王 亮

（湖南信息學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

民族音樂(lè)教學(xué)體系的建構(gòu)與完善策略探索

王 亮

（湖南信息學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

民族音樂(lè)作為民族歷史發(fā)展中的藝術(shù)精品，必須在新時(shí)期得到有效繼承與發(fā)揚(yáng)。本文在論述民族音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀剖析其既存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從教材編排、課程設(shè)置、師資建設(shè)及體系建構(gòu)四個(gè)方面為民族音樂(lè)教學(xué)體系的建構(gòu)與完善指明了方向。

民族音樂(lè)；教學(xué)體系；建構(gòu)完善；研究分析

一、我國(guó)民族音樂(lè)教學(xué)既存問(wèn)題剖析

（一）教學(xué)體制缺乏教學(xué)根源指導(dǎo)

我國(guó)音樂(lè)教學(xué)在新時(shí)期得到大力宣傳與發(fā)展，但其從整體上看教學(xué)方向也發(fā)生著質(zhì)變，更側(cè)重于西方音樂(lè)的探討研究，對(duì)民族音樂(lè)關(guān)注減弱。早在第一次教育體制改革是，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)就受到日本音樂(lè)的巨大沖擊，杰出的音樂(lè)家赴日深造，民族音樂(lè)基礎(chǔ)地位受到威脅。二十世紀(jì)二十年代，美國(guó)音樂(lè)異軍突起進(jìn)入我國(guó)，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)也被打上歐美音樂(lè)的印記，而此時(shí)也客觀上對(duì)民族音樂(lè)造成沖擊。到了上世紀(jì)五十年代，我國(guó)音樂(lè)教育再次受到國(guó)外沖擊，尤以蘇聯(lián)音樂(lè)的沖擊為主。伴隨教育體制的多次變革，音樂(lè)教育對(duì)民族音樂(lè)的關(guān)注越來(lái)越少，西化成分越來(lái)越大，我國(guó)民族音樂(lè)的風(fēng)向標(biāo)地位不復(fù)存在。民族音樂(lè)的教學(xué)根源優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮出來(lái)。

（二）教學(xué)內(nèi)容帶有一定的片面性

我國(guó)多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)陷入教學(xué)內(nèi)容片面性的誤區(qū)，其與中華民族審美融合的部分越來(lái)越少，這也使得民族音樂(lè)的主導(dǎo)地位逐漸弱化動(dòng)搖。多數(shù)學(xué)校采用的依然是唱歌中心原則，教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)主要是教學(xué)曲目的演唱指導(dǎo)，多數(shù)教師缺乏將歌曲教學(xué)與民族音樂(lè)結(jié)合的課堂組織意識(shí)，學(xué)生難以接觸了解到民族音樂(lè)，對(duì)這方面的興趣并不高。而對(duì)于一些音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容的安排上也不乏片面性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上往往是直接照搬西方音樂(lè)教學(xué)模式，與當(dāng)前其特有的教學(xué)環(huán)境與氛圍格格不入，學(xué)生被動(dòng)地接受西方音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)的熱情逐漸消減也無(wú)限關(guān)注民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，而總結(jié)上述兩大方面，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的片面性，對(duì)民族音樂(lè)關(guān)注的弱化使得我國(guó)民族音樂(lè)在夾縫中艱難生存。民族音樂(lè)的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)魅力沒(méi)有得到認(rèn)可。

（三）音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后

民族音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的融入必須確保教師隊(duì)伍建設(shè)的同步。而師資力量缺乏是我國(guó)教育的整體現(xiàn)狀，在音樂(lè)教學(xué)層面，傳統(tǒng)教學(xué)模式的沿襲及側(cè)重于理論的教學(xué)考核評(píng)估，使得能夠?qū)γ褡逡魳?lè)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)研究的人才少之又少，一大批杰出的音樂(lè)人才更青睞西方音樂(lè)的研究。調(diào)查顯示在僅有的民族音樂(lè)工作者中，他們更側(cè)重鋼琴聲樂(lè)及相關(guān)理論知識(shí)與技能的研究學(xué)習(xí)，對(duì)民族音樂(lè)創(chuàng)新關(guān)注不夠。我國(guó)音樂(lè)教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)的民族音樂(lè)教學(xué)人才，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，教師對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)局限于表層，直接影響到后期的民族音樂(lè)教學(xué)，因此師資隊(duì)伍建設(shè)滯后也是限制民族音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的因素之一。

