龐小銘
廣西科技師范學(xué)院
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建路徑選擇
龐小銘
廣西科技師范學(xué)院
伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)當(dāng)中所占的比重也越來越大,這就需要大量的新技術(shù)人才來支撐這些行業(yè)的發(fā)展。高校作為培養(yǎng)人才的地方,除了通過擴(kuò)招增加人才輸出量,也要通過教育改革,提高人才輸出的質(zhì)量。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才;路徑
2016年度廣西科技師范學(xué)院校級教學(xué)改革項(xiàng)目一般項(xiàng)目B類課題《以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”研究與實(shí)踐》(課題編號:2016GKSYJGB10)。
隨著教育改革的深入,我國的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)初見成效,然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系方面還不夠完善,當(dāng)中還存在不少問題。以下我們列舉幾方面。
1、教育體系不夠健全
培養(yǎng)雙創(chuàng)型的人才,需要一個龐大的培養(yǎng)體系。而就目前來說,我國的人才培養(yǎng)體系還不夠健全。正如南京大學(xué)教授陳俊所說,我國的人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新,國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,校內(nèi)外,學(xué)生和老師都有著嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,不能夠協(xié)同發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)管理仍然沿用過時的教學(xué)方法,不能夠與社會事實(shí)接軌。培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的跨學(xué)院,跨學(xué)科的教學(xué)體制尚未形成,抑或未曾考慮形成這一教學(xué)體制,嚴(yán)重阻礙了雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)與輸出。
2、教育和人才培養(yǎng)不協(xié)調(diào)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)其重點(diǎn)在于交叉型學(xué)科設(shè)置,而我國高校的學(xué)科設(shè)置往往是沿用的傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置方法,專業(yè)內(nèi)容單一,不能夠秉承學(xué)科交叉融合的理念。受到教學(xué)資源短缺原因的影響,大多數(shù)的高校都是以大班授課的形式向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容,忽視了學(xué)生的個性培養(yǎng)。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用比較低,仍舊停留在課堂習(xí)題以及教學(xué)課件的共享階段,不能發(fā)揮學(xué)生與老師教學(xué)互動的優(yōu)勢,往往不能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)融入到課堂教育當(dāng)中去。
3、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系不完善
根據(jù)我國教育改革中的相關(guān)規(guī)定,要將學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)精神作為人才培養(yǎng)成果的評價指標(biāo)。然而受到我國長期以來的應(yīng)試教育影響,這一評價指標(biāo)難以進(jìn)入人才培養(yǎng)的評價體系。這就令我國人才培養(yǎng)評價出現(xiàn)了“重知識不重能力”、“重理論不重實(shí)踐”的現(xiàn)象,使得高校培養(yǎng)的人才僅僅能夠紙上談兵,難以將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中。不僅如此,在各種考核當(dāng)中,往往都是以教師為主,忽視了對學(xué)生的能力考核,難以提高學(xué)生學(xué)習(xí),教師工作的主觀能動性以及管理的積極性。
4、師資力量不足,平臺構(gòu)建不充分
雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)是近年來,由于適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而進(jìn)行的一項(xiàng)教育改革。而由于我國以往的教育模式是應(yīng)試教育,無論是學(xué)生還是教師,抑或?qū)W校管理者,都沒有足夠的與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)相關(guān)的意識,知識,或者技能。所以,雙創(chuàng)人才培養(yǎng)所需的師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)校作為人才培養(yǎng)平臺構(gòu)建的主體,對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)平臺的建設(shè)還不夠充分。難以達(dá)到我國社會對人才的需求。
根據(jù)教育部印發(fā)的有關(guān)文件顯示,我國的教學(xué)管理任務(wù)主要包括教學(xué)計劃,教學(xué)質(zhì)量評價體系,教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)等方面。而進(jìn)行有關(guān)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系的改革,重點(diǎn)在于對教學(xué)管理的改革,因此我們在此列出各方面改革的具體任務(wù)。
1、教學(xué)計劃的改革
