姜一荷

（沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》與中小學(xué)音樂課堂的聯(lián)系

姜一荷

（沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、努力促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展的背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，將《2011年版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》融入中小學(xué)音樂教育的課堂，本文將針對《標(biāo)準(zhǔn)》中的課程要求與中小學(xué)音樂課程相關(guān)聯(lián)，來闡述《標(biāo)準(zhǔn)》在中小學(xué)音樂課堂中的聯(lián)系。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》；中小學(xué)音樂教育；聯(lián)系

一、學(xué)習(xí)音樂的重要性

音樂課是中小學(xué)教育中必備的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)音樂知識可以提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。但在現(xiàn)階段的中小學(xué)教育中，音樂課仍然是薄弱的環(huán)節(jié)，許多地區(qū)和學(xué)校的音樂課程開展?fàn)顩r很令人堪憂。那么我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)音樂？又應(yīng)該怎樣發(fā)展音樂教育呢？

（一）民族性

音樂具有民族性。各個(gè)民族生活在不同的環(huán)境中，有著不同的生活生產(chǎn)方式，形成了不同的性格，同時(shí)具有不同的情感表達(dá)方式，而表達(dá)情感最真切的方式便體現(xiàn)在藝術(shù)作品上，久而久之就形成了百態(tài)的民族藝術(shù)。

（二）時(shí)代性

音樂的時(shí)代性與各個(gè)歷史時(shí)期出現(xiàn)的生產(chǎn)工具有著密不可分的聯(lián)系。新石器時(shí)代的石罄，到后來的塤；青銅時(shí)期出現(xiàn)了鐘、編鐘，甚至已經(jīng)出現(xiàn)了曾侯乙墓編鐘那種大型的編鐘；鐵器時(shí)代，出現(xiàn)了琴、瑟、琵琶、古箏等…在我們教授音樂課的過程中涉及到有關(guān)的音樂作品和樂器時(shí)，我們需要向?qū)W生傳遞有關(guān)這些樂器出現(xiàn)的時(shí)代背景和產(chǎn)生方式，讓學(xué)生了解音樂與時(shí)代的關(guān)系。

（三）傳承性

人類歷史上的優(yōu)秀成果的出現(xiàn)都不是瞬時(shí)出現(xiàn)，而是經(jīng)歷了長久的積累和歷代藝術(shù)家的辛苦研究形成的。在中國音樂史中出現(xiàn)了三國時(shí)期的嵇康，宋代的姜白石，近代的黃自、冼星海、青主等；在西方音樂史上海頓的出現(xiàn)為后來貝多芬、莫扎特等人起到了奠基作用，由此可見不論是中國的音樂發(fā)展還是西方的音樂發(fā)展都呈現(xiàn)一種相互借鑒，不斷積累的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂教育的傳承功能，充分吸收前人的優(yōu)秀文化成果，充實(shí)我們的音樂課堂。

二、《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容要求與中小學(xué)音樂課堂的融合

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容部分主要為四個(gè)領(lǐng)域，即感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。這幾個(gè)領(lǐng)域如何很好的融入中小學(xué)音樂課堂之中便是我們要研究的問題。

（一）感受與欣賞

在音樂教育中，“感受與欣賞”是提高學(xué)生音樂審美能力的最有效的途徑，通過這一領(lǐng)域接觸的音樂是最直接的。隨著廣播、電視、CD、電腦等科技的發(fā)展，學(xué)生有越來越多的途徑可以去接觸音樂，這是一個(gè)好的現(xiàn)象，學(xué)生可以受到藝術(shù)的熏陶，但是在這個(gè)紛亂的社會中，學(xué)生如何去分辨什么是好的音樂什么是不好的音樂，如何形成一個(gè)概念，怎樣去提高學(xué)生音樂的欣賞能力，這就是老師應(yīng)該做的事情了。

