楊 茜

（陜西師范大學，陜西 西安 710062）

淺談性格舞教學的作用與意義

楊 茜

（陜西師范大學，陜西 西安 710062）

本文從“性格舞”教學對芭蕾舞蹈發(fā)展的促進作用著手，探究當下性格舞教學的作用和意義。首先，性格舞教學訓練體系的重要性和性格舞內(nèi)在的審美特點決定了性格舞教學進行的必要性；其次，增強學生們對于性格舞“風格性”的把握，促進學生們更好地創(chuàng)造富有生命力和表現(xiàn)力的舞蹈形象，則是新的時代條件下性格舞教學的積極作用；最后，通過性格舞教學，以訓練學生們對于不同風格人物的感覺和模仿能力，讓學生們更充分地去體驗世界各地區(qū)各民族不同的民間舞蹈文化，豐富學生們舞蹈的體驗，也恰恰是性格舞教學的意義所在。加大性格舞教學的推進力度，促使芭蕾舞演員們?nèi)轿坏卣故咀陨淼奈枧_魅力，以增強自身的感染能力，最終推動“性格舞”教學的發(fā)展。

性格舞；教學；原因與意義

一、性格舞的概念

“性格舞”這一名詞最早發(fā)源于17世紀的歐洲大陸，主要作為宮廷宴會歌舞中的“出場舞”而存在。伴隨著時代的變遷，“性格舞”不斷演化成為了古典芭蕾舞蹈中的一種體裁。性格舞不僅僅是一種舞蹈，更是幫助演員調(diào)配并解決舞蹈人物性格和發(fā)展劇情的一切舞臺手段。而“性格舞”的風格化審美特色和其所處的社會文化環(huán)境氛圍息息相關(guān)，其作為情節(jié)發(fā)展和人物表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，大大地促進了古典芭蕾藝術(shù)的想象空間。性格舞本身在長期的歷史發(fā)展過程中，歷經(jīng)了不斷地吸收和改造，已經(jīng)使得自身的風格愈發(fā)的成熟。

二、性格舞教學的作用

（一）開設(shè)性格舞課程的原因

1.性格舞的訓練體系

在當下世界的芭蕾舞臺上，“性格舞”占據(jù)著不可忽視的重要地位，這也就決定了性格舞訓練本身對于演員們來說是絕對不可以去忽視的。伴隨著學習的不斷深入，性格舞的基本動作將以更加復雜化、更加多元化的形式展現(xiàn)，其雜糅了多種風格的元素性動作，不同動作的性格特點都將體現(xiàn)在舞蹈動作的演繹之上。在日常教學實踐的過程中，利用性格舞的訓練體系對學生們進行培養(yǎng)，有助于演員們的舞蹈綜合素養(yǎng)的提升與進步。

2.性格舞的審美特征決定了課程開設(shè)的必要性

“性格舞”在芭蕾舞舞蹈體系之中承擔著重要的藝術(shù)作用，經(jīng)常穿插在各類舞劇之中以較為獨立的舞蹈場面來對歐洲的民間文化進行一定的表現(xiàn)?！靶愿裎琛弊钔怀龅膶徝捞刭|(zhì)，一方面以民族特色為基礎(chǔ)，基于本民族傳統(tǒng)的舞蹈文化，在經(jīng)過藝術(shù)上的加工和提煉之后，在芭蕾舞劇中進行穿插和表演；另一方面則是以風俗特色作為其主要的內(nèi)容，主要展現(xiàn)當?shù)孛褡宓娘L俗生活習慣，在舞動形式的文化節(jié)奏之中蘊含著風格各異的民族風土人情，具有強烈的風格展示性。

