王子薇

（西華師范大學(xué)，四川 南充 637000）

淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

王子薇

（西華師范大學(xué)，四川 南充 637000）

課堂教學(xué)的有效性是關(guān)乎教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)之一，有效性的教學(xué)要求教師在新課標(biāo)的要求下，融合適當(dāng)?shù)慕逃^念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)體系等來提高課堂教學(xué)的有效性。本文在現(xiàn)行的新課標(biāo)原則的指導(dǎo)下，對小學(xué)音樂課程教學(xué)存在問題進(jìn)行思考，并對提高小學(xué)音樂課程教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)建議。

小學(xué)；音樂課堂；有效性

一、小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)有效性的要求

新課標(biāo)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神前提條件下，為使學(xué)生能夠體驗(yàn)到音樂的魅力，提高學(xué)生的審美情趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，要求小學(xué)音樂教育要以審美體驗(yàn)價(jià)值為核心， 創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力，達(dá)到文化傳承的目標(biāo)。小學(xué)音樂課程的教育中理念中，要求以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化、完善評價(jià)機(jī)制。

不論是小學(xué)音樂新課標(biāo)的價(jià)值要求還是教育理念，都要求教師在教學(xué)課堂中重視教學(xué)的有效性。有效性的教學(xué)實(shí)際上就是要求教師在給學(xué)生傳授音樂知識和音樂技能的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動的結(jié)果和相關(guān)的教學(xué)要求。教學(xué)有效性的主要參考指標(biāo)為學(xué)生是否真正的了解音樂的審美，思維是否能夠得到鍛煉，是否得到全面發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)有效性也要求教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量并重，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、小學(xué)音樂課程教學(xué)存在的問題

（一）“被動式”教學(xué)形式占主導(dǎo)

“被動式”教學(xué)形式主要是指教師采取“填鴨”“單一問答”等單方面?zhèn)魇谥R的形式來進(jìn)行教學(xué)，目前最常用的音樂課堂互動方式就是“單一問答”方式。例如本節(jié)課有新歌曲要學(xué)習(xí)，教師提問：“同學(xué)們，今天老師教一首好聽的新歌給大家唱，好不好”，學(xué)生回答：“好”，隨即老師進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，開始唱一句，學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)模式。這種單一式的提問看似讓課堂變得很生動，實(shí)質(zhì)在教學(xué)中，教師提的這些問題是比較膚淺的，問題的本身很難讓學(xué)生有新鮮感，也很難吸引學(xué)生的注意力，也不能引起學(xué)生的好奇心，此類問題已經(jīng)不能滿足當(dāng)前小學(xué)生對課堂知識獲取方式的要求，學(xué)生無法從老師處得到深層次的理解，無法靈活地感受到音樂給自己帶來的樂趣，不能自主地學(xué)習(xí)音樂，教學(xué)效果事倍功半。

（二）教學(xué)內(nèi)容生搬硬套

課前準(zhǔn)備好教案，有利于教師梳理教學(xué)邏輯、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是過分依賴于教案，課程教學(xué)會變得無趣。例如教師教授《七子之歌》時(shí)，按照教案，先介紹這首歌的背景，利用多媒體展示有關(guān)于這首歌的紀(jì)錄片，然后給學(xué)生試聽一遍，然后再根據(jù)精心準(zhǔn)備的教案按部就班的教授學(xué)生演唱歌曲。這種嚴(yán)格的按照教案來教學(xué)的方式往往使得教師容易忽略了學(xué)生作為主體的存在，這種方式，忽略了音樂本身的豐富內(nèi)容，只重視多媒體教學(xué)的演示操作，忽視了學(xué)生和老師之間的交流互動。

三、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性的建議

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

小學(xué)音樂教育，教師發(fā)揮很大的主導(dǎo)權(quán)利，教師綜合素質(zhì)的高低，直接影響課堂的有效性。一方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，可以通過培訓(xùn)或者自學(xué)的形式學(xué)習(xí)多領(lǐng)域的專業(yè)文化知識，拓寬眼界，有助于對音樂的深入理解。另一方面，要加強(qiáng)教師的音樂專業(yè)知識修養(yǎng)，小學(xué)音樂教育階段最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的專業(yè)音樂知識，音樂教師只有提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，開拓音樂教育的視野，豐富音樂教育方式，才能提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

（二）科學(xué)確定教案中的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)反映了教學(xué)活動的初衷和目的，音樂課程新課標(biāo)要求三個教學(xué)目標(biāo)原則“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“過程與方法”“知識與技能”有機(jī)結(jié)合。教師在制作教案確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先需要做到確定學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)的主體，一切教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，切實(shí)讓學(xué)生在課堂上能夠有自主的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生激發(fā)對音樂的熱情；其次，在確定教學(xué)行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)具體、明確、具有可操作性。教學(xué)的方式也應(yīng)當(dāng)靈活多樣，要在充滿情感教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生互動。最后，教學(xué)行為的對象不應(yīng)該僅僅局限于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教學(xué)對象應(yīng)該是全體學(xué)生，教學(xué)評價(jià)也應(yīng)當(dāng)是具有靈活性，要以普通大眾同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價(jià)，多帶鼓勵性質(zhì)，不應(yīng)該有針對性和指向性的惡意判斷。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的合理性

教學(xué)結(jié)構(gòu)主要將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、老師、教學(xué)環(huán)境等因素進(jìn)行合理組合運(yùn)用，而教學(xué)內(nèi)容的合理性是直接影響教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理的核心要素。音樂課堂教育的美育特征使得音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將課程的知識性和審美性相結(jié)合，音樂教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識音樂、學(xué)習(xí)音樂、感受音樂審美的直接載體，老師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的音樂審美樂趣，教會學(xué)生音樂審美方法，最主要的是要引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)音樂，鍛煉學(xué)生的音樂分析能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生自主的形成對音樂美的渴望。在這個基礎(chǔ)上，教會學(xué)生唱歌，舞蹈，欣賞，樂器，音樂劇等等。合理的音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)借助恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)方法，讓學(xué)生形成合理的音樂審美認(rèn)知和價(jià)值觀。音樂審美認(rèn)知的培養(yǎng)可以在音樂實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)，例如課堂上增加音樂肢體表演、模仿樂器表演、音樂游戲等等，這些教學(xué)方式的運(yùn)用能夠更好的加強(qiáng)師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，多樣化的音樂教學(xué)方式和恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)內(nèi)容，再配合合適的音樂教學(xué)環(huán)境和師生互動，能夠使得音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排合理，達(dá)到理想的音樂教育目標(biāo)。

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王子薇（1997—），女，西華師范大學(xué)2015級音樂學(xué)專業(yè)。