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      簡述抗挫折心理教育在醫(yī)專體育教學中的重要性

      2017-01-28 11:25:22王兆克
      科學中國人 2017年12期
      關(guān)鍵詞:挫折心理體育

      王兆克

      南陽醫(yī)學高等專科學校

      簡述抗挫折心理教育在醫(yī)專體育教學中的重要性

      王兆克

      南陽醫(yī)學高等??茖W校

      本文從醫(yī)專體育教學中抗挫折心理教育為出發(fā)點,進而闡述了挫折心理教育的原因以及具有針對性地預防辦法。

      醫(yī)專體育;抗挫折心理教育;身心健康

      隨著青少年身心成長的日益成熟,醫(yī)專體育教學開始重視學生的心理教育層面。在實踐教學中,深度挖掘?qū)W生容易產(chǎn)生的心理挫折問題,通過專業(yè)心理咨詢師評論,找出真正解決學生心理需求的挫敗感,及時更正學生身心健康的不良影響困難問題。為了積極主動地配合學生戰(zhàn)勝心理挫折問題,特展開了以下幾點論述建議:

      一、鼓勵學生前進就是要面對

      醫(yī)專院校的學生具備著身心成熟的階段,在這一時期跟學生交流,體育教師應從學生道德意識方面找突發(fā)點。面對十七、八歲的青年學生,不能單靠墨跡書本上的教育理論來開導學生心理,要結(jié)合當下發(fā)展情景,站在醫(yī)專院校學生的基礎上換位思考問題,體育教師把自己的心理戰(zhàn)術(shù)調(diào)整到學生時期的心理年齡,或是大哥哥大姐姐的口吻和學生面對面的交流溝通,從小到大的思想政治課教育了每一代人,從這一觀點上深度挖掘?qū)W生的思想道德基礎意識,因人設定不同的訪問教學語言,從思想政治上做好大學生的體育教育抗挫折心理素質(zhì)教育工作。

      二、教學環(huán)境是抗挫折心理教育的舒展環(huán)節(jié)

      在醫(yī)專體育教學課堂中,導致學生厭煩體育運動的原因有很多,教師應針對各種因素進行系統(tǒng)的分析和研究,兼顧到學生的個性差異,充分發(fā)揮好學生身心發(fā)展的特點,科學合理的制定體育教學及競賽目標內(nèi)容,使學生通過教師的引導加之學生的努力來實現(xiàn)最終的體育教學目標,從而養(yǎng)成學生自我開解的成熟穩(wěn)定心理,避免了學生再次遭遇挫折。體育教師在教學過程中,將學生體質(zhì)、精神、意志有效地融合在教學活動中,并結(jié)合現(xiàn)有的教學環(huán)境開展快樂娛教的抗挫折心理舒展情景教學模式,從而培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和抗挫折能力、陶冶學生的情操、為學生今后塑造良好的性格習慣打下堅實的基礎,并樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀,從而有效地推行醫(yī)專體育教學抗挫折心理教育的可行性研究。

      三、抗挫折教育的范疇

      人們常說“挫折乃失敗之母”,人們遇到的所有難題都是可以通過自身的心理調(diào)整而克服的,面對學生的抗挫折教育,就是讓學生在接受教育的過程中通過遭受挫折或者適當?shù)拇驌?,采取小品、話劇等方式來情景再現(xiàn),從而激發(fā)學生抗挫折能力的自我心理疏導的提升。

      (一)挫折教育的主要內(nèi)容

      日常的醫(yī)專體育教學中,應將挫折教育融入到學校教學的每一科學之中。醫(yī)專院校全方位的輔助教學進行抗挫折心理教育,使學生能夠勇敢的面對挫折,用頑強的心態(tài)來積極的應對挫折問題,從而靠自己的意志戰(zhàn)勝挫折走出困境??勾煺劢逃饕ǎ嚎勾煺垡庾R教育、抗挫折應對能力教育、抗挫折耐受力教育。

      (二)醫(yī)專體育教學的特性

      醫(yī)專體育教學的特性是兼顧學生心理素質(zhì)階段的安撫及引導。在體育教學過程中,針對不同的學生采用不同疏導語言和方法,因人實教因人設定不同的實施方案,使之有效地培養(yǎng)學生身心全面發(fā)展的抗挫折教育,為有效地實施抗挫折教育提供了有利的保障。

