巧用信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放異彩

史欣欣河北省唐山市樂(lè)亭縣新寨鎮(zhèn)新寨中心小學(xué)

巧用信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放異彩

史欣欣
河北省唐山市樂(lè)亭縣新寨鎮(zhèn)新寨中心小學(xué)

小學(xué)教育是整個(gè)教育過(guò)程的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)科目是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其往往對(duì)于感興趣的事物表現(xiàn)出較高的興趣，因此在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，就是要巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高和鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和技能，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提高。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)用

在新課程改革深入開(kāi)展的今天，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，不再是單純的傳授學(xué)生知識(shí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一線的數(shù)學(xué)教師，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)主體的同時(shí)還認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的，因此在日常的教學(xué)中，教師要避免喧賓奪主的情況出現(xiàn)，促使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。文中，筆者分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 課堂現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的教學(xué)方式單一，且靈活性匱乏，不能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂成為教師的“一言堂”，而學(xué)生只能夠被動(dòng)的聽(tīng)，被動(dòng)的學(xué)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師在設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，并不能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身就較為抽象，理解起來(lái)較為困難，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生并不能夠完成知識(shí)的內(nèi)化，而是淪為知識(shí)的奴隸，只能夠死記硬背，不能夠靈活運(yùn)用。

1.2 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

與學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)相比較，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)存在困難。在日常的課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心，不敢大膽講述自己心理中的疑慮，更加不愿意參加到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)生不認(rèn)真的思考，而是人云亦云，得過(guò)且過(guò)，還有部分學(xué)生將答案作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這些都不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生求知欲望

小學(xué)生的好奇心和探索欲都非常強(qiáng)烈，但是他們沒(méi)有克服困難的決心，在遇到困難時(shí)，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而停滯不前，喪失求知欲望。在新課改背景下，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此教師要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握教材，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)靈活多樣、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼心理。運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，消除數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的陌生感

數(shù)學(xué)知識(shí)較其他學(xué)科來(lái)講較為抽象，其理論知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講較為陌生，因?yàn)閿?shù)學(xué)理論知識(shí)與時(shí)代的發(fā)展有一定的距離。因此，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要將抽象的數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，消除學(xué)生的陌生心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。作為一線數(shù)學(xué)教師，要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，且能夠始終將學(xué)生擺放在課堂教學(xué)的中心位置，巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)，因材施教。

例如，在講解統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)時(shí)，教師可以先播放一段交通視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻將過(guò)往車輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師可以將全班學(xué)生氛圍幾個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的過(guò)往車輛，根據(jù)不同的車類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣的教學(xué)情境，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到車類，還能夠使學(xué)生輕松掌握統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。小學(xué)生往往對(duì)于自己較熟悉的事物表現(xiàn)出較高的興趣，而教師要抓住學(xué)生的心理，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)集合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

直觀形象是信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)，而小學(xué)生本身由于年齡較小，特定的形象思維以及理解問(wèn)題的能力有限，所以他們的知識(shí)范圍及抽象思維都比較欠缺。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大都以抽象思維為主，以致于一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)顯得比較費(fèi)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作多媒體課件時(shí)，就要全面考慮小學(xué)生各方面的特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，使小學(xué)生全身心的投入到理解問(wèn)題，解決問(wèn)題中，切身體會(huì)到如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師如果利用信息技術(shù)，把抽象的題意就會(huì)變得簡(jiǎn)單，形象，直觀，那么，學(xué)生們就可能會(huì)做起來(lái)易如反掌了。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“路程，相遇問(wèn)題”，例如，兩輛汽車分別從A、B兩地出發(fā)相向而行，已知甲車每小時(shí)行60千米，乙車每小時(shí)行75千米，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，兩車在距離中點(diǎn)3千米處相遇。問(wèn)A、B兩地之間的距離是多少?這類題單純的考慮，很難找到對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，就使得小學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。這時(shí)候就可以借助多媒體輔助教學(xué)來(lái)給學(xué)生們講解這道應(yīng)用題了。動(dòng)態(tài)的多媒體畫(huà)面將使學(xué)生的思路變得清晰，難點(diǎn)才會(huì)被突破。

3.結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)起進(jìn)一步完善的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，合理運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段，讓信息技術(shù)應(yīng)用到我們的實(shí)際教學(xué)中，變成小學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展思維的有效工具，讓小學(xué)生變枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為豐富有趣的益智開(kāi)發(fā)，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增進(jìn)師生之間的合作，交流，使學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到提高。真正的將信息技術(shù)運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，既能使我們的教學(xué)內(nèi)容變得豐富，又使我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將更有特色。

[1]賴艷彬.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式研究（數(shù)學(xué)空間與圖形）[D].東北師范大學(xué)，2012

[2]史曉艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究[D].寧波大學(xué)，2013

[3]王智明,錢萬(wàn)正.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的方法[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（03）