融情于理教數(shù)學(xué)

盧超超湖南省安仁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

融情于理教數(shù)學(xué)

盧超超
湖南省安仁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

新教材和新的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。一堂成功的數(shù)學(xué)教學(xué)課，應(yīng)當(dāng)始終以吸引學(xué)生注意力為導(dǎo)向，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，不斷給予學(xué)生親切、愉悅、生動(dòng)、具體的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，收獲更多的快樂，培養(yǎng)更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

情感體驗(yàn)；數(shù)學(xué)；故事；童趣；質(zhì)疑；應(yīng)用

新教材和新的教學(xué)模式，拋棄了舊的單向、填鴨式的課堂模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。如何在數(shù)學(xué)課堂中強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)入情入理入腦入心的效果，值得每一位數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考。我認(rèn)為一堂成功的數(shù)學(xué)教學(xué)課，應(yīng)當(dāng)始終以吸引學(xué)生注意力為導(dǎo)向，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，不斷給予學(xué)生親切、愉悅、生動(dòng)、具體的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，收獲更多的快樂，培養(yǎng)更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、故事，引發(fā)學(xué)生的好奇心

“好奇”是小學(xué)生的天性，是所有小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。課堂的開始，最容易引發(fā)學(xué)生好奇心的就是“講故事”。一個(gè)有趣的故事可以迅速抓住學(xué)生的心，使學(xué)生從課前的隨意、放松狀態(tài)一下子回到安靜、專注的狀態(tài)。

幾乎每一個(gè)數(shù)學(xué)知識都有故事可講。在《認(rèn)識人民幣》一課的教學(xué)中，我首先講述了周恩來總理妙答西文記者的故事。一個(gè)西方記者問周總理：“中國一共有多少錢？”正當(dāng)大家都很為難的時(shí)候，周恩來給出了答案：“一共有18元8角8分?！笨吹奖娙瞬唤獾臉幼?，他又解釋道：“中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、l元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的十種主輔人民幣，合計(jì)為18元8角8分……”一個(gè)小故事，體現(xiàn)了總理的機(jī)智、風(fēng)趣，讓同學(xué)們瞻仰偉人風(fēng)采的同時(shí)，自然而然地引入了課堂的主題。

在學(xué)習(xí)“比例的應(yīng)用”時(shí)，我講了古希臘學(xué)者泰勒斯的故事。傳說泰勒斯參觀了胡夫金字塔，他問當(dāng)?shù)厝耍骸罢垎栠@座金字塔有多高呢？”當(dāng)?shù)厝嘶卮穑骸安恢?，金字塔太高了，要想安全地爬上去測量，必須先搭一個(gè)很高的架子，可能需要幾個(gè)月的時(shí)間?！碧├账拐f：“怎么可能呢？我只要一小會(huì)就行了?！闭f完，他利用一條結(jié)繩就測得塔高136.5米。正當(dāng)學(xué)生們還沉浸在古希臘、埃及金字塔的神秘之時(shí)，老師拋出問題：“誰來猜一猜：泰勒斯是如何測出塔高的？”在學(xué)生們五花八門的回答之后，教師順勢引入課堂的主題。這樣的故事入題，將學(xué)生的思緒從一個(gè)歷史人物，引到一個(gè)著名景觀，又引出一段有趣情節(jié)，最后引向一個(gè)數(shù)學(xué)問題。步步牽引，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，自然而然地的進(jìn)入了學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

二、童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神的一部分。”在數(shù)學(xué)課堂上我們要緊扣小學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲、卡通、童話等元素，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出充滿童趣的課堂情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生輕輕松松，全身心地投入課堂。

用游戲的方式教學(xué)，可能極大地活躍課堂氣氛。在“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)實(shí)施了這樣的數(shù)字比較游戲：點(diǎn)名班級中的兩個(gè)組，在老師發(fā)出指令后，兩個(gè)組的每位同學(xué)可以選擇站起來，也可以選擇繼續(xù)坐著。然后，由其中一個(gè)組的一位學(xué)生快速說出哪個(gè)組站起來的人多，由另一組的一位學(xué)生快速說出多幾個(gè)。能夠快速說出正確答案的視為取得勝利。學(xué)生們都想自己的小組參與游戲，獲得勝利，參與的積極性很高。在游戲當(dāng)中，學(xué)生們既掌握了數(shù)學(xué)知識，也提升了小組集體的榮譽(yù)感。

