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      淺談高中作文有效教學策略及模式創(chuàng)新

      2017-01-28 11:25:22王正偉
      科學中國人 2017年12期
      關(guān)鍵詞:詞匯教學策略作文

      王正偉

      山東省新泰市第一中學

      淺談高中作文有效教學策略及模式創(chuàng)新

      王正偉

      山東省新泰市第一中學

      作文是一項綜合性的文字運用模式,是十分復雜的創(chuàng)造性腦力勞動。高中作文是檢驗學生文學水平的重要手段,同時也是衡量其認知水平及語言文字綜合運用能力的有效措施。高中作文教學實際中,采取科學的教學策略,并運用創(chuàng)新型教學模式,便能夠有效突破教學瓶頸,從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的飛躍。鑒此,本文即重點探究了高中作文有效教學策略及模式創(chuàng)新等內(nèi)容。

      高中作文;教學策略;模式創(chuàng)新

      引言

      高中作文教學是凸顯學生語言綜合運用能力的形式之一,是體現(xiàn)學生文學素養(yǎng)、思想觀念的途徑之一,是提升學生文學志趣的渠道之一。因此,在高中教學實際中,我們應該以學生為中心,并促使其“以己之手,書己之心”,從而助益其提升語言綜合運用能力、文學素養(yǎng)以及文學志趣。然而縱觀高中作文教學實際情況,諸多學生在作文之時往往都是畏手畏腳,心中所思、所想難以付諸紙筆,勉強應付的過程中也只有借鑒套用,甚至是拾人牙慧般地堆砌他人的言語、觀念,從而也就造成了作品的千篇一律。高中作文之所以會陷入上訴怪圈,究其根本乃是教學策略及教學模式存在嚴重的問題。鑒此,為有效提升高中作文教學實效,首先就應該矯治錯誤的教學思想,并積極施行科學的教學策略,創(chuàng)新教學模式。

      一、高中作文教學策略探析

      1.引導學生廣泛閱讀,奠定基礎

      正所謂,“讀萬卷書,行萬里路”,這就闡明了閱讀有助于提升人們的閱歷。而閱歷對于作文而言則又是至關(guān)重要的元素之一,如果說辭藻是建構(gòu)作文軀體的元素,而閱歷則無疑是豐富作文內(nèi)涵并凸顯其價值的靈魂元素。諸多高中學生的作文水平難以提升的原因之一便是其閱歷的局限性,阻礙了其寫作思維的延展,從而才導致其總是難以打開寫作思路,因此才會不勝其煩地講述著那些“陳詞濫調(diào)”,久而久之連其自身都覺得枯燥乏味甚至厭倦寫作了。鑒于此,高中作文教學中,教師應該積極鼓勵學生加強閱讀,引導其了解課本以外的文學世界,并有效拓展其視野,開拓其思維,潛移默化之中便不難提升其作文水平。但是在此過程中,教師應該注意的問題是,不能僅以功利的心態(tài)去看待閱讀教學,即不能將閱讀教學與作文教學捆綁在一起,甚至強行要求學生寫讀后感之類的活動都應該慎重考慮。因為如此一來,便失去了閱讀教學的樸實意義,同樣會引起學生厭倦??傮w上來講,引導學生通過閱讀提升作文水平,是一個循循漸進的過程,所謂厚積而薄發(fā)如此是也。在此過程中,教師應該做的事情是培養(yǎng)學生的閱讀興趣,從而引導其進行自主閱讀,并在不知不覺間提升其寫作能力。

