淺談音樂課堂中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

李培培

（淮安市天津路小學(xué)，江蘇 淮安 223005）

淺談音樂課堂中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

李培培

（淮安市天津路小學(xué)，江蘇 淮安 223005）

課標(biāo)中指出感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。良好的音樂傾聽能力，對于提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，豐富學(xué)生的情感，拓展學(xué)生的思維具有重要意義。而課堂上學(xué)生無法安靜的傾聽音樂，導(dǎo)致課堂的效率受到了很大的影響，作為一名一線的音樂老師，我們必須重視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生聆聽的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣，教給學(xué)生聆聽的方法，久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，認(rèn)真聆聽音樂，用心去感受音樂。

傾聽能力；環(huán)境；興趣；激勵

音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，沒有傾聽就無法感受與體驗音樂。音樂教學(xué)的一切音樂活動都是從聽入手，這就決定了音樂課上必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣放在首位。沒有聽的感受，何談對音樂的理解，又怎樣去感受音樂作品所蘊涵的音樂美？因此在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，教給學(xué)生聽的方法，形成師生之間的約定，運用激勵的語言，讓學(xué)生感受傾聽的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽的環(huán)境，使學(xué)生能聽

安靜的環(huán)境是學(xué)生傾聽音樂的前提，是上好音樂課的有力保證。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的音樂環(huán)境，良好的課堂常規(guī)是保障。一般在剛開學(xué)的前幾節(jié)課都是常規(guī)課，教師將本學(xué)期的要求形成約定在課堂反復(fù)的練習(xí)，形成習(xí)慣后，音樂課堂會變得輕松許多。如：排著整齊的隊伍，安安靜靜上樓進(jìn)入音樂教室，對號入座，發(fā)放音樂課本；學(xué)生發(fā)言前先舉手，需要律動時能找到合適的位置還不影響別人。律動結(jié)束后能安靜回到自己的座位上。有了這個制度的保障，課堂顯得輕松許多。對于違反的學(xué)生我們采取一定的措施，為學(xué)生良好的傾聽提供了保證。

二、激發(fā)學(xué)生聽的興趣，使學(xué)生想聽

小學(xué)生年齡小，自控能力差，傾聽對于他們來說無疑是無趣的。因此我們必須激發(fā)學(xué)生樂于傾聽的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去傾聽。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最根本的還是精心設(shè)計教學(xué)，課堂要有動有靜，有淺有深。小學(xué)生對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，教師就要運用音樂特有的藝術(shù)魅力設(shè)計生動形象的教學(xué)情境來激起學(xué)生傾聽的興趣，可以根據(jù)不同年級的年齡特點，建立適合學(xué)生年齡特點的聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，使學(xué)生在不知不覺中主動學(xué)習(xí)音樂、并樂在其中。因此在音樂教學(xué)中教師可以設(shè)置不同的教學(xué)情境，如生動的語言、形象的圖片、動聽的童話故事、聲情并茂的多媒體、生動的表演等等來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效地傾聽。

三、教給學(xué)生聽的方法，使學(xué)生會聽

孩子對于聽音樂還處于一種無意識狀態(tài)，要有意識地引導(dǎo)，教給一定的方法，使學(xué)生會聽，讓他們有目的、有方向地聆聽。在欣賞音樂之前，要明確地告訴學(xué)生，要聽什么？怎樣去聽？然后再根據(jù)不同年齡段的學(xué)生來設(shè)置不同的問題，讓孩子在聽音樂的過程中有事可做，避免毫無目的、無意義的聆聽。如低年級的學(xué)生，讓他們?nèi)ダ斫鈪^(qū)分音樂的速度和力度 、音樂所體現(xiàn)的情緒。高年級的學(xué)生，有了一定聽的積累，可以由淺入深提出問題，讓他們邊聽邊想，聽后互相討論，然后再回答問題。同學(xué)發(fā)言時，教師也要讓他們學(xué)會傾聽，傾聽的過程也是自己理解能力提高的過程， 聽聽別人表達(dá)的內(nèi)容和自己的是否相同？別人表達(dá)的是否有道理，相互比較后，學(xué)生的思路也開闊了許多。學(xué)會傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式，傾聽和自己想法的區(qū)別，能夠取長補(bǔ)短，提高聽的水平。

四、音樂成為課堂的第二語言

音樂總能給人以美的感受，音樂課堂流淌著不同的音樂，鋼琴的琴聲和教師固定的音樂旋律就是音樂老師的第二語言。教師在音樂課上可以用固定的音樂旋律培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，培養(yǎng)聽音樂而動的習(xí)慣。這樣學(xué)生動起來不但不亂，還能給人美的感受。課堂上聽到11 33 ｜55 ii｜是起立，ii 55｜ 33 11｜是請坐。13 5 i｜5 3 1｜是請翻開音樂書。5 34｜5 34｜55i｜5 34｜5 34｜551是回到自己的位置上。聽到《在農(nóng)場里》旋律時就是要隨著音樂節(jié)奏走路、圍成圓圈等等。用音樂的語言來和學(xué)生交流，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成傾聽音樂的習(xí)慣，而且流淌的琴聲可以使課堂氣氛更加愉悅，提高了課堂效率，讓學(xué)生更加喜歡這有獨特語言的音樂課。

五、多用激勵評價，讓學(xué)生感受傾聽的魅力

正確的激勵、評價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽時，教師應(yīng)及時地給予學(xué)生肯定與贊賞:如“老師看到你聽得最認(rèn)真”、“從你的表達(dá)我就知道你聽得很仔細(xì)”、“你很有自己的想法，還能加上合適的動作，是個愛動腦筋的學(xué)生”等等，以肯定一人，喚醒、鼓舞全班。 雖然這評價簡短，但表現(xiàn)出教師對學(xué)生言行的關(guān)注，對學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的欣賞。同時發(fā)言者在全班學(xué)生面前感受到了自己的進(jìn)步，體驗到了成功的快樂，更體會到了老師的愛。當(dāng)然，關(guān)于激勵的評價遠(yuǎn)不止這些，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生作出不同形式的評價。如低年級的學(xué)生喜歡小貼畫，我們可以為他貼上心愛的小貼畫，高年級的學(xué)生想聽自己愛好的流行歌曲，可以獎勵他們播放自己愛聽的歌曲等等。另外還可以用輕輕的撫摸，甚至激動的擊掌等手勢或肢體語言，表達(dá)對學(xué)生的肯定。及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，讓他們產(chǎn)生傾聽的欲望，感受傾聽的魅力。

傾聽能力的培養(yǎng)是一個長期、漸進(jìn)的過程。需要教師在平時的音樂課堂中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，耐心、認(rèn)真地培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。用心體會、感受音樂的內(nèi)涵，使學(xué)生通過“音樂的耳朵”，真正體會、理解音樂作品的思想內(nèi)涵。相信，學(xué)會傾聽的孩子會更有智慧，更有修養(yǎng)。

[1]吳肇姬.思考從傾聽開始——淺談一年級數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)月刊(小學(xué)版),2009(6).

[2]李桂月.如何在小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].新課程(小學(xué)),2015(3).

[3]陳清.小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略研究[J].當(dāng)代教研論叢,2016(6).

[4]鐘柳青.讓學(xué)生擁有一對音樂的耳朵——小學(xué)音樂欣賞課中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].少年兒童研究,2012(6).