樂由音起
——試論翻轉課堂在高校音樂鑒賞教學中的運用

王 卉

（河南檢察職業(yè)學院，河南 鄭州 451195）

樂由音起
——試論翻轉課堂在高校音樂鑒賞教學中的運用

王 卉

（河南檢察職業(yè)學院，河南 鄭州 451195）

信息時代儼然成為新時代教育的一大切入點，翻轉課堂的獨特視角將更多的有效時間解放出來，傳統教育教學模式正面臨新的生機和挑戰(zhàn)。在此趨勢下，“取法乎上，僅得乎中?！钡暮袈曉絹碓綇姡_放性、共通性、及時性、便捷性，都成為翻轉課堂在高校音樂鑒賞教學的新特征。

信息時代；翻轉課堂；高校音樂鑒賞教學；自主學習

高校開展公共類藝術課程“音樂鑒賞課”的意義在于音樂可以有效地陶冶學生情操，達到提高綜合素養(yǎng)水平的目標，使學生體驗到音樂的樂趣，進而營造校園的良好人文環(huán)境。那么，“如何在音樂課堂中進行互動”是音樂教師教學中需要考慮的問題。新媒體技術的普及一次次促進教育模式的革新和升級，翻轉課堂將推動學生音樂個性化學習模式地發(fā)展，使學生對學習時間重新分配，達到有效利用的目的。其中，互聯網與翻轉模式的結合，對音樂教學模式的發(fā)展具有重要作用。

一、翻轉課堂在信息時代背景下的師生關系

區(qū)別于傳統教育模式，師生角色在翻轉課堂中發(fā)生互換。教師不再是灌輸，而更多地成為學生的引路人和指導者，師生間達成真正的亦師亦友；學生從被動的學習狀態(tài)中轉變，音樂不再是一項技能的學習，更是一種生活樂趣的體驗。

同時，在翻轉課堂中更需注意師生關系的恰當性。教師是學生德行、技能的引導者，同時又是學生的好朋友；學生第一是受教育者，第二才是與教師的其他關系。因此，在打破傳統課堂中師生關系拘謹的同時，教師的第一身份依舊不能改變。

二、結合音樂鑒賞教學特點，優(yōu)化整體教學結構

（一）提供個性化學習環(huán)境

興趣不足是喪失學習動力的源頭，避免強制性知識灌輸尤為重要。對音樂課程材料的選擇時“活躍氣氛”、“突出重點”就成為翻轉課堂的獨特優(yōu)勢。

從“課堂學習+課后練習”轉變?yōu)椤罢n前預習+課上交流”。在翻轉課堂中，師生可同時共享全國課程相關內容資訊，并能夠保持即時交流。教師提前了解教學案例進行課程設計，為學生分配更適應的教學方式和互動練習。開展音樂課前課后活動，在教學活動中應強調因材施教。讓學生根據自己的音樂特長進行分組，來快速完成課堂任務。

（二）讓音樂課堂“動起來”

音樂教學目的并不是僅僅是為了考試，音樂鑒賞教學應充分鍛煉學生歌唱能力。與人交流是一個簡單而又奏效的方式，在音樂課堂中提高歌曲使用率是解決問題的第一要素；策劃戶外教學或者視頻互動，讓學生的音樂鑒賞能力進入生活。

互聯網教學為學生提供了純正、地道的音樂發(fā)音，提供一定的平臺鍛煉學生的演唱演奏等表演能力。從教學視頻中的模擬語音系統開始，學生可以在跟讀的過程中形成自己的數據庫，并隨時掌握自己與標準發(fā)音的差距，以最大程度地避免傳統音樂自學中所出現的種種問題。針對學生表演能力不足、樂器演奏能力匱乏的情況，給予學生積極反饋機會，形成面對面解決疑難點的習慣；策劃小組訓練，組織小型的音樂演奏、表演會，進而鞏固學生知識水平。

（三）對學生的獎勵制度

規(guī)避傳統教學中家長、教師、學生的三方隔離狀態(tài)，家長可利用信息化工具，參與學生學習過程。教師可根據日常綜合表現，進行小組組長的更換，并進行隊組競賽，勝利者可晉升為優(yōu)秀組長，并從中產生課代表和班級代表。積極參加學校組織開展的各項活動，對參與者優(yōu)勝者頒發(fā)不同榮譽，并獲得鼓勵性獎品。

三、翻轉課堂在互聯網背景下的有效學習

（一）互聯網優(yōu)勢，快速調動資源

信息互聯網時代，聚焦前沿資訊，進入足不出戶知天下的時代。以網絡技術為基礎，結合各大知名院校門戶便可以獲得最新穎和最有效的學習資源。教育模式、學習方法、教學管理都將成為優(yōu)秀人才大量誕生的利器。在信息時代背景下，師生將共同促進教育模式的革新進步。

（二）建立虛擬情景，加深音樂內涵理解

如何讓學生在有效法則內更主動的學習音樂是課題的主要內容，工具的采用、師生的互動都是提高教學質量的關鍵。在聲音和影像的虛擬情景中學生更容易融入語境，更有利于教師對于語法的講解與貫穿。

脫離傳統知識講授的呆板和枯燥，讓學生參與更多的思考和理解，在翻轉課堂中，學生成為了主講，而教師的角色更像是一個補充者。在課前學生們早已通過教師的PPT和簡易板書，來做出分析，并投射到相關情景中，以形成一個有趣的學習思路。

（三）培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)學生互聯網工具使用能力，開放電子產品特權，將手機、U盤充分利用，在課前通過網絡掌握相關重點。對老師PPT進行拆分，提高課堂效率。音樂老師可借助設立音樂學習公眾號、微博等新媒體平臺來讓學生掌握最為精確的動態(tài)信息，以及時獲得音樂學習信息。

（四）進行大數據分析，智能測評

翻轉學習習慣，拓展文化視野，學會處理海量信息，形成良性的學習習慣。在互聯網海洋當中，信息化音樂學習系統利用信息技術搜集學習數據并加以分析處理。課程后臺管理系統會對學生課后的學習時間、學習頻率、學習效果進行累積記錄，并做出智能評價，以便老師掌握教學目標的落實。

四、結語

信息時代大背景下，廣大的音樂教師再利用翻轉課堂模式進行鑒賞教學時應當注意，翻轉課堂的音樂鑒賞教學利用還需要不斷探索、完善，在使用過程中如何趨利避害仍需我們努力探索?！?/p>

[1] 周盛蘭.試論“翻轉課堂”教學模式在高校音樂理論課挑戰(zhàn)與對策[J].山東農業(yè)工程學院學報,2017,04:18-19.

[2] 吳紅葉.翻轉課堂在高校音樂專業(yè)舞蹈教學中的應用[J].理論觀察,2016,11:182-183.