潘春梅

（福建省南安市樂峰中學(xué)，福建 南安 362324）

淺談初中音樂課歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

潘春梅

（福建省南安市樂峰中學(xué)，福建 南安 362324）

初中音樂課承擔(dān)著實施美育教育，全面提升學(xué)生審美能力的重擔(dān)。歌唱教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)內(nèi)容，優(yōu)化音樂歌唱教學(xué)對音樂整體教學(xué)效率的提升大有裨益。但縱觀當(dāng)下初中音樂歌唱教學(xué)現(xiàn)狀，一些問題逐漸曝露出來，這不利于教師的“教”和學(xué)生的“唱”，故教師應(yīng)逐步優(yōu)化策略，完善效果。本文闡述了初中音樂課歌唱教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了可行性的改善對策，以饗讀者。

初中音樂；歌唱教學(xué)；現(xiàn)狀；可行性對策

悅耳動聽的歌聲、優(yōu)雅靈活的旋律、震撼人心的情感、夢幻神奇的畫面是歌唱帶給人們極致的音樂藝術(shù)享受。誠然，歌唱是人們表達情感、吐露心聲的最原始、直接和有效的途徑，是一種獨特的藝術(shù)表達形式，深受中學(xué)生喜愛。因此，教師要重視音樂課歌唱教學(xué)，依托歌唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，歌唱能力，以不斷陶冶學(xué)生情操、提升其審美，促進其發(fā)展。

一、初中音樂課歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）教師對歌唱教學(xué)缺乏重視

歌唱教學(xué)是音樂課的一部分，但很多教師在教學(xué)過程中，往往對課前引入、課堂鋪墊、創(chuàng)編動作表演、樂器伴奏等較重視，但卻忽略了歌唱教學(xué)。具體表現(xiàn)在，教師領(lǐng)教歌唱的次數(shù)不多，不關(guān)注學(xué)生是否掌握歌唱技巧，不關(guān)注學(xué)生是否能夠咬字清晰，并按照相關(guān)的規(guī)則演唱下來，而是對歌唱教學(xué)敷衍了事。教師音樂課教學(xué)中不重視歌唱教學(xué)，弱化歌唱環(huán)節(jié)的做法嚴重制約著歌唱教學(xué)的科學(xué)、高效開展。因此，音樂教師要重視歌唱教學(xué)，對癥下藥。

（二）歌唱教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生興趣

歌唱是學(xué)生的薄弱之處，很多學(xué)生歌唱的興趣不高，他們難以鼓足勇氣在全班學(xué)生面前進行歌唱表演，再加之，音樂教師歌唱教學(xué)方法不當(dāng)，很難激發(fā)學(xué)生歌唱的積極性與歌唱信心。久而久之，學(xué)生歌唱水平越來越差。在音樂課堂中，一些學(xué)生的歌唱僅僅是例行公事，歌唱毫無情感，聲音無力，更有學(xué)生將歌唱當(dāng)成了“背書”，這些做法完全淹沒了音樂歌唱的藝術(shù)魅力，不利于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。鑒于此，教師必須優(yōu)化歌唱教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

二、改善初中音樂課歌唱教學(xué)現(xiàn)狀的有效對策

（一）多途徑激發(fā)學(xué)生音樂歌唱的興趣與信心

興趣與信心是學(xué)生完成一件事情最起碼的元素。在音樂課歌唱教學(xué)中，教師要多途徑激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣與信心，營造高效歌唱的音樂課堂。興趣表現(xiàn)為學(xué)生內(nèi)心對知識的探索心與求知欲，有了興趣做指導(dǎo)，學(xué)生的音樂歌唱便會逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，歌唱能力也會進一步提升。首先，做好歌唱教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在《校園的早晨》歌唱教學(xué)中，教師可以采用多媒體導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生興趣，即用視頻播放帶有動畫色彩的歌曲“校園的早晨”，讓學(xué)生在聲音、動畫、文字等三種刺激之下提高興趣，興致勃勃地參與歌唱教學(xué)活動?；蛘?，教師可以用鋼琴、收音機、小鈴鼓等教具來吸引學(xué)生興趣，激勵其歌唱的自信。其次，營造妙趣橫生的歌唱教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅課堂中輕松體驗、高效學(xué)習(xí)。音樂能凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、提升審美，教師只有營造氛圍，讓學(xué)生親身參與歌唱，音樂的作用才能最大限度發(fā)揮。教師是課堂的組織和引導(dǎo)者，要率先垂范，提升個人魅力，才能構(gòu)架和諧趣味的歌唱教學(xué)氛圍。

