做學(xué)生的立體教科書
——七年級(jí)地理下冊(cè)備教材方法

王麗麗黑龍江省訥河市六合鎮(zhèn)中心學(xué)校

做學(xué)生的立體教科書
——七年級(jí)地理下冊(cè)備教材方法

王麗麗
黑龍江省訥河市六合鎮(zhèn)中心學(xué)校

在教學(xué)工作中，教材是教師的最有力工具，作為教師，要把這個(gè)武器使用好，就要求教師能夠熟悉教材的特征，并且要與自己的特征很好的結(jié)合在一起，尤其要與自己的教學(xué)風(fēng)格、表達(dá)方式很好的結(jié)合在一起，而不只是照本宣科，僵化死板的去教學(xué)。

初中地理；備課

教學(xué)工作是有備而來的，如何備好教材，是開展好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。就七年級(jí)地理下冊(cè)來說，主要的任務(wù)就是“走遍全世界”，做一次環(huán)球旅行。

教材的設(shè)計(jì)者從多個(gè)角度來組織教材，既要考慮章節(jié)的結(jié)構(gòu)和前后關(guān)系，也要兼顧知識(shí)性與趣味性。所以，初看下，難免覺得各個(gè)章節(jié)是各有特征，各自獨(dú)立。作為教師，我們要做的就是要把各個(gè)章節(jié)連起來、結(jié)構(gòu)化、立體化，就是要把一本書變成一個(gè)完整的形象，便于學(xué)生很好的理解和把握。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說∶“教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材,那么他的講述越是情感鮮明,學(xué)生聽課花在摳教科書上的時(shí)間就越少”。我是從以下兩方面來實(shí)踐的。

首先，是橫向上的，要把世界地圖這個(gè)平面展現(xiàn)在學(xué)生面前。

這學(xué)期的內(nèi)容各個(gè)章節(jié)之間看似毫無相關(guān)，比如日本和印度之間，但要是把世界地圖鋪開，每一節(jié)內(nèi)容都是這地圖上的一小塊。當(dāng)我們把每一小塊都連起來，我們就能看見一副世界地圖的輪廓。所以，世界地圖就是我們這學(xué)期的教學(xué)主線。教材中涉及的思路也是非常清晰的，從亞洲出發(fā)，分別經(jīng)過歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、南美洲，最后結(jié)束于冰冷的兩極地區(qū)。

其次，是縱向上的，要看到每一個(gè)國家或者地區(qū)的結(jié)構(gòu)、特征。本學(xué)期是區(qū)域地理，每一節(jié)內(nèi)容都會(huì)涉及到一個(gè)具體的國家或者地區(qū)。所以，每一節(jié)內(nèi)容之間是并列的。而每一節(jié)中大致都涉及到自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和人文這三個(gè)部分。

一、自然環(huán)境

（一）位置∶從幾個(gè)角度確定這一國家和地區(qū)的位置，就是鎖定目標(biāo)。

1.緯度位置。確定溫度帶，為學(xué)習(xí)氣候、農(nóng)業(yè)、地域性特征打好基礎(chǔ)。比如，東南亞之所以成為世界重要的熱帶經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)基地之一，是與氣候息息相關(guān)的。影響氣候的因素就是溫度和降水。所以，確定了緯度之后，也就相當(dāng)于確定了溫度，再根據(jù)降水情況就比較容易掌握氣候特征，這對(duì)學(xué)生理解地域特征會(huì)有很大幫助。

2.半球位置。確定國家或地區(qū)的半球位置，有助于學(xué)生更好的理解地域性感念，教材在設(shè)計(jì)的時(shí)候也把半球作為分章斷節(jié)的一個(gè)依據(jù)。

3.海陸位置。這是將國家或地區(qū)具體定位，這一部分知識(shí)也能體現(xiàn)出前后章節(jié)相關(guān)的部分。

（二）范圍和組成：當(dāng)我們確定了地區(qū)的位置后，就可以進(jìn)入到國家和地區(qū)的內(nèi)部了。首先要了解的就是這個(gè)國家或地區(qū)的范圍組成。比如，俄羅斯，是由歐洲東部和亞洲北部組成，東南亞是由中南半島和馬來群島組成，日本是由四個(gè)大島和若干個(gè)小島組成。