      2.適當?shù)膸椭鷮W生積累辭藻及詩句

      正如上文所言,語言與辭藻是建構(gòu)作文框架的重要元素,在作文過程中合理地運用詞匯能夠起到化腐朽為神奇的效果??v觀高中作文教學的實際情況,我們不難發(fā)現(xiàn)在詞匯即語言的運用上存在兩種階段現(xiàn)象,其一是語言干癟、詞匯匱乏,甚至出現(xiàn)嚴重的口語化,這即是語言基礎較弱的表現(xiàn);其二是辭藻瑰麗、詞匯豐富,卻存在過度“粉飾”的情況,這也容易造成思想情感的失真。由此可見,高中作文中對于詞匯的運用應該盡可能保持中庸之道,既需要引導學生通過背誦記憶,從而積累一些好的詞匯、名言警句、詩詞歌賦等,但同時也不能厚此薄彼,即過度強調(diào)詞匯而忽略思想價值的呈現(xiàn)。因此高中作文教學實際中,教師不應該迫使學生過度濫用詞匯以及援引名言警句,而是應該強調(diào)思想情感與語言詞匯的平衡發(fā)展,從而幫助學生形成良好的作文素養(yǎng)。

      3.重指導,輕講評

      寫作是一項痛苦而又富含樂趣的事情,習作過程中的冥思苦想會使作者神經(jīng)緊繃甚至頭暈腦脹,作文完成后,他人的些許贊揚則會使作者興高采烈忘卻寫作的痛苦。學生的寫作過程也是如此,他們通過反復的掙扎而落筆,只為博得教師精心的評閱及贊賞。然而高中作文教學實際中,諸多教師卻不甚注重作文評價,教師往往都是對學生精心完成的作品一掃而過,然后匆匆落下幾筆模棱兩可的評語。如此一來,便很容易降低學生作文的興趣。鑒此,在高中作文教學實際中,教師則應該注重評價,并實現(xiàn)“評改多元化、人性化、感性化”等要求,從而以作文評改促使學生認識自身的優(yōu)缺點,在保護學生作文興趣的同時,也促使其積極矯治自身的錯誤,從而助益其作文水平的提升。

      二、高中作文教學模式的創(chuàng)新

      1.聯(lián)系生活,實現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學目標

      校內(nèi)外一體化是新課改教學要求之一,同時也是高中作文生活化教學訴求之一。高中作文教學實際中,教師應開發(fā)利用生活資源,從而做好課外延展工作,促使學生運用生活元素的進行作文,助益學生將思維觀念付諸紙筆。譬如教師可以以“春”為主題,要求學生積極觀察校園及周圍環(huán)境中春天的氣息、春天的特點以及春天的新生命等,并以此為素材展開寫作練習。

      2.開展互動,拓展學生思維

      正所謂,獨學而無友,則孤陋而寡聞。高中作文教學實際中,為有效拓展學生思維,我們還應該加強學生間的互動交流,讓學生在相對輕松的交流中分析問題、探究問題并逐漸提升作文能力。因此在高中作文教學中,我們需要鼓勵學生組成合作學習小組,并在如琢如磨的探究交流中,不斷深化認知體會、矯治自身訛謬,從而建構(gòu)起完善的知識體系,并有效提升作文水平。除此之外,高中作文互動教學實際中,教師還應該注重與學生進行充分且深入的交流,并通過問題引導學生思考,并拓展其思維。

      3.加強任務驅(qū)動,持續(xù)挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力

      學生能力的發(fā)展是一個循循而漸進的過程,我們培養(yǎng)學生寫作能力之時就應該秉持科學的理念,并通過合理的任務驅(qū)動促使學生智力、能力可持續(xù)發(fā)展。因此,我們在培養(yǎng)學生寫作能力的過程也應該是層層遞進的,即主要依靠不同的學習任務,引導學生不斷的思考,持續(xù)的發(fā)展自身的能力及智力。

      結(jié)束語

      綜上所述,高中作文教學具有至關(guān)重要的作用,其能夠幫助學生提高語言綜合運用能力,同時還能夠幫助學生建構(gòu)起完善的知識體系,也能夠增強學生的文學素養(yǎng)。因此高中作文教學實際中,教師則應該采取合理的教學策略并積極創(chuàng)新教學模式,以此激發(fā)學生的寫作興趣,并促使其發(fā)揮自身潛能,提升寫作水平。

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