音樂課堂上我們帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一首樂曲，我們首先要做的是初聽全曲，結(jié)束后提出一個(gè)比較簡單的問題，再聽，提出的問題由淺入深，這樣反復(fù)聆聽四遍，學(xué)生便會學(xué)到很多音樂中的強(qiáng)弱、速度、情感等等基礎(chǔ)知識，這可以看出音樂的感受與欣賞是整個(gè)音樂教育的基礎(chǔ)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中要求，在音樂表現(xiàn)要素的感受方面，1～2年級的孩子要能夠感受自然界的各種聲音，能夠區(qū)分歌唱中的音色，掌握二拍子和三拍子。教師應(yīng)帶領(lǐng)這個(gè)學(xué)段的孩子去接觸比較短小的音樂作品，并通過律動(dòng)的方式讓學(xué)生掌握拍子，通過聆聽的方式去分辨所聽到的音色。

3～6年級的孩子就多了需要哼唱熟悉的歌曲或樂曲，要能夠分辨常見的中國民族樂器和西洋樂器，除了要掌握二拍子和三拍子，增加了四拍子的掌握。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生除了欣賞自然界的各種音響外，加入了歌曲的學(xué)習(xí)和樂器的認(rèn)識，這不僅開拓了學(xué)生的眼界，更體現(xiàn)出音樂的民族性和傳承性。7～9年級的學(xué)生要注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，要能夠說出各類人聲以及常見樂器的音色特點(diǎn)，要能夠感知到音樂要素的存在，能夠聽出音樂段落的差異，這就上升到理性的層面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂結(jié)構(gòu)意識和表達(dá)能力。

（二）表現(xiàn)

表現(xiàn)是指提高學(xué)生自信心，積極表達(dá)自己情感，并且能夠與他人融洽的溝通和交流的重要手段，突出了對“音樂審美能力”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了表現(xiàn)能力和讀譜能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過演唱歌曲、演奏、舞蹈等活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)音樂表現(xiàn)。在此針對表演方面加以論述。

《標(biāo)準(zhǔn)》中要求1～2年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)課堂上的打擊樂器，參與演奏活動(dòng)，能夠通過打擊樂器為歌曲伴奏。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的性格特點(diǎn)普遍是愛動(dòng)，沒有明確的音樂概念，只能分辨出二拍子和三拍子的概念，所以學(xué)習(xí)課堂打擊樂器對他們來說沒有太大的難度，能夠更好地完成課堂任務(wù)，教師同時(shí)應(yīng)該去掌握整個(gè)課堂的節(jié)奏，掌握學(xué)生的進(jìn)度。3～6年級的學(xué)生要樂于參加各種演奏活動(dòng)；學(xué)會使用一些簡單的樂器；參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)；能夠?qū)ψ约夯蛘咚说难葑嘧鞒龊唵蔚脑u價(jià)；每學(xué)年能夠演奏樂曲1～2首。根據(jù)每個(gè)地區(qū)要求的不同，學(xué)生掌握課堂上所能夠提供的樂器，并且熟練地演奏它們，一方面能讓學(xué)生親身的去接觸音月，另一方面也鍛煉了學(xué)生的演奏能力。一部分地區(qū)可以采用本地區(qū)的特色樂器，例如少數(shù)民族地區(qū)的樂器，一方面對是對民族文化的傳承，另一方面也鼓勵(lì)了學(xué)去感受本民族的音樂文化。7～9年級的學(xué)生要求能夠主動(dòng)地參與各種演奏活動(dòng)，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣，能夠清晰準(zhǔn)確的識別樂曲的情感，并且利用樂器對其進(jìn)行伴奏；能夠?qū)ψ约汉退说难葑嘧饕粋€(gè)簡單評價(jià)；每學(xué)年能夠演奏樂曲2～3首。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生要求具備對音樂的感知能力和具備一定的音樂基礎(chǔ)，不必追求專業(yè)化，也不能機(jī)械的去聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)簡單易奏的樂曲。此外，還要重視合奏的教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)聲部的概念，了解每個(gè)聲部應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)合奏的藝術(shù)和團(tuán)體的意識。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生應(yīng)多多的去進(jìn)行評價(jià)行為，不斷地提高演奏的質(zhì)量和水平。

