陳志嬌

（福建省莆田學(xué)院附屬實驗小學(xué)，福建 莆田 351200）

小學(xué)音樂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用策略研究

陳志嬌

（福建省莆田學(xué)院附屬實驗小學(xué)，福建 莆田 351200）

小學(xué)音樂課是以音樂鑒賞為前提，把教學(xué)和情境融合，通過創(chuàng)設(shè)互動情境、音樂情境，讓學(xué)生處在音樂當(dāng)中。通過老師的教導(dǎo)，讓學(xué)生體會到音樂的美,陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)音樂；情境創(chuàng)設(shè)法；應(yīng)用策略

在素質(zhì)教育背景下，已對小學(xué)音樂教育教學(xué)提出更高的要求，要高度重視情境創(chuàng)設(shè)法的優(yōu)化利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造一種“和諧、寬松”的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們音樂綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)語言情境，激學(xué)習(xí)興趣

在音樂課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)素質(zhì)教育背景下對小學(xué)生能力以及素質(zhì)培養(yǎng)要求，結(jié)合音樂課程內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)語言情境，構(gòu)建高效課堂，有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與音樂課堂程度，為音樂教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)埋下伏筆。

以湘教版《我們多快樂》中的《幸福拍手歌》為例，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)該章節(jié)內(nèi)容以及小學(xué)生的興趣愛好、個性特征等，創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，要注重語言的生動性、形象性，注重抑揚頓挫，吸引學(xué)生注意力，使其主動參與到新課題教學(xué)中。教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有的音樂水平，用幽默、風(fēng)趣的語言巧妙引出《幸福拍手歌》這一新課題，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化教學(xué)方法，把握好語言，借助語言的魅力，促使學(xué)生在語言情境中準(zhǔn)確理解《幸福拍手歌》內(nèi)容，試著唱這首歌，并做出拍手的動作。在班級學(xué)生大致掌握這首歌曲之后，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓班級學(xué)生以小組為單位，根據(jù)歌曲內(nèi)容，明確分工，以不同的表演形式展現(xiàn)，展現(xiàn)歌曲內(nèi)容。教師要全方位仔細(xì)觀察各小組學(xué)生探討以及編排情況，不要過多干預(yù)學(xué)生。在表演過程中，教師要動態(tài)觀察小組每位學(xué)生表演情況，進(jìn)行合理化評價。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生跑調(diào)、歌詞唱錯等，教師要多采用平和的語氣指出學(xué)生出錯的地方，不要一味地指責(zé)他們，要多采用鼓勵性語言，尊重學(xué)生個體差異，大膽展現(xiàn)自己，多給予學(xué)生肯定性的語言評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂課程的自信心。在語言情境作用下，學(xué)生還能及時意識到自身出錯的地方，正確掌握新的音樂知識，構(gòu)建全新的音樂知識框架體系，為更好地學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)知識埋下伏筆，在無形中不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

因此，在音樂課堂教學(xué)中，語言情境的創(chuàng)設(shè)利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程知識的積極性、主動性，使他們主動參與到音樂課堂互動中，利于有效激發(fā)他們音樂學(xué)習(xí)興趣，對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，強化他們自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)問題情境，突破重難點

在音樂課堂教學(xué)中，教師要意識到創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性，要根據(jù)音樂課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有針對性、合理性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動思考，分析、解決課堂問題中有效突破課堂教學(xué)重點以及難點。

以湘教版《音樂中的故事》中的《蝸牛與黃鸝鳥》為例，在課堂教學(xué)之前，教師可以根據(jù)該章節(jié)音樂知識，利用多媒體技術(shù)，制作合理化的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示蝸牛以及黃鸝鳥的相關(guān)片段，借助多媒體多樣化功能，刺激學(xué)生感官，積極融入到課堂教學(xué)中。隨后，教師可以根據(jù)片段內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓班級學(xué)生相互探討、交流，說說自己對現(xiàn)實生活中的蝸牛以及黃鸝鳥的認(rèn)識，要多鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不要害怕出錯，根據(jù)他們回答情況，準(zhǔn)確把握存在的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)，有效展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》課程知識中有效解決心中的疑問。在此基礎(chǔ)上，教師可以多角度引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞內(nèi)容，并引導(dǎo)他們試著唱這首歌，根據(jù)學(xué)生學(xué)唱過程中存在的問題，巧設(shè)問題情境，指出錯誤唱法的同時，讓班級學(xué)生以小組為單位，相互探討、交流，說說出錯的具體原因，應(yīng)該如何改正。教師要根據(jù)學(xué)生回答情況，進(jìn)行針對性教學(xué)，正確唱出學(xué)生出錯地方歌詞的同時，隨意抽點班級學(xué)生，唱相關(guān)的歌詞內(nèi)容，促使班級中不同層次學(xué)生都能有效突破《蝸牛與黃鸝鳥》重難點，正確唱出這首歌。

在音樂課堂教學(xué)中，問題情境的合理化創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相連，便于在探討、思考并解決課堂問題中，準(zhǔn)確把握《蝸牛與黃鸝鳥》課程重難點內(nèi)容，更好地掌握章節(jié)知識。

三、創(chuàng)實踐情境，提教學(xué)質(zhì)量

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂教師必須高度重視理論與實踐教學(xué)的有機融合，要創(chuàng)設(shè)良好的實踐情境，讓學(xué)生在實踐中優(yōu)化利用掌握的音樂理論知識，在實踐中不斷提高他們音樂綜合素養(yǎng)以及音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

以湘教版《迎新春》中的《找春天》為例，在學(xué)習(xí)該首歌曲之后，教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，在大自然中尋找關(guān)于春天的信息，在教學(xué)實踐中進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)的理論知識，準(zhǔn)確把握音樂章節(jié)內(nèi)容。教師可以利用實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生再次唱《找春天》這首歌，掌握必要的技巧、方法，不斷提高他們音樂實踐能力。教師還可以根據(jù)單元音樂教學(xué)內(nèi)容，利用班會等開展不同形式的音樂教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，促使音樂課程教學(xué)目標(biāo)在實踐情境下順利實現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，實踐情境的創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生將音樂知識學(xué)“活”，科學(xué)培養(yǎng)他們多方面音樂素養(yǎng)，改變音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高音樂教學(xué)實效性。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要堅持“以人為本”理念，以學(xué)生為中心，圍繞音樂課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，科學(xué)創(chuàng)設(shè)語言、問題、實踐等情境。以此，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，充分展現(xiàn)音樂學(xué)科魅力。

[1]賈榮.如何在小學(xué)音樂教學(xué)中運用情境創(chuàng)設(shè)法[J].考試與評價,2011(09).

[2]白洪影.小學(xué)音樂探究教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的嘗試[J].小學(xué)教學(xué)參考,2009(27).

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