新形勢下的高校聲樂教學(xué)
——“跨界歌唱”的現(xiàn)狀及發(fā)展

呂京津

（山西工商學(xué)院，山西 太原 030006）

新形勢下的高校聲樂教學(xué)
——“跨界歌唱”的現(xiàn)狀及發(fā)展

呂京津

（山西工商學(xué)院，山西 太原 030006）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，近年來我們聽到最多的一個(gè)新名詞叫“跨界歌唱”，它使一種新的演唱方法進(jìn)入了聲樂領(lǐng)域和高校聲樂的課堂教學(xué)。隨著中國民族聲樂事業(yè)的日益發(fā)展，“跨界歌唱”把傳統(tǒng)與時(shí)代的融合展現(xiàn)得恰到好處。既結(jié)合了我們本民族東方的涵韻，又突出了世界的時(shí)代個(gè)性。作為當(dāng)下新時(shí)期的一種新興演唱方法，它不僅在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步中與時(shí)俱進(jìn)、跨界交融，傳承了歷史與先輩的智慧，在中國近現(xiàn)代民族聲樂發(fā)展的基礎(chǔ)上也延續(xù)了歌唱藝術(shù)的生命。

新形勢；高校聲樂教學(xué)；跨界歌唱；現(xiàn)狀及發(fā)展

一、“跨界歌唱”的現(xiàn)象與特征

（一）概念

“跨界歌唱”這個(gè)新名詞，近年來以一種新的演唱方法進(jìn)入了音樂界，對于這種唱法有褒貶不一的爭辯。筆者查閱資料發(fā)現(xiàn)，目前已經(jīng)有不少學(xué)者對“跨界歌唱”給予定義。薛強(qiáng)華更是認(rèn)為一個(gè)能夠掌握“跨界歌唱”的歌者可稱得上是全能型歌手。這些所有給“跨界演唱”的定義足以說明，要想掌握好“跨界歌唱”這種新的唱法，就需要有與時(shí)俱進(jìn)的理念和更強(qiáng)的基本功。比如：我們所熟知的“CCTV青年歌手電視大獎(jiǎng)賽”。我印象最深的是，譚晶在參加青歌賽時(shí)被質(zhì)疑，其實(shí)，諸如此類的話題從未停下過。

（二）現(xiàn)象

近年，金鐵霖先生提出了“中國聲樂”的新名詞，對以后的聲樂發(fā)展起到了重要作用，尤其是給“跨界歌唱”這個(gè)新的唱法提供了發(fā)展的契機(jī)。在聲樂界掀起了這種唱法的新浪潮，幾乎歌唱家們都在躍躍欲試，想有一個(gè)新的突破、創(chuàng)新自我。這時(shí)期，“民美、美通、民通”以一種全能型歌者在舞臺(tái)上亮相。例如，莎拉布萊曼、吳碧霞、譚晶、湯燦、祖海、常思思等。

（三）特征

“跨界歌唱”時(shí)代在不斷發(fā)展，它的特征也不斷變化。目前，新唱法的特征以這兩種為例：

1.跨越型跨界

這種唱法屬于從一種唱法到另一種唱法的轉(zhuǎn)換。比如，我國著名歌唱家吳碧霞，她不僅運(yùn)用美聲的歌唱方法演繹作品，還能運(yùn)用民族的歌唱方法巧妙地歌唱。還有一位年輕的歌唱家常思思，也是實(shí)力唱將，她就是在扎實(shí)的美聲基礎(chǔ)上，滲透進(jìn)了民族唱法，聽說，目前她又在不斷挑戰(zhàn)自己，轉(zhuǎn)入了流行唱法的領(lǐng)域。

2.滲透型跨界

這種唱法屬于不同唱法間的融合。比如，常思思的“民美”唱法、譚晶的“民通”唱法等等。“民美、民通、美通”這三種唱法的演變由來還是以“美聲、民族、通俗”三種唱法為基礎(chǔ)?！懊衩馈背纫忻褡宓募?xì)膩秀麗，還要有美聲的大氣蓬勃，這種兼容很大程度上會(huì)拓寬一個(gè)歌手的事業(yè)。

二、高校聲樂教學(xué)“跨界歌唱”的教學(xué)實(shí)施

（一）我國聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國上海國立音專院校的建立，標(biāo)志著中國的音樂教育步入了新的歷史階段。聲樂是占有主導(dǎo)地位的一門重點(diǎn)課程。