（三）創(chuàng)造

創(chuàng)造是音樂教育結(jié)果的升華，越來越多的教育專家開始對音樂創(chuàng)造開始了廣泛的關(guān)注和研究。在具體的音樂教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識模仿與創(chuàng)造之間的關(guān)系，所有學(xué)習(xí)音樂的行為第一步都是模仿，只有通過模仿才能讓學(xué)生由易到難、由淺入深的進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。即興的編創(chuàng)活動(dòng)是學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下，即興的進(jìn)行創(chuàng)作，是學(xué)生根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種行為，即興的編創(chuàng)一段作品。在創(chuàng)作的過程中要培養(yǎng)學(xué)生在內(nèi)心里聽和唱，讓學(xué)生的對自己音樂作品會產(chǎn)生什么效果進(jìn)行準(zhǔn)確地想象，然后先進(jìn)行描述并且進(jìn)行實(shí)際的操作，最后將二者相對照，再進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，最終達(dá)到學(xué)生內(nèi)心的效果和實(shí)際的效果相統(tǒng)一。

（四）音樂與相關(guān)文化

這一部分的內(nèi)容涉及其他學(xué)科等方面，具有很寬泛的知識面，涉及的內(nèi)容很多，涵蓋了大量的信息?！斑@一部分的內(nèi)容是蘊(yùn)含在感受、聆聽、欣賞、表演和創(chuàng)造的活動(dòng)當(dāng)中的。在現(xiàn)代社會中，古時(shí)候的口傳心授、一對一教學(xué)方式是不能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師單憑傳授和讓學(xué)生去接受的方式也是行不通的，因?yàn)閷W(xué)生無法去切身感受音樂。教師首先應(yīng)親身參與社會音樂活動(dòng)，并且體驗(yàn)生活中的音樂的樂趣，從而去運(yùn)用音樂去和別人溝通，交流，從而獲得啟發(fā)。因此，教師在涉及具體的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能的從自身的生活體驗(yàn)和音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活中的各種現(xiàn)象，使音樂能夠更自然地融入到自己的生活中，使生活處處充滿音樂。

三、將《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和中小學(xué)音樂課堂相融合

為了使教師更直接的實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中對音樂課堂的要求，在此列舉幾個(gè)將《標(biāo)準(zhǔn)》融入到教學(xué)實(shí)踐的教案。

（一）案例一：小學(xué)低年級“表現(xiàn)——綜合課”《小星星》

1.組織教學(xué)，調(diào)節(jié)氣氛

1）師：今天是我第一次給大家上課，特意準(zhǔn)備了一個(gè)小節(jié)目（歌曲演唱《小星星》。）

2）師：下面該你們表演了。唱歌，打一段節(jié)奏或者跳個(gè)舞，都可以。

3）鼓勵(lì)學(xué)生積極表演。

4）節(jié)奏練習(xí)。

老 師 |老 師 | 歡 迎 | 您 ||

（一邊拍手一邊說，最后雙手做歡迎狀）

在這個(gè)案例中《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂課要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于表現(xiàn)自己的勇氣，因此教師在教學(xué)中要給孩子提供表演的機(jī)會。師生們的表演既可以導(dǎo)入課程的學(xué)習(xí)，又可以活躍課堂的氣氛。節(jié)奏和語言的結(jié)合，更加激發(fā)了學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

（二）案例二：小學(xué)中年級創(chuàng)造課“主題曲和變奏曲的區(qū)別”

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)、欣賞、分析《閃爍的小星主題變奏曲》的變奏方法，明確什么是變奏，了解邊走的功能，掌握最常見的變奏 方法。