（三）地勢(shì)地形：一個(gè)地區(qū)的地勢(shì)地形，山川河流，地理面貌，是自然地理中一個(gè)非常重要的組成部分。在學(xué)習(xí)中，我們要注意地形地貌的連續(xù)性。比如在亞洲這一章中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到亞洲的地勢(shì)是中間高四周低，那么河流自然就“呈放射狀流向周邊的海洋”。由此，我們可以判斷俄羅斯的亞洲部分的地形就是南高北低，也自然就明確了許多大河的流向，比如鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河的流向也都是自南向北注入北冰洋。

（四）氣候：氣候影響一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化生活等許多方面，所以，不管涉及到哪個(gè)國家或地區(qū)，都要學(xué)習(xí)氣候。在世界的氣候中，我們主要學(xué)習(xí)了10種氣候，這10種氣候分布在七下地理的各個(gè)章節(jié)中。

二、經(jīng)濟(jì)

各個(gè)國家和地區(qū)都有自己特定的經(jīng)濟(jì)模式，三大產(chǎn)業(yè)有的單一方面發(fā)展的好，有的全都發(fā)展的好。有的以農(nóng)業(yè)為主，比如東南亞；有的以工業(yè)為主，比如日本、俄羅斯，而它們的工業(yè)模式又各有特點(diǎn)；澳大利亞、美國則三大產(chǎn)業(yè)都很發(fā)達(dá)。在教學(xué)中，要與氣候、物產(chǎn)資源、歷史（比如印度的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的如此迅速與曾經(jīng)被英國殖民是有關(guān)系的）等信息有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征有一個(gè)整體性的理解。

三、人文

每個(gè)國家和地區(qū)都有自己的特征及文化。對(duì)于學(xué)生來說這一部分也是比較有吸引力的一部分，但這一部分知識(shí)既要生動(dòng)精彩又不能過于冗長，要短小精悍，這就要求我們對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情多補(bǔ)充一些課外知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更加生動(dòng)、形象的理解。

需要說明的是，縱向的結(jié)構(gòu)在每一節(jié)課程中可能會(huì)有的涉及不到，也有的會(huì)全部包含，但基本上不會(huì)出這個(gè)范圍。所以在面對(duì)每一節(jié)課時(shí)，只要把相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容備好也就可以了。有了這個(gè)基礎(chǔ)后，也要保持一定的開放性，就是所有的新的知識(shí)都要能夠添加到這個(gè)結(jié)構(gòu)中來。

教學(xué)工作是一個(gè)以年為單位的不斷重復(fù)的精細(xì)工作，這也是教師被稱為教書匠的原因。所以，我們?cè)诮虒W(xué)之初就要把教材備好，在后來的工作中也會(huì)省下很大一部分時(shí)間和精力。我們可以更多的去備我們的學(xué)情、備我們的學(xué)生，提高我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也去了解自己，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，也就能更加從容的面對(duì)課堂。

當(dāng)我們把教材備好后，自然會(huì)心有底氣，胸有成竹。因此也能更多的關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教學(xué)這件事，能夠允許并接受學(xué)生當(dāng)下的狀態(tài)。不是求新求異求不同，不是按照我以往的經(jīng)驗(yàn)去面對(duì)今天的學(xué)生，而是就看今天的學(xué)生能提出什么樣的問題，我和他們之間能有怎樣的交流?；蛘哒f，存在的不是老師，也不是學(xué)生，而是老師和學(xué)生之間的關(guān)系，是教學(xué)這件事，因?yàn)橛薪虒W(xué)這件事才有老師和學(xué)生。所以作為一個(gè)老師，我會(huì)重視我們?cè)诮淌疫@個(gè)環(huán)境中的交流互動(dòng)。當(dāng)我是和一群學(xué)生在交流，而不僅僅是在教授知識(shí)時(shí)，我是愉快的，我想他們也會(huì)有如此的感覺。做學(xué)生立體的教科書，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。