操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器
——在課堂中讓學(xué)生放聲誦讀

陳榮芳

山東省新泰市實驗中學(xué)

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器
——在課堂中讓學(xué)生放聲誦讀

陳榮芳

山東省新泰市實驗中學(xué)

俗話說：“腹有詩書氣自華”。從古至今以來，先人們在漢語學(xué)習(xí)的方面為后人提供了很多的寶貴的重要經(jīng)驗，而其中的最重要的一條內(nèi)容就是：誦讀！可以是說誦讀是語文學(xué)習(xí)的基本的方式方法，它既是聯(lián)系語言以及于文字的橋梁，又非常有助于提高學(xué)生們感受美的重要能力。

課堂中；學(xué)生；誦讀

本人在教育教學(xué)實踐當(dāng)中積極的去采用較新的模式教學(xué)的與此同時，將誦讀教學(xué)引進(jìn)到課堂當(dāng)中，把誦讀作為學(xué)習(xí)的重要手段貫穿全程。每一堂課，力求做到以讀作為激趣，以讀作為導(dǎo)學(xué)，以讀作為促悟。不僅僅如此，還要求根據(jù)于新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的自我朗誦體驗的重要要求，實行：“五步讀書法”，把朗讀指導(dǎo)、課堂聽讀、課堂自讀、課堂品讀、激情誦讀、閱讀課外書等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以此來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文。

一、大聲誦讀，邊讀邊思

新課改的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文時，要抓住導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，通過不同形式的誦讀活動，讓學(xué)生把誦讀中思考的內(nèi)容盡可能的用順暢的語言描述出來，使其明白誦讀不只是動口出聲，更要動腦思考。例如：學(xué)習(xí)《背影》，當(dāng)讀到“我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影?！睍r，腦海中會時不時的冒出點(diǎn)疑問：這“背影”有什么稀奇？為什么“最不能忘記的是父親的背影”呢？從而更好地在讀書中思考，在讀書中感悟，是對文章的理解不斷加深的過程。久而久之，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，這是誦讀的第一步，也是誦讀的基本要求。

二、吟哦諷誦，身臨其境

吟哦諷誦就是放聲讀，正確、流暢而沉浸其中，讀出文章的味道來。說白了就是要借助想象讓作者所描繪的形象活生生地展現(xiàn)在眼前，仿佛看得見，摸得著。例如，“夾岸數(shù)百步，忽逢桃花林，中無雜樹，落英繽紛，芳草鮮美”。讀到這幾句時，指導(dǎo)學(xué)生在想象中感悟：夾岸的桃花，紛飛的葉片，芳香的嫩草，仿佛有陣陣清香迎面撲來，令人賞心悅目，心曠神怡。想象具有神奇的魔力，往往能將誦讀者帶進(jìn)作品所營造的藝術(shù)境界，給予美的享受，同時，也發(fā)展了思維想象的能力。

三、細(xì)心品味，讀出形象

以獨(dú)特、真摯、強(qiáng)烈、坦蕩的情懷與學(xué)生溝通，來扣擊學(xué)生的心弦，引導(dǎo)其細(xì)心體會，感悟洋溢在字里行間的濃濃情意。讓學(xué)生的心一步步貼近作者，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，與作品中的人物同休戚、共哀樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界，形成一種真正意義上的情感共鳴。此時文中的字字句句仿佛出于己口，濃濃情意仿佛出于己心。這時，就會有一種“我即作者”的感受，這是誦讀的高境界。

四、趁熱打鐵，充實儲備

朗讀是誦讀的第一臺階、第一層次，背誦則是誦讀的第二臺階、第二層次。在課堂上，要有目的地用各種方法引導(dǎo)學(xué)生上臺階、上層次——由讀而背，由讀得好到背得快、背得好。可以用減字背誦法，聯(lián)想背誦法……。學(xué)生能否背得快，關(guān)鍵在于學(xué)生到底用了多少心思，到底懂了多少，悟出了多少。背的多了，語感就強(qiáng)了；積累的多了，語言就豐富生動了，表達(dá)能力自然而然就強(qiáng)了。

五、課外閱讀教學(xué)不斷的提速、增容，大量進(jìn)行課外閱讀

通過低年級段課改的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：進(jìn)行大量的識字、認(rèn)字。

于低年級段，教師們要讓學(xué)生進(jìn)行大量的識字、認(rèn)字，提前進(jìn)行閱讀的重要實驗。低年級組的老師們進(jìn)行更加積極的思考，收集以及于創(chuàng)編兒歌、韻文，精選國學(xué)啟蒙的重要教材、經(jīng)典詩文等等，采用到韻語識字、字理方面的識字、字族方面的識字、在生活當(dāng)中的識字等各類方法引導(dǎo)學(xué)生們大量的識字，為了學(xué)生們提前閱讀打好堅實的基礎(chǔ)。

1.主要的教育教學(xué)的學(xué)習(xí)方式：單元整體形進(jìn)行推進(jìn)式閱讀：將課本中一個單元的教學(xué)控制于3—4個課時左右的時間，教學(xué)當(dāng)中要求教師們要更加精于進(jìn)行點(diǎn)撥，達(dá)到“點(diǎn)”而化之，“撥”而通之的學(xué)習(xí)效應(yīng)。一篇帶多篇的輻射性閱讀模式：以課本當(dāng)中的一篇重要的文章為例，幫助學(xué)生們形成學(xué)習(xí)的重要的方法，然后推薦學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的一組文章。每篇文章的訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容要有所側(cè)重點(diǎn)。

2.最為基本的學(xué)習(xí)方式方法：要以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主。在課堂上，將全班的學(xué)生按照不同類學(xué)習(xí)結(jié)果水平，搭配幾個四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，組員之間有比較明確的分工。自學(xué)以及于合作學(xué)習(xí)互相進(jìn)行結(jié)合，給學(xué)生們更加可能多的實踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會。

課外讀物的學(xué)習(xí)方式方法：

1.課外讀物的學(xué)習(xí)方式主要是采用：學(xué)案式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，追求課堂教學(xué)的簡約性。學(xué)案內(nèi)容包括于學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容、學(xué)習(xí)重要目標(biāo)、導(dǎo)讀式進(jìn)行提示、反饋式的進(jìn)行檢測。學(xué)案的設(shè)計淡化教學(xué)的重要程序。在學(xué)習(xí)內(nèi)容以及于學(xué)習(xí)的方式、方法上下足功夫。

2.多類的課型之間相互結(jié)合。課型主要是有讀法進(jìn)行指導(dǎo)型、理解性感悟型、誦讀方面的積累型、研究匯報型、讀寫結(jié)合型、綜合展示型等。

3.課堂的基本教學(xué)模式：課前進(jìn)行預(yù)習(xí)[自主式學(xué)習(xí)階段]、小組之間相互交流[互助共享的階段]、班級進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報[拓展提高學(xué)習(xí)階段]、反饋式進(jìn)行檢測[反思進(jìn)行收獲的重要階段]。

總之，沒有誦讀的語文課堂是殘缺的課堂，沒有誦讀的語文教學(xué)是缺乏激情的教學(xué)。在語文課堂上學(xué)生的興趣是“讀”出來的，學(xué)生的語感甚至語文素養(yǎng)也是“讀”出來的。不誦讀，不足以體會文章的音韻之美，詞句之精；不誦讀，不足以領(lǐng)略文章的風(fēng)格之新，手法之巧；不誦讀，不足以感悟文章的情感之切，意韻之深。

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