地方本科高校理工類專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的探究

茍立云，王鳳玲，羅曉媛黑河學(xué)院理學(xué)院

地方本科高校理工類專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的探究

茍立云，王鳳玲，羅曉媛
黑河學(xué)院理學(xué)院

應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，科學(xué)合理的培養(yǎng)模式是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。本文從地方本科高校理工類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀入手，研究了地方本科高校理工類專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建問題，提出了實(shí)施的建議。

理工類專業(yè)；應(yīng)用型技術(shù)技能型人才；培養(yǎng)模式

2、2016年黑河學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目“地方本科高校理工類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究”階段性成果（編號(hào)：JYZ201601）。

一、地方本科高校理工類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

近年來我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)發(fā)展迅猛，高等教育進(jìn)入了大眾化時(shí)代，走向了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育，注重對學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、技術(shù)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。為了適應(yīng)國家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)及自身發(fā)展的需要，地方本科高校正在加快向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐，根據(jù)教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》的基本要求，積極探索適應(yīng)本校實(shí)際情況的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，在觀念認(rèn)識(shí)、實(shí)踐教學(xué)投入、專業(yè)設(shè)置、課程體系改革等方面都有很大改進(jìn)。但由于地方本科高校大多是原來的地方?？茖W(xué)校升級或一些學(xué)校合并而成的地方本科院校，剛剛完成?？葡虮究七^渡，自身發(fā)展還不完善，人才培養(yǎng)模式存在不適應(yīng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。就理工類專業(yè)的現(xiàn)狀而言，存在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科布局不合理，應(yīng)用型專業(yè)缺少；人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)、監(jiān)測和調(diào)控不夠完善；課程設(shè)置滯后于科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；應(yīng)用型教材明顯不足；教學(xué)模式陳舊，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力難以激發(fā)；缺少應(yīng)用型師資；實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善等現(xiàn)狀，這些現(xiàn)狀，不利于應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

二、地方本科高校理工類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

地方本科高校理工類專業(yè)要改變上述不適應(yīng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)對人才需求的實(shí)際，構(gòu)建符合本校實(shí)際、適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。

1、明確人才培養(yǎng)的定位，科學(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

地方本科高校理工類專業(yè)，要培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科人才，就必須根據(jù)院校實(shí)際，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體定位，科學(xué)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。建立應(yīng)用型的課程體系、完善實(shí)踐教學(xué)體系、適當(dāng)提高學(xué)科交叉課程的比重，以推進(jìn)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案的制定，要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和工具解決問題的能力，并注重細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和落實(shí)。

2、優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置，構(gòu)建應(yīng)用型技術(shù)技能型課程體系

理工類專業(yè)要想真正的轉(zhuǎn)型發(fā)展必須優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)退出機(jī)制，加大應(yīng)用性、社會(huì)需求性強(qiáng)的專業(yè)的建設(shè)；根據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，完善和優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建理工類專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能型課程體系。我校近年來加快了理工類專業(yè)的調(diào)整力度，加強(qiáng)了物聯(lián)網(wǎng)、電子信息、應(yīng)用化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)力度，完善了通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程四個(gè)模塊組成的課程體系架構(gòu)。加強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教材的建設(shè)、教學(xué)方式的改革。搭建了通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了厚基礎(chǔ)，寬口徑的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求；突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型技術(shù)技能型課程體系構(gòu)建基本完成。

3、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建應(yīng)用型技術(shù)技能型實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理工類專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重中之重，要切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力，必須根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，扎實(shí)構(gòu)建理工類專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能型實(shí)踐教學(xué)體系。

我校近年來在構(gòu)建理工類專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能型實(shí)踐教學(xué)體系上進(jìn)行了一定研究與實(shí)踐。在設(shè)置課程及課程內(nèi)容時(shí)，對理論課內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)整合，精簡了課時(shí)，使理論課真正對專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)起對應(yīng)的支撐作用；以專業(yè)應(yīng)用人才、應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)為核心，選擇課程內(nèi)容、設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)課程比重，開設(shè)具有系列性、針對性、可操作性和綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)踐教學(xué)課程。

在落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的過程中，第一，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，保障了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課有序開展。第二，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合作的力度和深度，搭建了產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)。我校的物聯(lián)網(wǎng)、電子、應(yīng)用化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等理工類專業(yè)都建立了相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，合作教育有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和突破。第三，重視專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)。做到精心準(zhǔn)備，全程監(jiān)督指導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)。第四，以競賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。通過組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子大賽、程序設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力的動(dòng)手實(shí)踐能力。近年來在數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類和電子類的競賽中，我校取得較好的成績。

4、加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

應(yīng)用型教師主要是能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的教師，他們是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，決定著應(yīng)用型技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中的本科高校必須具備一定量的應(yīng)用型師資。對于地方本科高校，我們原有師資的結(jié)構(gòu)中應(yīng)用型教師比例相對較低，故需要加大力度進(jìn)行培養(yǎng)和引進(jìn)。一是積極引進(jìn)部分行業(yè)、企業(yè)中的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才，承擔(dān)實(shí)踐指導(dǎo)教師。二是自主培養(yǎng)部分有一定指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)的教師，有計(jì)劃地將他們送到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉等，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能。

完善應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式是地方本科高校理工類專業(yè)建設(shè)的重任，也是高校理工類專業(yè)教師的責(zé)任，需要深入的研究與實(shí)踐。為了培養(yǎng)社會(huì)需求的合格的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]黃彬，鄒曉平.工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究[J].高教發(fā)展與評估，2015（3）：48-56.

[2]李浪.地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策研究[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：61-65.

[3]柳永亮，孟俊煥，楊和利.地方本科高校轉(zhuǎn)型期師資隊(duì)伍建設(shè)研究及探索[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：26-30.

1、黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題“新建地方本科院校應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”階段性成果（編號(hào)：16G375）；