運用小組合作探究構(gòu)建高效思想品德課堂

黃安君

廣東省浮云市新興縣明德中學

運用小組合作探究構(gòu)建高效思想品德課堂

黃安君

廣東省浮云市新興縣明德中學

目前，新課改教學要求老師要適當減輕學生的課業(yè)負擔，創(chuàng)新教學方法以打造高效課堂。因此，在初中思想品德課程教學實踐中，小組合作探究方式成為了重點研究課題，通過實踐證明，這種教學模式在一定程度上切實提高了課堂教學實效性，但是還尚未成熟化，所以還需要老師多與外校進行學習交流，并付諸實踐探究行動。本文依據(jù)實際教學實踐，就如何有效運用小組合作探究教學模式，來進一步提高思想品德課堂教學效率進行了探究。

小組合作；高效課堂；初中教學；思想品德

新課改革影響下，初中品德課程教學形式也逐漸趨向自主探究性和合作小組化。小組合作探究教學，能夠提高學生的知識獲取能力、問題解決能力以及團隊協(xié)作精神，是時下教壇運用頻率較高的一種教學模式。通過老師的教學引導，學生以小組形式進行交流合作，這樣既提高了課堂學習活動的時效性，也促進了課堂問題解決效率的提升。

一、科學分配學習小組，促進合作學習的開展

首先，合作小組的分配可以為三到六名，組內(nèi)成員明確具體分工，確立組長和記錄員等角色，整個小組分配要實時遵循組內(nèi)異質(zhì)和優(yōu)勢互補性原則，但是老師一定要減少各小組的差異化，保證加強各個小組的競爭性。同時，老師可要求每個小組自創(chuàng)加油口號，比如每天進步一點點、有夢想有追求等，除此之外，還要建議學生為本組制定學習目標，這樣可以增強組內(nèi)成員的集體榮譽感，從而爆發(fā)凝聚力。

其次，良好教學情境的設置能有效促進小組合作學習，初中思想品德課堂教學過程中，老師可以依據(jù)課本教材設計導學方案，為學生布置練習題，并采用競賽競答的方式進行，比如在限制時間的情況下，哪個小組先舉手，老師就由哪個小組先回答問題，答對加分答錯扣分，實行獎懲分明原則，這樣激烈的學習情境能夠迅速提高學生的集體意識，同時也能讓學生以最大的熱情投入到課堂學習活動中來。另外，老師還可多形式設置課堂情境，比如課堂表演活動、音樂情境、游戲活動等，在完成任務活動后，老師要組織各小組進行點評和反思。

例如，在《青春證明》章節(jié)學習中，老師先讓學生觀看青春電影片段，把學生帶入課堂情境，然后進行大致的分層解析，比如可分為兩個層面供學生參考，青春飛揚：從成長渴望和力量方面出發(fā)，讓學生交流自己平時所見有關(guān)“青春”的樂事趣事，表達自己對成長的感慨和對以后的期望；青春有格：從行已有恥、止于至善方面出發(fā)，在合作討論過程中學生各抒己見，整個過程下來，學生都會深刻感受到青春所迸發(fā)的力量，在傾聽他人意見的同時也對自身的錯誤思維有所反思。

二、小組合作，合理的課堂時間安排是前提

思想品德課程教學中，為順利開展小組合作學習探究活動，老師要合理安排課堂時間，如果時間不夠，合作學習無法保證高效性，如果時間過長，就會影響到基本知識的課堂教學。所以，在實踐過程中，老師要能夠做到對每組探究學習進度的實時把握，也有必要從小組討論內(nèi)容入手，精心設計一些具有探索性的問題，讓學生能夠真正去探究思考、去親身體驗學習。

例如，在“法律在我們身邊”課程中，為了讓學生明白了解有關(guān)公民合法權(quán)益時，可先通過生活實例來作鋪墊，實例如一名中年女子在商場遭歹徒搶包，該女子大聲呼喊并努力追打小偷，就在這個時候人群中突然沖過來幾名男子，又將該女子暴打一頓，整個過程有不少人在圍觀，但是并沒有人上前拉架幫忙，最終該女子錢包被搶，也被打得渾身腫痛。那么，對于這類惡性事件，大家都說一說自己的看法。老師在講述完案例后，要明確目的是為了導入新課，那么此時老師可要求每組限定五分鐘時間就此事件進行觀點討論，并由各組組長匯報成果。在短時間的討論過后，學生也都對傷人事件和路人的冷漠態(tài)度，以及生活中如何利用法律武器來保護自己的正當權(quán)益進行了研討總結(jié)。整個合作討論過程短小但緊湊，既達到了新課導入目的，也提高了小組合作效率，這樣適時性的活動不會致使課堂討論泛濫、失控。

三、小組合作學習，要有科學監(jiān)督為保障

在小組合作初期，難免會有各種阻礙進度的事情發(fā)生，比如說在討論某個事件時有些學生過于興奮，言語表達非常混亂，組內(nèi)成員在討論問題時沒有形成一個清晰的脈絡和問題指向，等到進行歸納總結(jié)時，組內(nèi)成員由于沒有形成一致意見而沉默不語，那么這樣的合作學習是沒有效果的。如果想要避免這種情況的發(fā)生，老師讓學生明白合作探究的要點，再進行有目的的討論，還有實施必要的一些監(jiān)督手段，來保障活動的有序進行。

比如說，在學習“公民”有關(guān)內(nèi)容時，老師要求學生對所學內(nèi)容進行思想交流，以此來加強學生對公民身份的認識，以及作為一個中國公民該有的自豪和責任感。當然，老師不能放任不管，還要進行引導，可以要求學生從不同方面討論個人與國家的聯(lián)系，討論權(quán)利和義務，比如情感方面我們要熱愛自己的祖國。在小組活動開展過程中，老師還要適時巡視，可審查合作探究成果，可傾聽各組發(fā)言，還可隨機抽取組員進行匯報工作?？偠灾看涡〗M合作學習，老師要充分發(fā)揮調(diào)控作用，能夠及時發(fā)現(xiàn)各小組存在的明顯問題，保證教學任務的順利完成。

四、總結(jié)與反思

為構(gòu)建高效思想品德課堂，小組合作探究教學模式的應用實踐具有重要意義。學生在合作學習過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己不足，學習其他學生的優(yōu)勢之處，實踐證明，這種學習方式能夠提高學生的學習質(zhì)量，加深學生對課堂知識的掌握。但是，老師千萬不能讓學生拘泥于固定的合作學習模式，在遵循規(guī)律的同時還要有創(chuàng)新精神，這樣才能優(yōu)化小組合作策略，進而提高初中思想品德課程教學質(zhì)量，超效率完成課堂任務。

[1]鐘其泉.為了學生發(fā)展，新課改下小組合作探究學習模式的實踐應用[J].教育理論與實踐，2013

[2]文濤.運用小組合作探究構(gòu)建高效思想品德課堂[J].上海師范學院，2015