李 磊

（渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的研究

李 磊

（渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育越來被家長和社會所重視，對一個人才進(jìn)行衡量時，其中的一項(xiàng)重要特點(diǎn)就是多才多藝。因此，家長想要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞必須從兒童時期加以重視。要知道聲樂的神奇之處就是通過聲音的傳遞表達(dá)情感，使得表演者的身心世界得以有效展現(xiàn)，聲樂教學(xué)是一種對演唱技巧、情感表達(dá)、心理素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)的綜合發(fā)展及提高的過程。兒童學(xué)習(xí)聲樂，能夠?qū)ζ湟魳窛撃苓M(jìn)行開發(fā)，培養(yǎng)藝術(shù)靈感，提高綜合素質(zhì)，而且還能夠增強(qiáng)民族熱情，具有不可替代的作用。

學(xué)前教育；專業(yè)聲樂；教學(xué)改革

一、兒童學(xué)習(xí)聲樂的意義

要知道聲樂這門藝術(shù)屬于我們中華民族的音樂瑰寶，已經(jīng)存在上千年，始于春秋年間，到戰(zhàn)國時期已經(jīng)在民間得到廣泛流傳。它的主要優(yōu)勢在于聲音優(yōu)美綿長，形制古樸典雅，受到廣大家長和兒童的喜歡。而對于聲樂授課教師而言，如何才能做到有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)民族音樂已經(jīng)成為當(dāng)今時代聲樂入門首先需要考慮的問題之一。因?yàn)橹袊晿肺幕┐缶?，歷史底蘊(yùn)豐厚，可以提升孩子們的綜合音樂素質(zhì)和在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力。有科學(xué)研究表明，在兒童進(jìn)行樂器演奏的過程中，因?yàn)樾枰种覆煌５剡\(yùn)用配合節(jié)奏要求，這樣可以使得他們的反應(yīng)能力更加靈敏，可以很好地開發(fā)智力，相較于其他同齡的孩子，更具備獨(dú)立思考和觀察事物的能力，對世界充滿好奇和探索的欲望；而對于兒童的生理發(fā)展而言，在進(jìn)行音樂演奏的過程中，受到優(yōu)美音樂的熏陶和感染，直接促進(jìn)其荷爾蒙分泌，從而提升孩子們對事物的記憶和分析能力。所以，我們可以知道，通過對于聲樂的學(xué)習(xí)不但可以促進(jìn)孩子的智力發(fā)育，還能夠使他們每天都有好心情，凈化心靈。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革策略

（一）激發(fā)熱情，良好的興趣是學(xué)好的基礎(chǔ)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)的相關(guān)研究也表明，興趣是兒童進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的唯一動機(jī)。所以對于兒童來說，是否能夠?qū)W好聲樂，一定程度上取決于兒童是否對聲樂具有興趣，而且還會受到興趣程度的影響。教師，在對兒童進(jìn)行聲樂教學(xué)時不難發(fā)現(xiàn)：部分兒童在聲樂學(xué)習(xí)前期興趣非常強(qiáng)烈，前幾次上課往往意猶未盡，學(xué)習(xí)相當(dāng)積極，即使在下課時間，也往往在練習(xí)，在這個過程中很容易發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步速度非?？?。不過在幾次課程之后，就可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的興趣逐漸變淡，開始對上課產(chǎn)生厭倦情緒，上課坐立不安，進(jìn)步速度也逐漸緩慢，長此以往就發(fā)現(xiàn)該兒童已經(jīng)不適合學(xué)習(xí)聲樂。所以學(xué)好聲樂的重要基礎(chǔ)就是激發(fā)并且保持警覺。事物通常具有兩面性，興趣也是如此。興趣，一方面會淡化，另一方面當(dāng)興趣愈發(fā)濃厚時，只要將興趣持續(xù)保持一段時間，兒童興趣就會由最開始的好奇發(fā)生質(zhì)變。興趣，會激發(fā)兒童產(chǎn)生熱情，這種積極狀態(tài)會對兒童學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極引導(dǎo)，從而形成良性循環(huán)。

（二）對學(xué)生良好演唱心理狀態(tài)的培養(yǎng)

聲樂藝術(shù)是一種需要通過科學(xué)的發(fā)聲方法及擁有良好的音樂樂感，怎么樣正確培養(yǎng)學(xué)生在演唱的時候各方面得到正常發(fā)揮，是目前教學(xué)改革中需要考慮的首要問題。積土成山、積水成淵，學(xué)習(xí)任何一門課程都是需要日積月累的沉淀，要知道實(shí)踐出真知，量的積累可以達(dá)到質(zhì)變是在任何發(fā)展領(lǐng)域都適用的，聲樂作為一門表現(xiàn)藝術(shù)理所當(dāng)然的在表演方面得到體現(xiàn)。而我們大多數(shù)的學(xué)生都不習(xí)慣所有人的目光都集中在自己身上，仿佛自己的每一個細(xì)微動作，每一個細(xì)微失誤都會被所有人找出來。此時，就會出現(xiàn)不同程度的緊張，學(xué)生都希望自己的表演可以獲得大眾的認(rèn)可，想盡可能自然，舉手投足做到優(yōu)美。但是，緊張的情緒卻可以從心理上逐漸延伸為肢體狀態(tài)，影響真實(shí)聲音的發(fā)揮，所以經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)揮失常的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行聲樂教學(xué)的時候，必須不斷提升學(xué)生的平常心。

（三）注重對學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育與其他專業(yè)不同，將來高職學(xué)生面對的教授對象是幼兒，是對幼兒進(jìn)行聲樂興趣和能力的培養(yǎng)，但高職學(xué)生日常接觸幼兒的機(jī)會畢竟有限，對幼兒的了解也是有限的。因此，為了促使學(xué)生能夠更好地從事學(xué)前教學(xué)，高職學(xué)校要盡可能為學(xué)生提供社會實(shí)踐機(jī)會，增加學(xué)生聲樂學(xué)前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。此外，高職學(xué)校也可以聘請資深的幼兒聲樂教學(xué)專家，定期向?qū)W生傳授幼兒聲樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，增強(qiáng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富他們學(xué)前聲樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

（四）實(shí)行情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生綜合聲樂能力

實(shí)施情景教學(xué)，讓學(xué)生置身學(xué)前聲樂教學(xué)的情境之中，切實(shí)感受學(xué)前教育聲樂教學(xué)的魅力，對聲樂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師要對聲樂課堂進(jìn)行有效編排，為學(xué)生營造良好的學(xué)前聲樂教學(xué)情境，如實(shí)施角色扮演，分組進(jìn)行，每組學(xué)生根據(jù)規(guī)定主題，確定幼兒與教師的人選，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)前聲樂教學(xué)的趣味。此外，在情境教學(xué)過程中，聲樂教師要對學(xué)生傳授節(jié)目編排、節(jié)目表演等與學(xué)前聲樂教學(xué)相關(guān)的知識技巧，促使他們掌握更多有關(guān)聲樂方面的知識和能力，更勝任學(xué)前聲樂教學(xué)的工作。

三、結(jié)束語

情感流露不僅是聲樂藝術(shù)的核心，更是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。因而作為聲樂教師，應(yīng)對學(xué)生的情感培養(yǎng)給予足夠重視，并努力幫助學(xué)生完成情感與發(fā)生技巧的融合，以實(shí)現(xiàn)歌唱藝術(shù)形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，從而讓聲樂表演更具藝術(shù)性。

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