王燕軍
南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)開展醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)課程“教學(xué)做”一體化模式的分析
王燕軍
南陽醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校
我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革,對(duì)醫(yī)學(xué)院校的平面設(shè)計(jì)課程也提出了更高的要求。一方面,醫(yī)學(xué)院校教師應(yīng)該傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的平面設(shè)計(jì)知識(shí),另一方面,醫(yī)學(xué)院校教師應(yīng)該提升課堂吸引力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)體制改革的目標(biāo),可以采用多媒體背景下的“教學(xué)做”一體化模式。本文將具體探討多媒體及網(wǎng)絡(luò)開展醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)課程“教學(xué)做”一體化模式的問題,希望能為相關(guān)人士提供一些參考。
多媒體網(wǎng)絡(luò);醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)課程;“教學(xué)做”一體化模式
注:本文系河南省醫(yī)學(xué)教育研究課題(wjlx2015132)。
進(jìn)入新世紀(jì)以來,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展,教育事業(yè)也取得了顯著成就。醫(yī)學(xué)院校以培養(yǎng)全面發(fā)展型的醫(yī)學(xué)人才為主,得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在醫(yī)學(xué)院校中,平面設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性,提高平面設(shè)計(jì)課程的效率,可以擴(kuò)展學(xué)生的聯(lián)想思維。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo),運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下的“教學(xué)做”一體化模式勢(shì)在必行。
1.1 醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)課程的課程要求
首先,在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在平面設(shè)計(jì)中,是醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)課程的要求。在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下,學(xué)生擁有了一定了自主操作能力,主體地位得到了凸顯。教師在課堂上應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。就醫(yī)學(xué)院校的平面設(shè)計(jì)課程來說,這門課程不僅具有突出的理論性,還有鮮明的實(shí)踐特征,為了提高醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)課程的效率,必須實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的密切切合[1]。我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革,對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生提出了更高的要求,學(xué)生只有具備一定的平面設(shè)計(jì)素養(yǎng),才能現(xiàn)代醫(yī)學(xué)崗位的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)時(shí),理論體系的建構(gòu)必不可少,自主實(shí)踐能力同樣重要。在課程要求下,教育學(xué)家開始了對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法的思考?!敖虒W(xué)做”是集理論與實(shí)踐于一體的新型教學(xué)方法,體現(xiàn)了我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知“知行合一”的理念。從理論淵源上來看,“教學(xué)做”一體化模式和醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)課程要求相符合,因此可以將這種教學(xué)模式應(yīng)用在課堂之中。
1.2 “教學(xué)做”一體化模式的優(yōu)勢(shì)
其次,在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在平面設(shè)計(jì)中,是為了發(fā)揮“教學(xué)做”一體化模式的價(jià)值。我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展,各種新型教學(xué)方法營(yíng)運(yùn)而生。在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的背景下,多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用范圍越來越廣泛,極大地提高了平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)水平。值得注意的是,多媒體教學(xué)方法雖然提高了教學(xué)質(zhì)量,卻沒有提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,必須發(fā)揮“教學(xué)做”一體化模式的優(yōu)勢(shì)。具體來說,“教學(xué)做”一體化模式的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,這種教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合,提升學(xué)生的平面設(shè)計(jì)素養(yǎng)。第二,這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起平面設(shè)計(jì)的知識(shí)體系。第三,這種教學(xué)模式可以擴(kuò)展平面設(shè)計(jì)課程的范圍,將教室打造成專業(yè)化的設(shè)計(jì)室,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。
2.1 教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用實(shí)踐相脫節(jié)
首先,在將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)課程的過程中,存在教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用實(shí)踐相脫節(jié)的問題。大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校都沒有和平面設(shè)計(jì)行業(yè)取得聯(lián)系,平面設(shè)計(jì)課程的教師對(duì)平面設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所知甚少,因此在課堂上,只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材理論的灌輸。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,仍然不能滿足市場(chǎng)平面設(shè)計(jì)的需求。在畢業(yè)之后,這些學(xué)生為了迎合崗位需要,往往要接受繼續(xù)教育,這就影響了平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)效性[2]。
2.2 沒有充分尊重學(xué)生主體地位
其次,在將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)課程的過程中,存在沒有充分尊重學(xué)生主體地位的問題。我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革,對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)生是課堂的主體,教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,必須充分尊重學(xué)生的主體地位。值得注意的是,很多教師只是采用了多媒體設(shè)備進(jìn)行操作演示,沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì),也沒有對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)解答,致使學(xué)生在操作實(shí)踐中無法根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成平面設(shè)計(jì)任務(wù)。