      (三)激發(fā)學生體育興趣

      目前醫(yī)專體育教學的素質(zhì)教育受到極高的重視,學生們都盼忘著下課后能到操場上進行適當?shù)捏w育活動,來舒緩緊張的學習壓力,通過體育運動的實踐操作,使學生身心得以強身健體的鍛煉。由此就需要體育教師在課前、課上、課下都做好充分的準備工作,運用多元化的創(chuàng)新教學理念開拓體育教學過程中的抗挫折教育興趣,以達到更好地體育教學效果。

      (四)多樣化的教學形式

      在醫(yī)專體育教育課程中,通過適當?shù)捏w育鍛煉來提高學生的體育素質(zhì)。傳統(tǒng)的課程中包含了田徑、球類、體操、健美操、武術(shù)等體育項目。醫(yī)專院校的體育教學形式真是豐富多樣,使學生在運動中提升全方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,通過體育競爭比賽和失敗挫折的情境打擊,有效地培養(yǎng)了學生抗挫折的心理教學,使學生能夠高效地面對挫折,培養(yǎng)頑強克服挫折的能力。

      四、醫(yī)專體育教學實施抗挫折教育的重要性

      (一)明確學生抗挫折教育實施標準

      國家教育部頒發(fā)的課程標準改革中,明確提出要提高學生的心理健康水平和社會適應能力的目標,在教學實踐中有效的實施挫折教育,能夠讓學生勇敢的面對挫折,培養(yǎng)自我心理疏導能力,為打造良好的人格與形象奠定基礎。

      (二)解決學生突出的個性心理問題

      醫(yī)專階段的大學生是心理問題多發(fā)的高峰期,一旦出現(xiàn)心理問題會導致學生產(chǎn)生終身心理陰影或者極端思想。在體育教學中,教師應采用新型的有效方法,收出學生的心靈和目光,及早的發(fā)現(xiàn)學生心理問題,并給予正確的糾正,將個別學生的心理偏差和挫敗感在萌芽階段鏟滅,教師幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀,引導學生身心健康的成長。采用因人而異的抗挫折教育方法,有意識地培養(yǎng)學生抗抗挫折能力。

      (三)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學觀念

      摒棄傳統(tǒng)的醫(yī)專體育教學觀念,樹立科學合理的抗挫折教育理念,不斷加強學生的心理健康、身心素質(zhì)、重視技能培養(yǎng)、情緒態(tài)度以及三觀價值等,以新的教學理念提高學生抗挫能力,將學校體育的教學目標推向一個嶄新的高峰。

      (四)因人而異、因材施教

      醫(yī)專體育教學過程中,始終兼顧學生的個體差異,把學生的個性差異擺在首要需要解決的教育問題上去。結(jié)合學生形色各一的差異、舒適的教學環(huán)境、合理的教學設施、先進的教學理念、新穎的教學方式等,從體育教學角度考慮給學生準備舒適的最佳教學場所,針對不同的學生采用不同的教學手段與方法。

      (五)針對特長學生提高量化訓練

      醫(yī)專院校的每個學生都存在不同的個體差異,體育教師應考慮到學生的各方面特點,采取OTO式(一對一式)針對性訓練項目目標對具有超強體能的學生進行質(zhì)變的強化訓練,為醫(yī)專院校進行全區(qū)院級以及區(qū)級大學生比賽推送精選體育人才。

      (六)巧設話劇、小品等情境再現(xiàn)形式抗擊挫折心理教育

      學生在體驗抗挫折教育的同時,教師可以事先設定不同的人物來扮演醫(yī)專體育教學游戲活動的人物,是學生輕松玩樂的就接受了抗挫折心理教育。讓學生真正感受挫折、撫摸挫折、無所畏懼挫折、勇于挑戰(zhàn)挫折。通過情景再現(xiàn)教學模式,培養(yǎng)了學生良好的抗挫折心理能力,保障了學生身心健康的成長。

      [1]劉巖.談體育教學學生抗挫折能力的培養(yǎng)[J].遼寧高職學報,2009(1):41-42.

      [2]汪紅.論大學體育教學中的心理健康教育[J].武漢冶金管理干部學院學報,2013,17(3).

      [3]陳華偉.論體育教學對大學生心理健康的重要性[J].總裁, 2013(9)

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