王 芳

（八面通林業(yè)局中學(xué)，黑龍江 牡丹江 1570000）

淺談柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的應(yīng)用

王 芳

（八面通林業(yè)局中學(xué)，黑龍江 牡丹江 1570000）

柯達(dá)伊教學(xué)法的歌唱理念有利于激發(fā)師生良性互動(dòng)、喚起學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)參與，有利于音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展，掌握柯達(dá)伊教學(xué)法將極大提升小學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。

柯達(dá)伊教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)課堂；歌唱

一、柯達(dá)伊教學(xué)法簡(jiǎn)介

佐爾丹·柯達(dá)伊是匈牙利的一位著名作曲家、哲學(xué)家和音樂(lè)教育家，他認(rèn)為改善歌唱的品質(zhì)、訓(xùn)練優(yōu)秀的音樂(lè)教師和小孩可以提升國(guó)人整體音樂(lè)水準(zhǔn)?？逻_(dá)伊從事音樂(lè)教育多年，深感教學(xué)法的重要性。他運(yùn)用民謠素材創(chuàng)作兒童合唱曲，使音樂(lè)成為每個(gè)小孩教育的一部分?？逻_(dá)伊教學(xué)法將歌唱作為音樂(lè)教育的主要手段，以合唱民間音樂(lè)和兒童歌曲為主，游戲等趣味方式為輔，集首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、柯?tīng)栁氖謩?shì)等多種多樣的教學(xué)法為一體，是目前世界上廣泛應(yīng)用的教學(xué)法之一。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（一）隨琴伴唱

大多數(shù)音樂(lè)教學(xué)一直停留在隨琴伴唱的階段，一般認(rèn)為必須要有腳踏風(fēng)琴、手風(fēng)琴或電鋼琴才能上音樂(lè)課；離開(kāi)了鍵盤(pán)樂(lè)器，音樂(lè)教學(xué)就無(wú)處下手。學(xué)生依賴(lài)琴音學(xué)唱歌曲，沒(méi)有固定音高和調(diào)的概念，離開(kāi)伴奏就無(wú)法唱歌。很多人對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)望而卻步，當(dāng)然也有“音樂(lè)是副科”、“對(duì)于中考、高考都沒(méi)有用”的原因在內(nèi)。我們的音樂(lè)水平在建國(guó)以來(lái)可能達(dá)到了最好的狀態(tài)，在某些方面也有國(guó)際矚目的成就，但對(duì)于音樂(lè)教育的普及方面，還是差強(qiáng)人意的，達(dá)不到當(dāng)初柯達(dá)伊先生所提倡的全民音樂(lè)教育的理想。在條件上，無(wú)法滿(mǎn)足：所有的音樂(lè)教師必須接受?chē)?yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，有定音的設(shè)備即可進(jìn)行教學(xué)；小孩子從小接受音樂(lè)的熏陶和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，具備音準(zhǔn)與樂(lè)感。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)比重很小

對(duì)于節(jié)奏的教學(xué)，我們尚沒(méi)有一套有效的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏能力，音樂(lè)課堂中對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練是一帶而過(guò)的。匈牙利的小孩子從二歲起便在幼兒園接受音樂(lè)教育，在童謠中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)；到了中學(xué)，拿起樂(lè)譜即能演唱四部無(wú)伴奏合唱。只要受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的老師，一支音叉就可以實(shí)施音樂(lè)教學(xué)。很遺憾目前我們尚且達(dá)不到這個(gè)水準(zhǔn)。

（三）音樂(lè)課堂所使用素材的傳統(tǒng)性不足

流行歌曲充斥著孩子們的幼年和童年，其實(shí)我們有豐富的民謠，但適合兒童唱的卻很少?？逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中最具有特色的就是以民謠為教學(xué)材料，使用民謠不僅可以保存自己傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，更可以鼓勵(lì)本國(guó)的作曲家運(yùn)用民謠素材創(chuàng)作具民族風(fēng)格的音樂(lè)，促進(jìn)音樂(lè)的蓬勃發(fā)展。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用

（一）柯達(dá)伊教學(xué)法引入音樂(lè)課的好處

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩生動(dòng)具有吸引力的導(dǎo)課在幼兒課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。以歌唱和音樂(lè)手勢(shì)來(lái)活躍手腦配合、調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性， 能夠喚起兒童參與的熱情，可更有效地配合教師的教學(xué)要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)?？逻_(dá)伊教學(xué)法最具代表性的就是手勢(shì)教學(xué)，手勢(shì)使抽象的音樂(lè)變得具體形象，幫助兒童理解音高之間的關(guān)系，使兒童更容易理解?？逻_(dá)伊教學(xué)法的課堂導(dǎo)入能夠關(guān)注到每一個(gè)孩子的發(fā)展，給了教師與兒童拉近距離的機(jī)會(huì)。

