中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的探究

陳麗娟

中國科學(xué)院蘭州分院中學(xué)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的探究

陳麗娟

中國科學(xué)院蘭州分院中學(xué)

伴隨著新課改的深入推動(dòng)，我國教育體系發(fā)生重大變化，中學(xué)化學(xué)作為九年義務(wù)教育制中的重要科目，需遵循新課改的基本要求，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)散學(xué)生的潛在能力。本文主要探究了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的策略，為他人奠定基礎(chǔ)與保障。

中學(xué)化學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是新課改的基本要求，其中中學(xué)化學(xué)教學(xué)中涉及到的內(nèi)容眾多，每一位化學(xué)教師都需要緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，嚴(yán)格依據(jù)新課改與素質(zhì)教育觀念，積極提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，故此，積極探究中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有劃時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課前導(dǎo)入

眾所周知，所謂的教學(xué)主要包括了教與學(xué)，從某個(gè)角度分析，學(xué)生學(xué)習(xí)成績很大程度上取決于教師，教師在教學(xué)中提高自身技能，帶動(dòng)學(xué)生熱情是關(guān)鍵。其中在課堂教學(xué)中，其開端便是導(dǎo)入，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對本節(jié)課有濃厚的求知欲，提高學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的良好效果。當(dāng)前在課堂中所采取的導(dǎo)入法主要包括了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、案例導(dǎo)入等，化學(xué)教師需根據(jù)教材的性質(zhì)與特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)選擇合適的導(dǎo)入方法，在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)“金屬性質(zhì)”的時(shí)候，重點(diǎn)內(nèi)容便是鎂、鋁、鋅、鐵的化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)教師需采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，分別進(jìn)行金屬與酸、鹽所發(fā)生的反應(yīng)，在課堂中，化學(xué)教師可以以魔術(shù)的形式進(jìn)行導(dǎo)入：“在這個(gè)試管中有今天我們需要學(xué)習(xí)的性物質(zhì)，現(xiàn)在利用滴管向試管中添加物質(zhì)，然后將帶有火星的木條放到試管口，看一下有什么變化？”根據(jù)實(shí)踐得知，這種實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，可以提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生興趣。

二、提問問題

從理論上分析，提問是對教學(xué)效果的反饋，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以有目的的引發(fā)學(xué)生對問題展開激烈的討論，提高自身的思維創(chuàng)新性。其中需注意的是化學(xué)教師要將傳統(tǒng)模式下采取的提問模式加以改變，要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，勤于提問，且每一位化學(xué)教師都需要重視學(xué)生的提問，將其作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。當(dāng)然，化學(xué)教師在課堂中也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，比如成績普通的學(xué)生對其提問中等題目，讓這類學(xué)生感受到成功的喜悅，而對于化學(xué)知識(shí)掌握薄弱的學(xué)生，則需要提問比較簡單的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，或者由化學(xué)教師提問問題后讓學(xué)生進(jìn)行討論，并由教師對學(xué)生的討論結(jié)果加以指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)“二氧化碳制取”的時(shí)候，可以讓學(xué)生溫故而知新，對之前學(xué)習(xí)的氫氣、氧氣實(shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行分析，并且在反應(yīng)物選擇方面讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，第一個(gè)小組是利用稀鹽酸與碳酸鈣作為反應(yīng)物，另外一個(gè)小組則是利用稀硫酸與碳酸鈣作為反應(yīng)物，讓學(xué)生對其加以觀察，并提出問題，發(fā)現(xiàn)其中的不同，得出正確的結(jié)論。

與此同時(shí)，化學(xué)教師在教學(xué)中還需要不斷探索與發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣加以掌握，找出學(xué)生的個(gè)性與共性，并且要積極融入新課改的基本理念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對每一位學(xué)生一視同仁，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，這樣方可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效性。

三、應(yīng)用多媒體

科技的發(fā)展推動(dòng)了教育的變化，在初中化學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)成為了一項(xiàng)新趨勢，其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享，并且也能夠提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的掌握與認(rèn)識(shí)，甚至諸多無法做的實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)。其中化學(xué)教師需要利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的信息，包括圖片、視頻等，并且在課堂中適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將無法手動(dòng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)利用視頻或者動(dòng)圖的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對其有所掌握。化學(xué)教師要制作可行性較高的PPT，要引導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容，包括本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容，必要的時(shí)候可以利用大屏幕設(shè)置一個(gè)懸念，先讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，然后經(jīng)過理論與實(shí)踐的結(jié)合，得出結(jié)論，驗(yàn)證學(xué)生的答案。

四、結(jié)語

綜上所述，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是當(dāng)前教育的關(guān)鍵所在，也是一個(gè)長期的任務(wù)，化學(xué)教師需要立足新課改理念，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在課堂中提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用問題引導(dǎo)、提問問題、多媒體應(yīng)用等多種方式，提高學(xué)生的熱情與積極性。化學(xué)教師也需要不斷學(xué)習(xí)與不斷探索，提高自身的教學(xué)技能，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

[1]謝冬,唐莉娟.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的研究[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,03：128-129+132.

[2]張香菊.探究如何在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].亞太教育,2016,09：38.

[3]李佳穎.新課程理念下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào),2010,02：80-83.

[4]蔣楠.中學(xué)語文教學(xué)中探究性教學(xué)模式的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）,2013,02：60.