前置作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

陳思思浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)溪口小學(xué)蒼山校區(qū)

前置作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

陳思思
浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)溪口小學(xué)蒼山校區(qū)

前置性作業(yè)的布置在性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，與傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)有一定的相似，其作用都是讓學(xué)生為學(xué)習(xí)前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，但兩者又有著很大的不同，課前的預(yù)習(xí)主要以學(xué)生的教材內(nèi)容為中心，學(xué)生開(kāi)展一系列包括讀寫等學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。而前置作業(yè)則更注重于學(xué)生的在課前對(duì)知識(shí)，興趣，以及自我思考的準(zhǔn)備工作，前者的學(xué)習(xí)中仍舊依靠教師后期的指導(dǎo)，而后者中則更加注重學(xué)生自主思考的能力培養(yǎng)，能有效增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)；前置作業(yè)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置的目的

前置作業(yè)的布置，是為了提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)注意力，能有效的將學(xué)生引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，倘若教師將要教授的知識(shí)提前告訴學(xué)生，學(xué)生通過(guò)提前的預(yù)習(xí)，這無(wú)疑就增加了學(xué)生在課余時(shí)間時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間，在課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生都有了一個(gè)大概的知識(shí)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)也更輕松，更有效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)布置的原則

就小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)量較少，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力還存在著較大的不足，學(xué)習(xí)的能力也有很大的缺陷，所以，教師在布置前置作業(yè)時(shí)要盡可能的將作業(yè)的量控制在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，提高前置作業(yè)的質(zhì)量，不能依靠大量的作業(yè)強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理的將教學(xué)的內(nèi)容做出規(guī)劃，作業(yè)的設(shè)計(jì)不能僅僅局限于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，要依據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，將作業(yè)的目標(biāo)更準(zhǔn)確，更清晰，更合適的進(jìn)行定位，作業(yè)的內(nèi)容不能過(guò)于系統(tǒng)，也不能過(guò)于具體，要適度的進(jìn)行篩選，既然滿足學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)，也要符合教學(xué)的教學(xué)規(guī)范。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的具體方法

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的植入

在布置新的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往都是根據(jù)教材上的知識(shí)進(jìn)行拓展引入，而在前置作業(yè)的理念中，其更加注重的是利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入。所以，在布置前置作業(yè)時(shí)，教師要要盡可能的為學(xué)生提供思考的空間，為學(xué)生構(gòu)建有效的知識(shí)背景，對(duì)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行合理的遷移，指引學(xué)生在新知識(shí)和以往知識(shí)之間做出合理的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理規(guī)劃，系統(tǒng)更新的能力。例如：在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》的課程時(shí)教師可以采用問(wèn)題情境的方法，對(duì)學(xué)生提出具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形有初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)形狀的敏感度有好的提升，從而養(yǎng)成獨(dú)特的自我認(rèn)識(shí)能力，具體設(shè)計(jì)為：將學(xué)生分成不同的小組，就各小組之間進(jìn)行布置前置作業(yè)，讓小組內(nèi)的學(xué)生自由進(jìn)行組織分配，在學(xué)校不同的建筑物之間尋找平行四邊形，收集更多更豐富的平行四邊形，之后，教師就以小組間收集到的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。找出最優(yōu)秀的一組。這種教學(xué)的方式不僅能有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能有效的促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，為第二天的教學(xué)創(chuàng)建了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作

小學(xué)階段的學(xué)生由于接觸教育的時(shí)間并不長(zhǎng)，在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累上都相對(duì)較少，所以在完成前置作業(yè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題和困難。因此，教師在設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)要根據(jù)教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與前置作業(yè)的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的接觸和觀察，讓學(xué)生形成具體的知識(shí)概念，對(duì)于課堂上的教學(xué)內(nèi)容能更有效的進(jìn)行吸收和消化。所以，教師在布置前置作業(yè)時(shí)要盡量將作業(yè)的形式具有操作性，不能僅停留在做練習(xí)，背公式等方面，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有直接的接觸。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上學(xué)期第五單元的《時(shí)分秒》時(shí)，教師可以將前置作業(yè)的布置設(shè)計(jì)成讓學(xué)生就常見(jiàn)的時(shí)鐘進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在觀察時(shí)針、分針、秒針這三者在運(yùn)轉(zhuǎn)中的關(guān)系進(jìn)行思考，探究三者之間的關(guān)系，再根據(jù)教材的內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)容中的知識(shí)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生制作鐘表的能力。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。另外，教師還應(yīng)在作業(yè)的形式上進(jìn)行拓展，創(chuàng)建多形式，多方法的作業(yè)形式。例如讓學(xué)生在觀察中記錄下自己的心得和觀察的現(xiàn)象，或是讓學(xué)生互相之間就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行溝通等。以多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力和動(dòng)手操作的能力。

（三）延伸知識(shí)體系

對(duì)知識(shí)的拓展和延伸對(duì)于小學(xué)生而言也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅能豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新出更有趣的內(nèi)容。所以，教師在施行前置作業(yè)時(shí)，在內(nèi)容上要做出適當(dāng)?shù)奶幚恚瑢?duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱凵?，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的思維潛力，這樣不僅能提高學(xué)生的智力，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)生接觸到有趣的課堂教學(xué)，對(duì)課堂的提問(wèn)和做題都表現(xiàn)出躍躍欲試，這無(wú)疑解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，對(duì)教師的提問(wèn)都不愿回答的現(xiàn)象。所以，延伸知識(shí)對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)而言，是具有相當(dāng)大的促進(jìn)作用的，尤其是針對(duì)課堂上的教學(xué)，教師要想解決課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍的問(wèn)題，在開(kāi)展前置作業(yè)時(shí)，必須要充分考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下學(xué)期第四單元《比較大小》的課程時(shí)，教師要適度的將涉及到的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在課堂中就生活常見(jiàn)的數(shù)字進(jìn)行比較，通過(guò)一些簡(jiǎn)單易懂的數(shù)字比較，讓學(xué)生對(duì)大小的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，或者是在一年級(jí)第一冊(cè)第一單元的《數(shù)一數(shù)》課程中，讓學(xué)生們就生活中的物品進(jìn)行歸類數(shù)數(shù)。這些方法都能讓學(xué)生在進(jìn)行前置作業(yè)時(shí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更好的把握。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項(xiàng)具有重大意義的工作，需要教師對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行鉆研，從長(zhǎng)期的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)更全面更具有能力的學(xué)生。

[1]林建英.如何合理設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)[J].中外交流,2016（25）.

[2]白雪.淺析如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)[J].讀寫算（教師版）∶素質(zhì)教育論壇,2017（26）∶93-93.