二、我國(guó)民族音樂(lè)的教學(xué)問(wèn)題解決的可行性策略分析

（一）積極做好音樂(lè)教材的創(chuàng)新性編排

民族音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展以合理的教材編排為前提，因此教材建設(shè)是實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)向音樂(lè)教學(xué)課堂融入的當(dāng)務(wù)之急。在教材編排上，我們可以將成型的數(shù)量可觀的用民族音樂(lè)元素詮釋民族精神的音樂(lè)作品納入到現(xiàn)有的音樂(lè)教材體系中，通過(guò)提供鮮活富有感性色彩的教學(xué)材料讓學(xué)生感受到民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力與自身特色，引導(dǎo)他們正確處理西方古典音樂(lè)與我國(guó)民族音樂(lè)的關(guān)系，激發(fā)他們民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。教材的編排需要聘請(qǐng)優(yōu)秀的民族音樂(lè)家及學(xué)者參與，綜合各方面的觀點(diǎn)合理編排，凸顯出各個(gè)民族音樂(lè)的特色與亮點(diǎn)，有主有次，層次分明，為民族音樂(lè)教學(xué)奠定教材基礎(chǔ)。

（二）適當(dāng)調(diào)整民族音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)置

學(xué)校必須做好民族音樂(lè)課程的設(shè)置與調(diào)整，潛移默化地實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)向音樂(lè)教學(xué)的融入與過(guò)渡。我國(guó)多數(shù)學(xué)校對(duì)西方音樂(lè)的熱衷使得民族音樂(lè)的課程地位受到影響，因此做好民族音樂(lè)教學(xué)課程的設(shè)置很有必要。在課程設(shè)置安排上應(yīng)加大對(duì)民族音樂(lè)課程的關(guān)注，提升其課堂教學(xué)比重，以不同課程自身的音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)合理編排教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，做到各類(lèi)音樂(lè)劇種的兼顧。在課程設(shè)置的過(guò)程中，要做好民族音樂(lè)課程魅力的展示與宣傳，讓民族音樂(lè)的魅力深入到學(xué)生認(rèn)識(shí)中，讓其在民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到民族音樂(lè)帶來(lái)的心靈獨(dú)特體驗(yàn)，特別是在學(xué)校基礎(chǔ)條件允許的情況下，設(shè)置一些視聽(tīng)同步的音樂(lè)課程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)把握。

（三）注重優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)

除了對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)加大關(guān)注外，必須做好民族音樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)強(qiáng)化，確保師資的充足到位，在民族音樂(lè)教學(xué)中最大限度發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。縱觀民族音樂(lè)教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)曲目的編排還是教學(xué)課程的靈活調(diào)整，無(wú)論是課程的系統(tǒng)研究還是教學(xué)效果的有效評(píng)估都需要優(yōu)秀教師的身體力行與親身示范。因此組建優(yōu)秀的民族音樂(lè)教學(xué)隊(duì)伍勢(shì)在必行。首先要充分考慮并提升教師在民族音樂(lè)教學(xué)中的地位，依據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，為教師提供良好的發(fā)展空間，提供有效的音樂(lè)培訓(xùn)與深造指導(dǎo)。

（四）努力構(gòu)建民族音樂(lè)教學(xué)完善體系

教學(xué)體系的建構(gòu)是宏觀層面上的教學(xué)努力與嘗試，相對(duì)課程的設(shè)置與師資隊(duì)伍的建設(shè)，其構(gòu)建周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，但后期影響作用巨大而深刻。因此在構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)體系時(shí)必須從其源頭上明確，堅(jiān)持不懈，不斷修改完善。構(gòu)建完善的教學(xué)體系一方面需要專(zhuān)家學(xué)者的建言獻(xiàn)策，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與部門(mén)負(fù)責(zé)人的高度重視，充分發(fā)揮社會(huì)力量動(dòng)員作用實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)體系的完善發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)輸出。

三、結(jié)語(yǔ)

要想實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新發(fā)展必須做好多方面的宣傳引導(dǎo)。通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置、組織教材編排、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)體系建構(gòu)完善等多個(gè)方面潛移默化地提升民族音樂(lè)的社會(huì)影響力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的關(guān)注意識(shí)，積極參與到民族音樂(lè)的繼承創(chuàng)新中。民族音樂(lè)的繼承發(fā)揚(yáng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有多方面的協(xié)調(diào)參與才能實(shí)現(xiàn)其新時(shí)期的發(fā)揚(yáng)光大。

[1]張黎紅,尹愛(ài)青.論我國(guó)民族音樂(lè)教學(xué)體系的建構(gòu)與完善[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012(02)：198-201.

[2]尹娜.探究我國(guó)民族音樂(lè)教學(xué)體系的建構(gòu)與完善[J].通俗歌曲,2016(04)：122.

[3]張麗艷.民族音樂(lè)教學(xué)體系的建構(gòu)與完善措施探討[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(11)：154,130.

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