2.3 忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
再次,在將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)課程的過程中,存在忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的問題。平面設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很高的要求,但是很多教師都忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。就目前來看,許多醫(yī)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)教師只是傳授給了學(xué)生基礎(chǔ)的圖像處理技巧,沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)平面圖像,很大程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
3.1 對(duì)多媒體課件進(jìn)行開發(fā)利用
首先,在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)課程中,應(yīng)該對(duì)多媒體課件進(jìn)行開發(fā)利用。多媒體教學(xué)方法可以有效提升課堂效率,因此教師可以對(duì)多媒體課件進(jìn)行開發(fā)利用,把抽象的知識(shí)具體化,加深學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)理論的理解。
比如,教師在講授字體設(shè)計(jì)的過程中,可以先在網(wǎng)站上搜集與字體設(shè)計(jì)相關(guān)的優(yōu)秀課件,并借鑒其中的內(nèi)容,形成自己課件的基本模型。在借鑒優(yōu)秀課件內(nèi)容之后,教師可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中搜集不同字體的圖片、照片,以及字體繪制的FLASH動(dòng)畫、視頻等等,并把這些資料融合在課件之中。在對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中,教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生處在成長(zhǎng)階段,注意力很容易被其他事物吸引,因此教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情境,讓學(xué)生進(jìn)入情境中,自覺學(xué)習(xí)知識(shí)。為了讓學(xué)生自主接受字體設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,教師可以在多媒體課件上設(shè)計(jì)“字體設(shè)計(jì)大賽”、“字體設(shè)計(jì)小達(dá)人”等等,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2 提供電子化的平面設(shè)計(jì)工具
其次,在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)課程中,應(yīng)該提供電子化的平面設(shè)計(jì)工具。多媒體網(wǎng)絡(luò)為平面設(shè)計(jì)課程提供了許多電子化的平面設(shè)計(jì)工具,一般來說,平面設(shè)計(jì)工具可以分為三種職能:第一是圖形設(shè)計(jì)職能,第二種是圖像處理職能,第三種是圖文處理職能。以Photoshop為例,這一平面設(shè)計(jì)工具包含上述的三種功能,因此得到了非常廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該為學(xué)生提供不同的平面設(shè)計(jì)工具[3]。
比如,教師在讓學(xué)生完成平面構(gòu)成作業(yè)的過程中,可以為學(xué)生提供Coreldraw工具。這一工具有多種命令指示,如旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、擴(kuò)大縮小等等,因此操作起來非常便捷?!敖虒W(xué)做”一體化模式強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合,Coreldraw工具可以滿足“教學(xué)做”一體化模式的要求。除了操作便捷外,這一平面設(shè)計(jì)工具的色彩填充效果較好,因此教師在講解色彩構(gòu)成時(shí),可以在電子白板上為學(xué)生介紹Coreldraw的色彩搭配方法。
3.3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境
再次,在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)課程中,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境。外界環(huán)境對(duì)學(xué)生有重要的影響作用,因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。一方面,學(xué)校應(yīng)該完善平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),另一方面,學(xué)校應(yīng)該和平面設(shè)計(jì)行業(yè)聯(lián)合,在實(shí)踐中提升學(xué)生的平面設(shè)計(jì)素養(yǎng)。
比如,醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該調(diào)整平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中展開教學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)在平面設(shè)計(jì)課程中必不可少,因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該建立專門的平面設(shè)計(jì)專區(qū),為學(xué)生提供多媒體設(shè)備。為了加深學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的理解,學(xué)校應(yīng)該和平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新園區(qū)建立聯(lián)系,讓學(xué)生進(jìn)入到設(shè)計(jì)園區(qū)中,親自體驗(yàn)平面設(shè)計(jì)與制作。
3.4 應(yīng)用平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)方法
最后,在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)課程中,應(yīng)該應(yīng)用平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)方法。所謂的模塊教學(xué)法,就是把平面設(shè)計(jì)課程分成不同的模塊,如理論模塊和實(shí)踐模塊,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)。
比如,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)和VI設(shè)計(jì)時(shí),可以將班級(jí)同學(xué)分成不同的小組,并合理劃分每個(gè)小組的任務(wù),如A組負(fù)責(zé)文字編制、B組負(fù)責(zé)色彩搭配等等。在教師的引導(dǎo)之下,學(xué)生可以開展項(xiàng)目計(jì)劃,在學(xué)生自主設(shè)計(jì)的過程中,教師要進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生的問題[4]。
綜上所述,為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,必須在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)課程中。
[1]呂艷麗.多媒體時(shí)代扁平化設(shè)計(jì)風(fēng)格在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2016,(27):265-266.
[2]干麗亞.談?wù)勯_設(shè)平面設(shè)計(jì)課的思考與實(shí)踐[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2015年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì),2015:1.
[3]李平平.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)科技,2015,(06):41.
[4]張慧.寓教于樂,寓學(xué)于情——談提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)能力[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2013,(13):299+301.
王燕軍(1978-),男,河南南陽人,學(xué)歷:本科,職稱:講師,研究方向:計(jì)算機(jī)。