音樂與體育精神的內(nèi)在融合
——淺析體育學(xué)校的參與式音樂教學(xué)

張 莉

（南京市體育運(yùn)動學(xué)校，江蘇 南京 210001）

音樂與體育精神的內(nèi)在融合
——淺析體育學(xué)校的參與式音樂教學(xué)

張 莉

（南京市體育運(yùn)動學(xué)校，江蘇 南京 210001）

當(dāng)前的新課改教學(xué)背景下，越來越多的教師開始意識到自身所肩負(fù)的社會責(zé)任，并積極在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)科學(xué)的、高效的教學(xué)方案，而中學(xué)體育院校的音樂教師更應(yīng)履行好自身的社會職責(zé)，筆者主要針對借助音樂釋放人的情感這一教學(xué)方式進(jìn)行了相應(yīng)的分析，提出了參與式的教學(xué)方案，使學(xué)生真正參與到音樂欣賞課堂之中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際參與能力，進(jìn)而提高教學(xué)有效性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的成長和發(fā)展。

體育精神；內(nèi)在融合；體育院校；參與式教學(xué)；音樂教學(xué)

從中學(xué)體育教師的角度來看，筆者認(rèn)為音樂欣賞課程的教學(xué)有效性若想得到一定程度的提高，就需要將學(xué)校的體育特色相結(jié)合，對學(xué)生的課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。眾所周知，體育院校的學(xué)生普遍存在有一定的特殊性，在此過程中，他們需要耗費(fèi)大量的精力和體力去完成體育訓(xùn)練任務(wù)，在此過程中同時(shí)也培養(yǎng)了他們較強(qiáng)的競爭意識，為提升體育成績不斷努力。大多學(xué)生都具有較強(qiáng)的吃苦耐勞精神和堅(jiān)定的意志力，但是，學(xué)生也容易受到體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)的雙重壓力而感受到精力不足，從情操陶冶的角度加以分析，運(yùn)用靈魂性較強(qiáng)的音樂欣賞方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確提出“提倡學(xué)科綜合”，音樂與其他學(xué)科相比較，學(xué)生對此學(xué)科的知識點(diǎn)將會持有較高的興趣，因此，體育教學(xué)可與音樂課程教學(xué)的核心點(diǎn)進(jìn)行緊密聯(lián)系，筆者針對音樂與體育精神的內(nèi)在融合，在體育院校中開展參與式音樂教學(xué)的方式進(jìn)行相應(yīng)的探究。

一、音樂與體育二者具有統(tǒng)一性的特征

體育可謂是美和健的有機(jī)結(jié)合，這一藝術(shù)形式與音樂具有異曲同工之妙，人們的生產(chǎn)生活中，具有極其豐富的情感，音樂是人們心靈上的體操，二者都具備健身的功能，動聽的音樂，可使人心曠神怡，同時(shí)起到愉悅身心的作用，相應(yīng)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對音樂的藝術(shù)分寸感予以把控，特別是“節(jié)奏感”和“時(shí)間感”，部分運(yùn)動項(xiàng)目無論從節(jié)奏上還是從時(shí)間上進(jìn)行考慮，都與音樂的節(jié)奏感具有緊密的聯(lián)系，可謂是息息相通，比如，藝術(shù)體操、花樣游泳、自由體操以及武術(shù)等多個(gè)項(xiàng)目種類都可在音樂中完成。這一過程中，運(yùn)動員將會運(yùn)用千姿百態(tài)的動作和技巧完成各類復(fù)雜的動作，例如，節(jié)奏和形體以及音樂旋律與線條的表達(dá)等均可進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，逐步塑造出一個(gè)個(gè)鮮活的藝術(shù)形象，大多數(shù)運(yùn)動員都會在訓(xùn)練的過程中，著重提高自身的綜合素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化自身的音樂修養(yǎng)，從體育院校學(xué)生的學(xué)習(xí)角度加以考慮，就可知增強(qiáng)他們的音樂素養(yǎng)，對于他們?nèi)蘸蟮拈L遠(yuǎn)化發(fā)展和成長來講都是極為重要的[1]。

二、音樂可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自身的心理和精神狀態(tài)

一些學(xué)生在日常的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，雖說體現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)力，但是，在關(guān)鍵時(shí)刻卻無法將自身的潛在力量發(fā)揮出來，尤其是運(yùn)動員在較為緊張，心理狀態(tài)復(fù)雜的情況下更加容易被負(fù)面情緒限制自身的發(fā)揮，進(jìn)而出現(xiàn)心理障礙。當(dāng)前的社會發(fā)展背景下，我國的體育事業(yè)發(fā)展步伐在日漸加快，體育事業(yè)的運(yùn)作環(huán)節(jié)，越來越多的人意識到了音樂給運(yùn)動員的發(fā)展所帶來的重要影響，發(fā)現(xiàn)音樂的舒緩功能在體育事業(yè)中具有極其關(guān)鍵的作用[2]。

音樂表達(dá)過程中，很容易受到速度、節(jié)奏以及旋律的影響，從而使運(yùn)動員的精神可能得到一定程度的環(huán)節(jié)，尤其是激昂的音樂可激發(fā)運(yùn)動員的經(jīng)濟(jì)能力，激發(fā)運(yùn)動員的競爭意識，力求創(chuàng)造更佳的成績，這一說法已經(jīng)在實(shí)踐訓(xùn)練中得到證實(shí)。