所謂教學(xué)計劃就是學(xué)校規(guī)定學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格,教師制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,過程,目標(biāo)任務(wù)的依據(jù)。而進(jìn)行教學(xué)計劃的改革,使其適應(yīng)我國需要雙創(chuàng)型人才的大環(huán)境,就必須進(jìn)行重點(diǎn)進(jìn)行以下三方面的改革。
一是著眼于新經(jīng)濟(jì)社會對人才的要求,明確人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識,提高創(chuàng)新能力;二是在原有的課程基礎(chǔ)上,創(chuàng)建一些有助于提高學(xué)生思維能力,創(chuàng)新能力的新課程,完善現(xiàn)有的課程體系;三是要增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會,將創(chuàng)新意識體現(xiàn)到實(shí)踐當(dāng)中,將創(chuàng)業(yè)能力在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉。
2、教學(xué)的質(zhì)量管理和評價體系的改革
有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于教學(xué)的質(zhì)量管理和有關(guān)評價,努力提高教師的人才培養(yǎng)質(zhì)量意識,做好招生,教學(xué),考核等全過程的質(zhì)量管理。按照教育部的要求,將雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要評價指標(biāo),改變以往對學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的消極態(tài)度,重視學(xué)生的參與過程。與此同時加強(qiáng)校園信息反饋系統(tǒng)的建設(shè),形成有效的教學(xué)的質(zhì)量管理和評價體系,加強(qiáng)對學(xué)生參與實(shí)踐活動的過程評價。
我國高校眾多,而各個高校針對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育改革進(jìn)展不一,因而不能夠有一種舉措適用于所有的高校。在此所提出的舉措,權(quán)當(dāng)起到拋磚引玉的作用。
1、更新教學(xué)理念
教學(xué)理念是指導(dǎo)教師在日常的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中,利用教學(xué)的科學(xué)方法及原理,解決教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的一系列問題和困難的智慧。而面對社會對雙創(chuàng)型人才的需求,傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不再適用。教育工作者應(yīng)當(dāng)以社會人才需求為引導(dǎo)方向,堅持以人為本的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的主體地位。通過更新教學(xué)理念,充分的調(diào)動教師的積極性,構(gòu)建一個適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主成長的教學(xué)管理體系,引導(dǎo)學(xué)生自主的成為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人才。
2、構(gòu)建和諧的教育和人才培養(yǎng)體系
如果不能將雙創(chuàng)教育體系融入到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中,那么雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)就猶如沒有根基的高樓,岌岌可危。要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系,就必須以現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ),將適合我國教育改革的雙創(chuàng)人才教育理念融入當(dāng)中。不僅要設(shè)置新型的專業(yè),方便各個學(xué)科之間的交叉融合。還要組建由不同專業(yè)學(xué)生組成的創(chuàng)新團(tuán)隊,相輔相成,促進(jìn)創(chuàng)新產(chǎn)品的產(chǎn)生。另外還要將創(chuàng)新意識,創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容加入到日常的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中,提高創(chuàng)新實(shí)踐在學(xué)分當(dāng)中的比重。最后,增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在學(xué)生課程當(dāng)中的比重,增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的覆蓋面,方便適合不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生。
總的來說,隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,各行各業(yè)都在向著高科技,高技術(shù)方面發(fā)展。這就要求新時代的大學(xué)生不僅擁有專業(yè)的技能,還要擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,能夠準(zhǔn)確分析客觀事實(shí),并解決實(shí)際問題。因此,我國各個高校夠要進(jìn)行相關(guān)的教育改革,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系,為我國的發(fā)展建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。
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龐小銘(1985-),漢族,廣西陸川人,檔案館員職稱,研究生班學(xué)歷,就職于廣西科技師范學(xué)院,研究方向:高校安全管理、學(xué)生思政教育。