2.嘗試運(yùn)用變奏的方法創(chuàng)作《小松鼠主題變奏曲》

教學(xué)過程：

1.視唱《閃爍的小星》主題，對主題中節(jié)奏、節(jié)拍等音樂要素進(jìn)行分析。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和東西方文化的融合，高校作為新思想產(chǎn)生的沃土，大學(xué)生的思想越來越多元和復(fù)雜，行為越來越開放,大學(xué)期間談戀愛的學(xué)生人數(shù)明顯上升。而大學(xué)生的基本年齡是19～24歲之間，此階段正是精力旺盛的時(shí)期，生理發(fā)展基本趨于成熟，但心理發(fā)展未能同步，因此因戀愛而產(chǎn)生的危機(jī)事件也頻頻發(fā)生。國內(nèi)許多專家和學(xué)者對戀愛危機(jī)問題進(jìn)行了討論和研究，擬嘗試在前輩們的研究基礎(chǔ)上，對戀愛危機(jī)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理和研究，以此來呼吁高校和社會以及家庭對這個(gè)問題的重視和關(guān)注。

2.聆聽完整版的《閃爍的小星主題變奏曲》，討論：主題變奏曲比原來的主題增加了什么？在表情上有什么意義？

3.分段聆聽，分析每段變奏在的變化。學(xué)生按座位自由編組討論。

4.集中意見。

5.由學(xué)生自己小結(jié)。明確什么是變奏和變奏的表情意義。

6.請同學(xué)來賞析《閃爍的小星主題變奏曲》。由學(xué)生互相啟發(fā)補(bǔ)充完善。

7.創(chuàng)新。以歌曲《小貓咪》為主題，嘗試進(jìn)行變奏創(chuàng)作。

8.表演自己的創(chuàng)作，并請其他的同學(xué)評議，提出修改建議。

9.鞏固升華。

這個(gè)案例是一節(jié)以創(chuàng)作為主的綜合課。學(xué)習(xí)到了“什么是變奏”和“常見的變奏手段”。在教學(xué)的形式上采用了集體、分組和個(gè)人相結(jié)合的方式，特別是分小組的方式，能讓學(xué)生明確每個(gè)聲部所承擔(dān)的責(zé)任，也鍛煉了學(xué)生與他人合作的能力。

（三）案例三：初中低年級歌唱課《誰不說俺家鄉(xiāng)好》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)唱和欣賞《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，感受民族歌曲的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)，初步了解民歌的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

2.運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行簡單創(chuàng)作。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課

學(xué)生模仿老師拍擊《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的節(jié)奏型。老師用鋼琴演奏《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的旋律，請學(xué)生用剛才拍打的節(jié)奏為音樂伴奏。

提問：這首歌是幾拍子的音樂？從音樂中獲得了哪些感受？

2.新課教學(xué)

1）欣賞紀(jì)錄片《沂蒙山好風(fēng)光》

2）簡單介紹歌曲。

3）教師講解山東的人文地理知識。如：學(xué)說山東話

4）教師通過演唱引導(dǎo)學(xué)生體會語言風(fēng)格對民歌音樂所起到的作用。

5）再次欣賞歌曲，進(jìn)一步感受歌曲的風(fēng)格。

6）分析旋律。

7）分析感受歌曲的調(diào)式、結(jié)構(gòu)。

8）小結(jié)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

3.創(chuàng)作練習(xí)

用學(xué)生掌握的知識進(jìn)行簡單的音樂旋律創(chuàng)作

1）完整演唱歌曲

2）課堂小結(jié)。

在這個(gè)案例中反復(fù)欣賞作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民歌的風(fēng)格；學(xué)唱、體驗(yàn)民歌特色。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作民歌提高了學(xué)生的創(chuàng)作水平，增加了對民歌風(fēng)格的了解和把握。

我國是一個(gè)多民族國家，各地區(qū)、各民族的音樂文化、教學(xué)水平都存在很大差異，如何將《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》因地制宜地運(yùn)用起來，這就要求我們在實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的過程中從各地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，把握教學(xué)的尺度，選擇由淺入深、由易到難的教學(xué)手段，有彈性的進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用本地區(qū)現(xiàn)有的藝術(shù)特色或者民族資源，融入到音樂課堂中，豐富教學(xué)的內(nèi)容，營造和諧的音樂教學(xué)環(huán)境。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

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姜一荷（1992—），女，漢族，山東省威海市人，碩士研究生在讀，主要研究方向：藝術(shù)學(xué)理論。