三、質(zhì)疑，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力

在數(shù)學(xué)的世界中，解題的方法與目標(biāo)往往都很明確，容易給小學(xué)生一種非黑即白固化認(rèn)識，會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們更應(yīng)該關(guān)心尊重學(xué)生，營造民主氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新，根據(jù)不同個(gè)體的認(rèn)識方式、學(xué)習(xí)能力與思維策略的不同，盡力滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)多向性的思維模式。如“購物問題”。小明去吃早餐只有10元錢，早餐里只有2元的面包、3元的蘋果、5元的牛奶。你能猜猜小明早上吃了什么？這樣的問題學(xué)生的積極性很高。我以為大部分學(xué)生都會(huì)說：要把錢全部用完，應(yīng)該是1個(gè)面包1個(gè)蘋果1瓶牛奶，或者是2瓶牛奶。但學(xué)生們卻各有各的想法。有學(xué)生說：我只喜歡面包，小明會(huì)買5個(gè)面包。也有學(xué)生說：干嘛要全部花光呢？就買一個(gè)面包，剩下的留著買玩具不是更好？可見人人都是設(shè)計(jì)者，只要敢想象，答案就有無窮多。

教學(xué)角的認(rèn)識一課，在下課前我特意提出了“四方桌子鋸掉一個(gè)角還剩幾個(gè)角”的經(jīng)典問題。有反應(yīng)快的學(xué)生不假思索答了3。但馬上就有學(xué)生提出了不同意見。答案是針鋒相對的，但只要相互勾通，很快就能彼此理解。從這個(gè)開放式習(xí)題教學(xué)中，讓學(xué)生們明白了：很多題目，答案并不是唯一的，不同的思維會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，得到不同的答案。也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，懂得看任何事都要周到全面，否則就有可能錯(cuò)過真相。

四、應(yīng)用，讓學(xué)生獲得成就感

成功是人的基本需要之一，特別是對于小學(xué)生來說，感受成就感、建立自信心對于他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。為了訓(xùn)練學(xué)生們連續(xù)運(yùn)算的能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的游戲課件——送小青蛙過河。游戲規(guī)則是：每一片荷葉上都有一個(gè)算式，如果計(jì)算正確就可以順利地把小青蛙送到下一片荷葉上，如果計(jì)算錯(cuò)誤，小青蛙將會(huì)失足掉入河水里。同學(xué)們分組比賽，為了送小青蛙順利過河，同學(xué)們小心翼翼，認(rèn)真地計(jì)算著每一道算式，生怕算錯(cuò)就會(huì)害自己這組的青蛙喪命。每當(dāng)計(jì)算正確時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍，激動(dòng)不已，直至成功送小青蛙順利過河。因?yàn)榍榫车脑O(shè)計(jì)，學(xué)生們將數(shù)學(xué)計(jì)算與青蛙的命運(yùn)有機(jī)聯(lián)系了起來，認(rèn)為自己的認(rèn)真和努力可以直接反映在青蛙身上。當(dāng)做對所有的運(yùn)算時(shí)，青蛙順利過河，同學(xué)們付出得到了回報(bào)，人人臉上洋溢著成功的喜悅。一堂課下來，學(xué)生們不僅提高了運(yùn)算能力，更懂得了數(shù)學(xué)計(jì)算要認(rèn)真細(xì)致，稍有馬虎就會(huì)犯下嚴(yán)重錯(cuò)誤的道理，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，給予學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，有時(shí)候比知識獲取更讓學(xué)生受益。教學(xué)一堂充滿意趣的數(shù)學(xué)課，就好比授人以漁，在教授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，可以帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，逐步邁入數(shù)學(xué)的殿堂。

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]袁曉婷.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J]，2012.

[3]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力一論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（7）