（二）柯達(dá)伊教學(xué)法引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的方式

1.歌唱式導(dǎo)入

柯達(dá)伊教學(xué)法最重視本民族的民歌，我們國(guó)家也有很多膾炙人口的民間歌曲，可以利用這些歌曲的旋律，填上與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的詞，引導(dǎo)兒童跟隨教師的教學(xué)步伐，這樣通?？梢匀〉帽容^好的效果。

2.手勢(shì)教學(xué)導(dǎo)入

最能夠代表柯達(dá)伊教學(xué)法的就是其中的手勢(shì)教學(xué)，用七種手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)七個(gè)音符，采用首調(diào)唱名法確定調(diào)式感，用手勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)兒童積極性、輔助幼兒確定音高與音準(zhǔn)。當(dāng)兒童出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，毋需打斷，只用手勢(shì)告知正確的答案，這樣的“私下”交流不會(huì)有損兒童的自尊心與“面子”，這樣的“尊重”還會(huì)與兒童形成默契的“友誼”感，能夠得到幼兒更多的配合，更加有利于接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

四、引入柯達(dá)伊教學(xué)法的價(jià)值和主要問(wèn)題

（一）柯達(dá)伊教學(xué)法的價(jià)值

柯達(dá)伊教育體系是做工精良、運(yùn)行流暢的流水線，它有科學(xué)實(shí)用的教材、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、豐富有趣的教學(xué)方法，柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系以明確的教育目標(biāo)和高水平、高質(zhì)量、高效益的教育實(shí)踐，使匈牙利從一個(gè)音樂(lè)教育落后國(guó)在幾十年間一躍而進(jìn)入世界先進(jìn)行列。通過(guò)學(xué)校教育充分體現(xiàn)民族音樂(lè)的文化價(jià)值，走出一條發(fā)展民族音樂(lè)的獨(dú)特道路，成為各國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的典范。目前在日本、美國(guó)等國(guó)家已經(jīng)成功地借鑒、推廣并發(fā)展了柯達(dá)伊教學(xué)法，使音樂(lè)教育水平躋身世界一流行列。

（二）引入柯達(dá)伊教學(xué)法的主要問(wèn)題及解決辦法

教師作為音樂(lè)教學(xué)的主體之一，其水平的高低直接關(guān)系到音樂(lè)教育的水平和質(zhì)量，只有教師掌握了柯達(dá)伊的教學(xué)理念和各種技術(shù)手段、操作方法，才能幫助學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)完成自己對(duì)音樂(lè)作品的演繹創(chuàng)造。

1.提高教師自身音樂(lè)素質(zhì)

只有在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)交流不斷解決新的課題，才能不斷補(bǔ)充新的養(yǎng)分，提高教學(xué)水平。教師要系統(tǒng)地掌握全面的專(zhuān)業(yè)教育，盡可能多地掌握音樂(lè)技能和修養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)不斷變化和發(fā)展的音樂(lè)教育。

2.堅(jiān)持學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式和理念

堅(jiān)持學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，開(kāi)拓眼界，豐富和提高教學(xué)內(nèi)容和水平，做到與時(shí)俱進(jìn)和融會(huì)貫通。

五、掌握柯達(dá)伊教學(xué)法是提升在職小學(xué)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的重要途徑

柯達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，使抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)具體，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，為普及音樂(lè)教育、提高全民音樂(lè)素質(zhì)開(kāi)辟了一條新路徑。

（一）將柯達(dá)伊教學(xué)法引入小學(xué)音樂(lè)課堂能夠促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教師職業(yè)能力進(jìn)一步提高

柯達(dá)伊教學(xué)體系是當(dāng)今世界影響最大的音樂(lè)教育體系之一，體系中豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的表演、各種游戲活動(dòng)形式，無(wú)論在理論還是實(shí)踐方面都給教師提供了學(xué)習(xí)與借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，能夠極大地促進(jìn)教師職業(yè)能力進(jìn)一步發(fā)展。

（二）柯達(dá)伊教學(xué)法的掌握與應(yīng)用是教師綜合素質(zhì)提高的體現(xiàn)

使用柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入和教學(xué)，要求教師在關(guān)于師生關(guān)系定位方面、民歌選曲上、教學(xué)法靈活運(yùn)用上都要游刃有余：

1.我國(guó)有大量的民歌和童謠可供選用

教師所選的導(dǎo)入素材要符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，并能夠加以準(zhǔn)確的把握和處理。

2.教師使用教學(xué)法的思路、脈絡(luò)、教學(xué)主線要清晰

不因小學(xué)生的發(fā)散性思維、疑問(wèn)性言語(yǔ)而跑題，教學(xué)進(jìn)程緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

3.導(dǎo)入與課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排要合理

主次分明，重點(diǎn)與難點(diǎn)要突出，時(shí)間安排符合兒童特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊流暢。

[1]楊立梅.柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育[M].上海:世紀(jì)出版集團(tuán):教育出版社,2004

[2]徐姝.試論柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想對(duì)音樂(lè)教師的影響[J].北京:中國(guó)教育學(xué)刊,2003(02):25-32

王芳，共產(chǎn)黨員，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教育。