高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法

朱治波

湖南省湘陰一中

高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法

朱治波

湖南省湘陰一中

在高中政治課堂上開(kāi)展生活化教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的政治思維能力，所以在高中政治課堂上有效的開(kāi)展生活化教學(xué)十分必要。我們可以從教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的能力、生活化教學(xué)目標(biāo)要注重學(xué)生的實(shí)踐、教學(xué)目標(biāo)要具有個(gè)性化、教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這四個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的各個(gè)方面的能力的發(fā)展，在高中政治課堂將生活化教學(xué)貫徹到底。

高中政治；課堂；策略；方法

在以前高中政治教學(xué)的目標(biāo)往往是側(cè)重于對(duì)知識(shí)的考察，即使在考察過(guò)程中涉及到有關(guān)能力的考察也僅僅是是關(guān)于學(xué)生理解、運(yùn)用課本知識(shí)的能力，而對(duì)于學(xué)生除課堂知識(shí)以外的其他方面的能力卻很少提及，這種學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生往往只是“紙上談兵”。教育出來(lái)的學(xué)生逐漸變的眼高手低，解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，各方面不能平衡發(fā)展。老師應(yīng)該根據(jù)高中思想政治課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，把課程目標(biāo)設(shè)置為多種目標(biāo)的綜合，例如：知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等，這樣的課程目標(biāo)才是注重學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也是為生活化的教學(xué)目標(biāo)的確定提供了理論上的依據(jù)。生活化的教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在高中政治課堂開(kāi)展生活化教學(xué)可以從以下四個(gè)方面去做：

一、教學(xué)要關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的能力的發(fā)展

例如高中政治的課程《經(jīng)濟(jì)生活》，除了必須掌握的一些基本的經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，也要求學(xué)生樹(shù)立正確的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，如誠(chéng)信意識(shí)、依法納稅意識(shí)、合理消費(fèi)的意識(shí)，更要將課堂上提及的經(jīng)濟(jì)知識(shí)運(yùn)用在日常生活中解決和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面的能力的發(fā)展。同時(shí)講課的時(shí)候要注意以學(xué)生生為主體，盡量貼近學(xué)生生活，一般高中生的人生資歷大都比較淺，也比較缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，眼界窄。再比如說(shuō)當(dāng)講到征稅與納稅時(shí)，“稅收”作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞匯，學(xué)生會(huì)不由自主的產(chǎn)生距離感，這時(shí)如果只是使用一些社會(huì)上的公司稅收的事件作為課堂講解的例子，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)這個(gè)定義還是與自己現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)，無(wú)法聯(lián)想，所以高中生才會(huì)顯得興趣缺缺。但是如果給學(xué)生日常生活中的一些例子買(mǎi)3元錢(qián)的香蕉，需要交6角錢(qián)的稅；人每吃一口香蕉就已經(jīng)交了5分錢(qián)，買(mǎi)化妝品需要交40%的稅，當(dāng)我們購(gòu)買(mǎi)100元的化妝品，我們給國(guó)家交了40元錢(qián)的稅款。這些例子與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的，通過(guò)這些例子就可以拉近“稅收”與學(xué)生的距離，讓學(xué)生了解到原來(lái)稅收不是只在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)，就在我們身邊，原本略顯晦澀的定義概念就會(huì)變得淺顯易懂。

當(dāng)講解消費(fèi)者的四種消費(fèi)心理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，組織一個(gè)班級(jí)討論活動(dòng)“我買(mǎi)過(guò)的最靠譜或者最不靠譜的物品”，因?yàn)樵撛?huà)題與自己生活息息相關(guān)，所以往往學(xué)生的參與度很高，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意分享自己所購(gòu)買(mǎi)的物品的原因以及背后反映出的自己當(dāng)時(shí)怎樣的消費(fèi)心理，這就是教學(xué)生活化的體現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)分享自己購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)交流中理解自己購(gòu)物過(guò)程中的合理或不合理的地方，這是重塑學(xué)生自己的消費(fèi)觀，發(fā)展自己生活的能力，有利于自己將來(lái)消費(fèi)行為的合理明智。所以知識(shí)應(yīng)用生活化不僅可以強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的知識(shí)，而且可以影響學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，可謂“回歸生活是為了以后更好地生活”。

二、生活化教學(xué)要注重日常實(shí)踐

知識(shí)是來(lái)源于生活，歸于生活，而高于生活的，所以知識(shí)是要落實(shí)到實(shí)踐中去。生活化教學(xué)不僅只是在課堂上給學(xué)生設(shè)置生活化情境，而且要讓學(xué)生通過(guò)參加生活實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)真實(shí)生活。真實(shí)的生活中體驗(yàn)，讓知識(shí)的深化，更直觀地接受知識(shí)，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如高中政治教學(xué)中教授“多種所有制經(jīng)濟(jì)”，為了讓學(xué)生更加清楚明白的了解國(guó)有、集體、個(gè)體、私營(yíng)、外資這些所有制經(jīng)濟(jì)形式，老師可以讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間去采訪(fǎng)自己身邊的商店、企業(yè)都是屬于什么經(jīng)濟(jì)成分，這些公司的特點(diǎn)是什么。再結(jié)合其經(jīng)營(yíng)效果評(píng)價(jià)分析每個(gè)經(jīng)濟(jì)成分的優(yōu)勢(shì)所在。

三、教學(xué)目標(biāo)要讓每個(gè)學(xué)生具有個(gè)性

生活化教學(xué)最終還是需要以人為本，生活化教學(xué)要注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，按照每個(gè)學(xué)生情況制定適合每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況的發(fā)展的個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在對(duì)“投資理財(cái)?shù)姆绞健边@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以在課堂上針對(duì)“幫助處理老師手頭的10萬(wàn)閑置資金”，讓學(xué)生發(fā)揮自己的見(jiàn)解，回答處理手頭資金的方式和理由，因?yàn)檫@是學(xué)生生活中比較熟悉的內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生共鳴，學(xué)生一般都能夠回答出儲(chǔ)蓄存款、股票、保險(xiǎn)等幾種理財(cái)方式對(duì)于一些比較見(jiàn)的投資理財(cái)方式例如：債券，老師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，老師可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出利息高、安全性等投資的理由。教師在學(xué)生的理由陳述之后，可以幫助學(xué)生總結(jié)這些理財(cái)方式，并且從收益、風(fēng)險(xiǎn)性等多方面進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，通過(guò)這個(gè)生活事件，進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力。

四、教學(xué)要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)

生活化的教學(xué)還應(yīng)該關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，要結(jié)合時(shí)事來(lái)分析政治教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。例如：《經(jīng)濟(jì)生活》中第五課第一框《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)》，對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的因素分析，如果將我國(guó)一些成功企業(yè)的案例引入到課堂，并對(duì)成功的企業(yè)的成功原因進(jìn)行分析，這些案例不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題。

只有讓教育生活化才能促進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，鍛煉自己的表達(dá)交流能力，而且可以讓學(xué)生在互相討論以后，把自己的觀點(diǎn)在課堂上表達(dá)出來(lái)。教師就可以通過(guò)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，以及與學(xué)生的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己回答中的正確或不正確的地方，并且引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。將全班分組，進(jìn)行討論。既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們的思維能力。

[1]孫偉萍.高中思想政治課生活化教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué),2015

[2]袁勤.高中思想政治課生活化教學(xué)的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué),2012.