就目前而言，在聲樂的教學(xué)中，還是有問題存在的。如，教材的缺失。在綜合性大學(xué)里，能夠在閱覽室里借閱的書籍很有限，最多的是關(guān)于理論性的書和歌曲的譜例，沒有根據(jù)本專業(yè)的學(xué)生專門開設(shè)本專業(yè)方向的課程，琴房的缺失和音響設(shè)備不夠完善等。應(yīng)改變專業(yè)模式的單一化，盡量讓學(xué)生演唱并熟知兩種唱法的知識(shí)與技能運(yùn)用。

（二）結(jié)合我?！翱缃绺璩钡慕虒W(xué)實(shí)施

首先要強(qiáng)化學(xué)生的歌唱基本功。扎實(shí)的歌唱基本功是跨界歌唱的前提，在聲樂界的領(lǐng)域里，那些鮮為人知的歌唱家除了本身的知名度外，還與他們從小的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。比如，歌唱家吳碧霞，被譽(yù)為“中西合璧”的夜鶯，是靠著自己的真本事，臺(tái)下不斷練習(xí)、反復(fù)琢磨得來的成果。提高音樂綜合素質(zhì)，需要不斷充實(shí)自己，對自己要求嚴(yán)格，提升藝術(shù)修養(yǎng)，還需要鉆研表演，每個(gè)眼神、動(dòng)作都嚴(yán)格處理。

我院正處于應(yīng)用型教學(xué)改革階段，考慮到原來的教學(xué)模式較單一，我們每一個(gè)學(xué)期對教學(xué)模式都有相應(yīng)的變化，一來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂主動(dòng)性，二來考慮到教師對學(xué)生的因材施教更加具體化。

本課程采用多種授課形式，第1-2學(xué)期為一對三的授課形式，第3-4學(xué)期根據(jù)上一學(xué)期的期末總評成績排名，分?jǐn)?shù)由高到低依次分組為一對一（總評成績≥80分，僅限每個(gè)班兩組）、一對二（總評成績≥70分，僅限每個(gè)班兩組）和一對多（僅限5～7人）的授課形式，第5-6學(xué)期根據(jù)個(gè)人所選專業(yè)方向和上學(xué)期的期末總評成績綜合考慮再進(jìn)行分組，采用一對三的小組授課形式，第8學(xué)期根據(jù)學(xué)生畢業(yè)作品展演需求進(jìn)行項(xiàng)目分組（人數(shù)不定）。

根據(jù)不同類別進(jìn)行分組訓(xùn)練，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，教學(xué)與項(xiàng)目相結(jié)合的授課方法進(jìn)行授課。每學(xué)期安排教學(xué)展演至少兩次、不定期觀摩與講座，不定期音樂會(huì)及畢業(yè)音樂會(huì)。

三、“跨界歌唱”在教學(xué)中存在的問題與對策

在教學(xué)過程中，學(xué)生對音樂的基本綜合素質(zhì)不高，這也是我們要不斷探索和研討的關(guān)鍵性問題。在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，我們要用發(fā)展的眼光看待聲樂的每一個(gè)創(chuàng)新。緊跟社會(huì)步伐，不論是古典還是流行、現(xiàn)代還是傳統(tǒng)，作為一個(gè)喜愛音樂的音樂人不要把界限劃得那么明顯，應(yīng)該全面發(fā)展，敢于嘗試新的東西，去挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系。

[1]何純梁.“跨界音樂”對我國當(dāng)代聲樂藝術(shù)發(fā)展的啟示[J].人民音樂,2011.

[2]琚軍紅.“跨界歌唱”對現(xiàn)代聲樂教學(xué)的啟示[J].中國音樂,2012.

[3]張紅霞.淺論聲樂藝術(shù)中唱法跨界的問題[J].中國音樂,2008.

G642

A

總書記在文藝座談會(huì)關(guān)于“繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝的意見”中指出“做好文藝工作的重大意義和指導(dǎo)思想，要準(zhǔn)確把握文藝工作面臨的形式”，“當(dāng)前，我國文藝創(chuàng)作生產(chǎn)活躍，內(nèi)容形式豐富，風(fēng)格手法多樣，涌現(xiàn)出了一大批人民喜愛的優(yōu)秀作品，呈現(xiàn)出百花齊放、蓬勃發(fā)展的生動(dòng)景象”。“跨界歌唱”正是在這“百花齊放，百家爭鳴”藝術(shù)氛圍下誕生和發(fā)展的。

呂京津（1983—），女，山西太原，漢，研究生，講師，研究方向：音樂與舞蹈學(xué)。