（二）開設(shè)性格舞課程的作用

1.提升學生對于性格舞“風格性”的把握

性格舞的訓練是從扶把練習開始起步的，這一階段主要是為了訓練舞蹈者肌肉的延展性，促進外開力量的增強，練習重心的穩(wěn)定能力與轉(zhuǎn)換能力；下一步則是中間練習，對展開的手臂、身體和步伐開展針對性的訓練；緊接著依靠組合練習，對舞蹈者的體力和耐力進行雙重的提升；再進行舞劇中的選段練習，使舞蹈者對舞蹈風格和其自身在表演技術(shù)方面進行訓練和鞏固；最終進行整套的訓練，從而使身體的肌能進一步增強，使舞者的身體能力達到適應各種高難度動作的要求。性格舞的學習有助于舞蹈者舞蹈形象的提升，拓寬了古典芭蕾舞的發(fā)展空間，與此同時性格舞蹈本身的姿態(tài)和舞步也得到了極大的豐富，從而促進了舞蹈者對于性格舞“風格性”的把握。

2.使學生更好地創(chuàng)造富有生命力的舞蹈形象

“性格舞”相關(guān)的舞蹈知識和舞蹈表演上的技巧，都可以幫助學生們更快速、更精準地掌握好所要表演作品的舞蹈風格，從而為塑造形象鮮明的人物奠定良好的基礎(chǔ)，真正做到收放自如?！靶愿裎琛钡膶W習，同樣可以發(fā)掘?qū)W生們內(nèi)在的潛力，使學生們可以從更深的層次去感受整部作品的內(nèi)涵，將作品更真切的呈獻給觀眾，以增強節(jié)目的感染力，讓其所塑造的舞臺形象更具有生命力。

三、開設(shè)性格舞課程的意義

（一）有利于學生更充分的體驗世界民族民間舞蹈

性格舞本身是國外民間舞蹈經(jīng)過舞臺加工、修改與規(guī)范之后所產(chǎn)生的，世界各地各民族間不同的舞蹈文化基因都在性格舞的舞蹈上面有著屬于自己風格的展現(xiàn)。在學習性格舞的過程當中，有助于學生們更加充分地體驗到世界民族不同的民間舞蹈文化，提升了學生們對于舞蹈這門博大精深的藝術(shù)的認知，促進了學生們綜合性地吸收和接受世界各民族中不同的優(yōu)秀文化。

（二）訓練學生對于不同風格人物的感覺和模仿能力

性格舞作為芭蕾舞的重要組成部分，性格舞課程的開設(shè)促進了學生們更加豐富的感受到了芭蕾舞的魅力，豐富了學生們對舞蹈風格的多元化感知。在性格舞課程開設(shè)的基礎(chǔ)之上，我們應當著重促進舞蹈資源的合理開發(fā)和利用，對中外各種不同風格類型的民族民間舞蹈進行感受，體會更多不同風格語境之下舞蹈動作和技巧之上的變化。

[1]黃玫瑰.福建高校舞蹈學課程設(shè)置現(xiàn)狀與完善[J].藝術(shù)教育,2014(01).

[2]崔睿.對高校舞蹈教學中提高學生舞蹈表現(xiàn)力的思考[J].大舞臺,2011(11).

[3]陳婕.對師范院校舞蹈教育人才培養(yǎng)模式的思考[J].文藝生活,2011(02).

[4]周力瀾.談彼季帕對俄羅斯古典芭蕾的三大貢獻[J].美與時代,2010(08).

[5]張琳.在性格舞蹈教學中如何培養(yǎng)“風格感”[J].陜西教育(高教版),2013(09).

[6]張琳.俄羅斯民間舞蹈及其對性格舞蹈教學的意義[J].北京舞蹈學院學報,2013(01).

[7]梁玥.“性格舞”的審美特性分析[J].北京舞蹈學院學報,2014(02).

[8]楊越.編導技法在編創(chuàng)宮廷舞和性格舞中的應用研究[J].北京舞蹈學院學報,2010(03).

[9]資華筠.面21世紀的舞蹈學科建設(shè)思考[J].北京舞蹈學院學報.2002(04).

[10]羅普霍夫,施利亞耶夫,鮑恰羅夫,朱立人.楊越.譯.性格舞蹈基礎(chǔ)[M].上海:上海音樂出版社,2008.

J618

A

楊茜（1994—），女，漢族，陜西咸陽人，2016級碩士研究生，陜西師范大學音樂學院，舞蹈學，研究防方向：舞蹈編導。