饒艷萍

重慶市巫山縣平湖小學

閱讀也精彩
——小學語文閱讀教學研究

饒艷萍

重慶市巫山縣平湖小學

閱讀在小學語文中占據(jù)著極其重要的地位，閱讀水平是學生語文綜合水平的體現(xiàn)，閱讀能力是學生語文綜合能力的表現(xiàn)，閱讀素養(yǎng)是學生語文綜合素養(yǎng)的結晶，可見閱讀在語文學習中的重要性。新課標對小學生的閱讀水平提出了更高要求，無形中也對教師的教學方式提出了更高要求，教師必須采取適合小學生的方式進行閱讀教學，讓小學生的閱讀也精彩。那教師如何進行小學語文閱讀教學呢？下面的內容會做出簡要解析。

小學語文；閱讀；教學；精彩

小學語文閱讀教學方式研究可以提高學生對閱讀的興趣，提高學生閱讀的積極性；小學語文閱讀教學方式研究可以增強學生學習的自信心，讓學生主動學習；小學語文閱讀教學方式研究可以提高學生的閱讀水平，提升學生的閱讀素養(yǎng)。下面通過四個方面介紹一下教師如何進行小學語文閱讀教學讓閱讀更精彩。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，讓閱讀的趣味性更強

傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中，教師認為只要給學生把教材內容講解透徹，學生也理解了教師傳授的內容，就可以提高閱讀水平，對學生的閱讀興趣很少關注，這樣的課堂缺乏趣味性，學生的學習效率也很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要采取合適的方式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓閱讀的趣味性更強，俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣這位老師引領學生，學生可以征服一切困難的事物。教師教起來很省力，學生學起來也很省力，閱讀水平就在興趣中得到提高。比如：閱讀《棉鞋里的陽光》這篇文章，教師可以問學生“同學們聽過棉鞋里有陽光嗎”，學生肯定會感到詫異，腦海里思考“棉鞋里怎么會有陽光呢”，這個問題就激發(fā)了學生的閱讀興趣，學生想往下閱讀這篇文章找到答案。原來是小峰給奶奶曬棉鞋，讓奶奶的棉鞋里鉆進陽光，表達了小峰對奶奶的愛，小峰說“奶奶，棉鞋里有好多陽光呢！”，表現(xiàn)了小峰的天真可愛。通過學習這篇文章，教師教導學生在閱讀中要善于抓住可以表現(xiàn)中心思想的具體事物，這個事物就是貫穿全文的線索，作者就是運用這個事物表達自己的感情。

二、發(fā)揮學生主體作用，讓閱讀的主動性更強

傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中，教師是課堂的主體，學生的學習活動基本上由教師指揮，教師怎么教學生就怎么學，學生只是被動地接受教師的講解，不能決定自己應該怎么學，這樣的課堂缺乏互動性，學生的學習效率也很低，久而久之，學生容易形成懶惰的習慣，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要把課堂還給學生，讓學生充分發(fā)揮主體作用，讓閱讀的主動性更強，學生也能找到適合自己的學習方法，不用總是依附于教師，學生的閱讀水平就在主動學習中得到提高。比如：閱讀《父親和鳥》這篇文章，教師可以讓學生自主學習文章的主要內容是什么，表達了什么樣的感情，學生最閱讀中就會抓住人物語言的特點，體會其中要表達的感情。父親說“林子里有不少鳥”、“聽，鳥要唱歌了”、“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中”，這些句子中都飽含了父親對鳥的了解和熱愛，處處都充盈著歡樂的氣息。通過學習這篇文章，教師指導學生要善于體會人物語言和感情，人物語言中可以看出很多東西，有的人物語言是文章的點睛之筆。

三、營造活躍課堂氣氛，讓閱讀的快樂性更強

傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中，教師不注重課堂氣氛的營造，認為課堂氣氛屬于外在的環(huán)境因素，環(huán)境因素對學生的學習效果影響很小，內在因素才是關鍵的，只要學生能控制好自身因素，就一定可以提高閱讀水平，這樣的課堂缺乏快樂性，學生的學習效率也很低，學生也無法感受到閱讀的快樂，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要采取合適的方式營造活躍的課堂氣氛，讓閱讀的快樂性更強，學生能夠以閱讀為樂是學習的最高境界，閱讀水平就在快樂學習中無形得到了提高。比如：閱讀《月亮的心愿》這篇文章，教師可以讓學生說出自己的心愿，同學們爭前恐后說出自己的心愿，有的學生的心愿是父母健康，有的學生的心愿是擁有自己的房間，還有的學生的心愿是擁有一輛汽車玩具……通過學生訴說自己的心愿，課堂氣氛變得很活躍，教師再問“那大家知道月亮的心愿是什么嗎”，學生也會發(fā)表自己的意見，教師再開始本節(jié)課的閱讀，原來月亮的心愿就是明天下雨，為了孩子們都去郊游，體現(xiàn)了小女孩珍珍關心父母、體貼父母的美好品質。通過這篇文章的學習，教師要指導學生由一個事物聯(lián)想到另一個事物，就像描寫月亮的心理活動其實是為了贊揚珍珍的善良品質。

四、運用多媒體教學方式，讓閱讀的現(xiàn)代性更強

傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中，教師主要采取板書的形式給學生講解知識，教師寫起板書來很費力，學生看起板書來也很枯燥，有些學生甚至感到厭倦，不知道該如何進行閱讀學習，這樣的課堂缺乏現(xiàn)代性，學生的學習效率極低，學生無法體會到現(xiàn)代化的氣息，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要運用多媒體教學方式，讓多媒體中栩栩如生的畫面和動聽的音樂給學生視覺和聽覺上的享受，讓閱讀的現(xiàn)代性更強，學生也能對多媒體中展現(xiàn)的內容進行思考，發(fā)表自己的見解，閱讀水平就在現(xiàn)代學習中得到提高。比如：《孔子拜師》這篇文章，教師可以利用多媒體給學生展示孔子拜師的艱辛及對老子的尊重，讓學生看到孔子的“風餐露宿，日夜兼程”，看到老子“上前行禮”，通過這篇文章，教師要教導學生學會襯托，就像用艱辛的路途襯托孔子求學的渴望。

以上內容通過四個方面闡述了教師在小學語文教學中如何進行閱讀教學，分別是：激發(fā)學生閱讀興趣，讓閱讀的趣味性更強；發(fā)揮學生主體作用，讓閱讀的主動性更強；營造活躍課堂氣氛，讓閱讀的快樂性更強；運用多媒體教學方式，讓閱讀的現(xiàn)代性更強。這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要不斷提高自身閱讀水平，不要因為自身水平的不足影響了學生閱讀水平的提高，還要及時關注學生的學習結果，及時改正自己的策略，并在教學過程中不斷探索、不斷研究、不斷總結，找到更多可以提高小學語文閱讀有效性的方式，切實提高學生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)。

[1]高月秀.基于新課程理念下小學語文閱讀教學研究.作文成功之路：教育教學研究，2015

[2]劉小芳.新課程背景下小學語文閱讀教學研究.新課程學習：中旬，2015