（二）改善教學(xué)方法，循序漸進地提升課堂效率

在以往的歌唱教學(xué)中，一種固定模式早已深入人心，即師生賞析、教師領(lǐng)唱、識記歌詞、學(xué)生歌唱。這種固定模式在以前可能有其獨特優(yōu)勢，但如今，隨著新課改的實施，這種死板、固定的模式儼然不適應(yīng)歌唱教學(xué)發(fā)展，亟待改進。因此，教師要不斷優(yōu)化方式方法，提高教學(xué)效率。具體來說，可采用小組合作探究法、競賽表演法、多媒體教學(xué)法、分層分組教學(xué)法、情感教學(xué)法等等。例如，在《祖國頌》單元課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《歌唱祖國》，在教學(xué)過程中，教師可首先讓學(xué)生進行小組合作討論，對這首歌的創(chuàng)作背景、音樂風(fēng)格、主題情感等進行明確，繼而教師可播放標(biāo)準(zhǔn)的《歌唱祖國》音頻，讓學(xué)生在傾聽中掌握旋律、基調(diào)和情感，緊接著，教師進行領(lǐng)唱，領(lǐng)唱后教給學(xué)生科學(xué)的演唱技巧。最后，讓學(xué)生進行小組比賽演唱，消除歌唱練習(xí)枯燥性，使整個課堂趣味生動。當(dāng)然，在學(xué)生進行小組歌唱練習(xí)時，教師要發(fā)揮指導(dǎo)和點撥作用，對各個小組進行分層指導(dǎo)，提高小組歌唱練習(xí)的質(zhì)量。

（三）為學(xué)生搭建歌唱實踐平臺，培養(yǎng)其歌唱能力

在音樂歌唱教學(xué)中，教師的“指導(dǎo)”固然重要，但更重要的是學(xué)生的歌唱，只掌握理論知識不進行實踐操作是紙上談兵，毫無意義。因此，音樂教師要為學(xué)生搭建歌唱實踐平臺，有計劃、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能。教師可通過以下方式來實現(xiàn)：第一，組織豐富多彩的班級歌唱活動。教師可以讓班級學(xué)生輪流在班上唱歌，每上一節(jié)音樂課要安排兩三個學(xué)生進行唱歌，這樣做一方面可以幫助學(xué)生樹立歌唱信心，使其勇于表現(xiàn)自我，另一方面還能提升學(xué)生歌唱水平；教師還可以組織業(yè)余歌唱活動，播放已經(jīng)學(xué)過的歌曲，讓學(xué)生跟著唱，形成“全民歌唱”的良好學(xué)習(xí)氛圍；組織歌唱晚會，鼓勵學(xué)生積極參與。第二，組織多元多樣的歌唱比賽。教師可以以班級為單位組織，也可以以學(xué)校為單位，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與市級、省級的歌唱比賽，鍛煉學(xué)生的歌唱能力。值得注意的是，在校園歌唱比賽結(jié)束之后，評委教師要公平、公正地評價學(xué)生的歌唱情況，方便學(xué)生明得失，不斷提升學(xué)生歌唱信心，強化能力提升。

綜上所述，歌唱是中學(xué)生喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，如何將學(xué)生對音樂歌唱的熱愛進行到底，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力是初中音樂教師的應(yīng)有職責(zé)。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，傳統(tǒng)的音樂歌唱教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展要求，急需改善。鑒于此，教師要明確自身歌唱教學(xué)中存在的問題，并對癥下藥，尋找科學(xué)的完善之法，不斷提高歌唱教學(xué)效率。音樂課歌唱教學(xué)是踐行審美教育的一個重要途徑，教師只有在實踐中不斷努力與探索，才能確保歌唱教學(xué)更好地服務(wù)于“美育”，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

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