技能大賽培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的借鑒

李世霞

甘肅鋼鐵職業(yè)技術學院

技能大賽培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的借鑒

李世霞

甘肅鋼鐵職業(yè)技術學院

普通教育有高考，職業(yè)技術教育有大賽，近年來職業(yè)院校借助技能大賽這一平臺，為企業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的企業(yè)技術骨干，技能大賽培養(yǎng)模式具有一定的先進性和借鑒性，不斷總結技能大賽先進經驗，完善技能大賽培養(yǎng)模式，將其應用于日常職業(yè)教育中，為“中國制造2025”儲備技術人才添磚加瓦。

技能大賽；職業(yè)教育；培養(yǎng)模式；先進經驗

2015年“五一”勞動節(jié)及“十一”國慶節(jié)期間，中央電視臺先后推出兩季《大國工匠》特別節(jié)目，將聚光燈對準到一位位技藝精湛、匠心筑夢的工匠身上，引發(fā)社會對大國工匠的關注。但客觀而言當前中國職工隊伍整體素質與《大國工匠》里熠熠閃光的工匠相比，差距顯而易見，“大國工匠”還只是龐大技術職工隊伍中及其少數(shù)的佼佼者。技工人才明顯短缺，尤其是高技能人才的奇缺，成為中國由制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強國的短板，如何補上這塊短板，改革技工人才的培養(yǎng)模式成為職業(yè)教育者探索的途徑。

一、職業(yè)教育要有廣泛的群眾基礎，得到全社會的認可

1.轉變觀念，學而優(yōu)則仕，學而優(yōu)則商?，F(xiàn)代社會，雖然一個人的學習成績、學歷并不能完全說明一個人的工作能力，但不可否認的現(xiàn)實是，多數(shù)學生家長在孩子高中畢業(yè)報考高等院校時，職業(yè)院校和技工學校很多時候還只是“第二梯隊”。使得技能教育和職業(yè)教育面臨尷尬的局面：學校招不到學生，家長不愿意學生來，只有學習成績相對較差的學生才不得不來。這直接導致進入技能教育和職業(yè)教育的人群綜合素質相對較低，非常不利于優(yōu)秀技能人才的培養(yǎng)。

2.觀念質變，需要社會的輿論引導，而加強社會對“一技傍身”的重要性的認識，迫在眉睫。當然，觀念的最終改變，還是要用事實說話。隨著職業(yè)院校和技工學校畢業(yè)生就業(yè)率以及收入水平的提高，越來越多的人意識到成才的道路并非只有考大學一條道，學技術也能成為成才的觀念正在得到越來越多的家長的認同。曾正超一個19歲的技術工人，在第43屆世界技能大賽焊工比賽中獲得金獎，他的師傅被稱為“工人中的院士”，可見國家越來越重視技能教育，重視技術工人。

二、建立健全技能大賽監(jiān)督機制，以數(shù)據(jù)分析為基礎，促進技能全面提升

1.建立專業(yè)的集訓團隊。職業(yè)院校技能大賽選手的培養(yǎng)大部分選擇一兩個技能訓練教師全權負責選手的技術指導，一兩個技術指導教師難免導致選手技術的單一化，因此組建集訓團隊，集思廣益，制定合理的培訓方案，針對培訓過程中產生的問題討論歸納總結，融合意見達成共識，從而縮短培訓過程中所走的彎路。

2.積極籌措資金支持，全力保障集訓工作順利開展。焊接焊接項目需要耗費較多的經費：（1）各種類型的鋼材，焊條、焊絲、保護氣體等焊材；（2）焊后需要進行射線或超聲波等無損探傷檢驗；（3）大量的用電等；（4）焊機、場地工位的配置。焊接項目集訓需要巨額資金的支持。

3.建立健全監(jiān)督機制。學生的集訓學校采取1-2人負責，集訓老師憑經驗判定試件的好壞，試件沒有科學的檢驗檢測手段。這造成學生技能水平的提高周期相當長，要利用檢驗檢測手段，尤其是對試件進行外觀分析和射線探傷，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果，不斷調整優(yōu)化焊接工藝參數(shù)，以達到最佳焊接效果，最優(yōu)成績。

4.分階段嚴格執(zhí)行訓練計劃，逐步提高選手技能水平。第一階段培訓主要是有關技能大賽技術工作文件的學習，有關評分規(guī)則、標準的學習，競賽相關基礎理論知識和基本實際操作技能的學習；第二階段培訓主要是技能大賽競賽項目相關專項操作技能學習，健康和安全防護競賽心理，思想政治和愛國主義教育，體能鍛煉等全方位、全面培訓；第三階段培訓主要是專家組和教練、選手根據(jù)技能大賽組織最終確定的競賽項目圖紙和技術要求，試驗、確定每一個項目的每一個細節(jié)，確保每一次模擬競賽的成功率和穩(wěn)定的得分率。同時加強心理、體能及思想政治培訓，并在賽前將選手調整到最佳競技狀態(tài)。

三、規(guī)則與安全同步，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)

在生產中發(fā)生的大量安全事故，分析原因其中大部分是由于工人生產過程中不注重安全防護措施，安全職業(yè)素養(yǎng)低等原因造成，所以在日常訓練中，嚴格要求選手按規(guī)定佩戴個人防護用品、安全操作設備、保持操作工位整潔、有序擺放工器具等，將規(guī)則和健康安全的訓練貫穿集訓全過程。在精神上，以大師為楷模，學習他們對技藝精益求精的鉆研精神，為民族工業(yè)奉獻自己的先進事跡激勵選手們的拼搏精神。在體能上，由于各級大賽要求選手連續(xù)完成參賽項目，這對選手的體能提出較高要求，所以在日常訓練中加強選手的體能訓練。在心理上，在各種環(huán)境下，通過各種方式錘煉選手，不斷提高選手心理素質及臨場應變能力。在品德上，時常教育選手要懂得感恩，要做好人。

四、結論

近幾年，職業(yè)技能大賽與教學銜接已成為我國職業(yè)教育教學改革一次本土化的、在理論和方法上具有開創(chuàng)新的有益探索，是教、學、做三位一體的教學模式新思路。職業(yè)技能大賽與教學銜接的主要目的在于體現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學宗旨。綜合近年來在焊工技能大賽與教學銜接上的具體做法，結合大賽指導教師的教學實踐經驗，我們感到：賽教結合是把焊接技能大賽和日常教學相結合，把技能大賽納入教學，這是提升學生實際動手能力的重要形式。同時我們也清楚地看到焊接技能大賽知識對教學成果進行評價的一個環(huán)節(jié)，最主要的工作應該是把職業(yè)技能融入到教學中，以大賽帶動教學，促進賽教一體化。

[1]羅春元.借技能大賽平臺推動技能型人才培養(yǎng)[J].科技信息，2012（17）

[2]孫伶俐,闞文婷,張珊,唐研.高職院校學生職業(yè)技能大賽的研究與實踐[J].現(xiàn)代商業(yè)，2011（11）

嘉峪關市科學技術局科研項目：“嘉峪關市冶金技術重點實驗室”（項目編號15-14）。

李世霞（1979-），女，講師，工程碩士，研究方向：耐熱鋼焊接、焊接技能大賽培訓方案。