比如，在二零零六年的哥德堡田徑大賽中，埃塞俄比亞的運(yùn)送員莫塞利在五百米比賽經(jīng)濟(jì)中，大賽組委會播放了激昂的非洲音樂，這樣的節(jié)奏給莫塞利以極大的動力，一舉打破了此項(xiàng)目多年以來的世界紀(jì)錄，此事件也成為年度所傳的佳話。

即便在普通的音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽他們喜愛的體育競技音樂，運(yùn)用激昂的音樂，將會傳遞出一種永不言棄的狀態(tài)，也更加能強(qiáng)化學(xué)生的體育競技精神，促使學(xué)生深入的理解和掌握體育精髓。

故此，實(shí)際的體育學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)，可與音樂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，著重關(guān)注體育和音樂二者之間的融合，這樣可以豐富音樂課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以使學(xué)生更為深刻的理解音樂的含義，進(jìn)而可通過激勵(lì)的、達(dá)標(biāo)的訓(xùn)練方式，對音樂內(nèi)容加以表現(xiàn)，盡可能開拓學(xué)生的視野，這樣可以幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的體育技能，利于他們調(diào)整自身的心理狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生具備較強(qiáng)的進(jìn)取精神，并對體育精神加以全方位的理解，對于學(xué)生日后的成長和發(fā)展來講都具有極其重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞的同時(shí)，感悟體育運(yùn)動的美好。

三、營造良好的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)

多媒體教學(xué)方式是極為先進(jìn)的教學(xué)途徑，也是標(biāo)志著教學(xué)更新和改革的重要因素，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式相比較，它可以應(yīng)用聲音、動畫、文本以及圖形圖像等課件形式，創(chuàng)造一套系統(tǒng)化的、生動積極對教學(xué)氛圍，將音樂作品和體育視頻進(jìn)行有機(jī)的融合，強(qiáng)化學(xué)生對于音樂這一藝術(shù)形式的內(nèi)涵的感知力。

將體育和音樂藝術(shù)進(jìn)行融合，可使學(xué)生從教學(xué)過程中收獲意想不到的效果，例如，88年韓國漢城奧運(yùn)會回個(gè)“手拉手”，這一首歌曲的旋律動聽、輕松，給人以愉悅之感，成為理解奧運(yùn)會的主題曲，而韓城奧運(yùn)會的開幕式之上，全場的觀眾成為表演者，這就給演唱的場景賦予了一種磅礴的氣勢。歌詞中的內(nèi)用“我們手拉手，友誼傳四方”，這就體現(xiàn)了世界人民熱愛體育、熱愛奧運(yùn)的情感。待到課堂氛圍被調(diào)動之后，教學(xué)過程中，教師可通過展示多媒體視頻的方式，比如，將我們數(shù)值的奧運(yùn)會歌“我和你”的旋律播放給學(xué)生，此時(shí)的學(xué)生將會不由自主的隨之哼唱，這樣的奧運(yùn)會會歌將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，奧運(yùn)會會歌可以將體育精神彰顯出來，使學(xué)生陶醉在激昂、振奮以及莊嚴(yán)肅穆的環(huán)境之下，同時(shí)懷揣著對祖國的自豪之情，極大的增強(qiáng)自己對于體育事業(yè)的熱愛，從音樂這一獨(dú)特的藝術(shù)形式中，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

另外，應(yīng)用多媒體這一教學(xué)途徑，還可以起到視聽結(jié)合的效果，具有生動形象的特色，利于學(xué)生對運(yùn)動技巧等全方面掌握，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但是，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)凸顯自身的引導(dǎo)性作用，可通過切合實(shí)際的表演方式，使學(xué)生產(chǎn)生敬畏之情，從中更加深化學(xué)生對于音樂這一藝術(shù)形式的感知力，逐步掌握體育運(yùn)動精神的涵義，提高學(xué)生對于體育技巧的掌握能力，提高學(xué)生的精神素養(yǎng)和身體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展和成長。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的教育事業(yè)發(fā)展背景下，各個(gè)科目的教師都意識到了自身所肩負(fù)的責(zé)任，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)科學(xué)的、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長規(guī)律，制定切合實(shí)際的教學(xué)方案，中學(xué)階段的體育教師同樣也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，重點(diǎn)關(guān)注音樂氛圍營造的重要性，在此過程中，可借助多媒體的教學(xué)路徑，將音樂所的情感體驗(yàn)滲透到學(xué)生的思維意識中，運(yùn)用音樂藝術(shù)和體育課程相融合的方式，將參與式教學(xué)方式的應(yīng)用優(yōu)勢凸顯出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)有效性，確保教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教學(xué)氛圍，完成教學(xué)改革的目標(biāo)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

[1]王琦.參與式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,15(6):430-431.

[2]劉來喜,楊華.普通高中體育音樂特色班教學(xué)實(shí)踐的研究-以咸安區(qū)青龍山高中體育音樂特色班為例[J].文體用品與科技,2013,15(24):86.

張莉（1970-），女，江蘇南京人，南京市體育運(yùn)動學(xué)校講師，本科，主要研究方向：音樂教育。