讓手風(fēng)琴走進(jìn)音樂課堂的EEPO教學(xué)法

龔易男

（武漢外國語學(xué)校，湖北 武漢 430022）

讓手風(fēng)琴走進(jìn)音樂課堂的EEPO教學(xué)法

龔易男

（武漢外國語學(xué)校，湖北 武漢 430022）

EEPO有效教育體系能夠幫助手風(fēng)琴這一適合孩子們學(xué)習(xí)使用的樂器走進(jìn)音樂課堂。它在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時調(diào)節(jié)了課堂進(jìn)程并活躍了課堂氣氛從而使得音樂課堂高效活躍、創(chuàng)新實(shí)踐。

EEPO教學(xué)法；手風(fēng)琴；音樂課堂

云南師范大學(xué)孟照彬教授創(chuàng)建有效教育（Effective Education in Participatory Organizations）體系，首寫EEPO。這一創(chuàng)新教學(xué)理念集學(xué)習(xí)—課型—評價三維一體，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)明確分工合理的小組學(xué)習(xí)，突出“動、靜”轉(zhuǎn)換的應(yīng)用和“聽、看、想、講、做”五要素。筆者用EEPO教學(xué)法讓手風(fēng)琴走進(jìn)音樂課堂，創(chuàng)造性地把各種可用的資源有效協(xié)調(diào)地使用起來并對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行多次強(qiáng)化，同時對知識點(diǎn)通過讓學(xué)生相互討論的方式，先自己探索后給出答案，讓學(xué)生先思考并說出自己的想法之后老師給出答案，使得學(xué)生對手風(fēng)琴及音樂課的學(xué)習(xí)興趣得到極大提高，同時牢固掌握了教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識并熟練掌握了這門樂器，取得了很好的效果。

一、EEPO教學(xué)法讓手風(fēng)琴走進(jìn)音樂課堂的教學(xué)實(shí)施

1、音樂課堂實(shí)踐性很強(qiáng)，很多音樂基本知識學(xué)習(xí)通過手風(fēng)琴練習(xí)的方式學(xué)習(xí)。手風(fēng)琴學(xué)習(xí)包含了識譜、氣息的控制、鍵盤的認(rèn)識、指法等模塊，每個模塊又包含了大量的學(xué)生很難記憶的小知識點(diǎn)和操作。傳統(tǒng)填鴨式講授的教學(xué)方法很難引起學(xué)生興趣從而要求我們必須改進(jìn)教學(xué)方法。

2、在手風(fēng)琴音樂課上采用EEPO教學(xué)法把學(xué)生按3-6人一組分成若干小組，每個組設(shè)一個組長對每個學(xué)生分配任務(wù)各盡其責(zé)。課堂從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。教師不再單純講解、示范和演示，而是讓學(xué)生自己去探索去相互討論與相互學(xué)習(xí)，這時掌握快的學(xué)生也可以參與到教學(xué)中去既可以溫習(xí)知識又可以體會到團(tuán)隊合作的力量。在充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性的同時教師通過實(shí)時的觀察學(xué)生的生理心理變化將“動、靜”轉(zhuǎn)換和“聽、看、想、講、做”五要素作為切入點(diǎn)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行排列組合并適時的觀察學(xué)生的狀態(tài)變化以適時調(diào)整。把教師在教學(xué)過程的引導(dǎo)與以學(xué)生為本的基本教育思想相結(jié)合，從而達(dá)到教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中積極互動互相促進(jìn)的“雙向正循環(huán)”的雙贏的教學(xué)效果。

3、EEPO教學(xué)法在手風(fēng)琴音樂課的具體教學(xué)實(shí)施舉例包括：在音樂知識講解時把“聽、想、做、靜結(jié)合起來使用，對某些知識點(diǎn)要先聽再想然后結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固并講出各自小組的答案，最后進(jìn)行總結(jié)”[1]。在手風(fēng)琴練習(xí)階段一般都將七要素一起組合使用，選比較熟練的同學(xué)作為組長督促其他組員的練習(xí)，不懂時可以指導(dǎo)和討論。同時教師把握好所用的時間以提醒各組學(xué)生防止孩子們過度展開討論甚至跑題。最后每組派一位組員作手風(fēng)琴展示并組織語言來總結(jié)課堂收獲。

二、EEPO教學(xué)法融入手風(fēng)琴音樂課的特點(diǎn)

1、規(guī)范化。EEPO手風(fēng)琴音樂課雖然需要分組進(jìn)行，貌似教師的課堂管理任務(wù)更為繁重，但是EEPO的基本體系非常完整非常規(guī)范，用在手風(fēng)琴音樂課時只需按照教學(xué)方法指派組長，并相信孩子們的自我管理能力和互助自學(xué)能力，教師反倒只需偶爾進(jìn)行監(jiān)督就能取得不錯的教學(xué)效果。

2、系統(tǒng)化。EEPO手風(fēng)琴音樂課的內(nèi)容一般都照一定的程序進(jìn)行，具有特定的系統(tǒng)性、順序性、規(guī)范性。EEPO教學(xué)法雖然是課堂教學(xué)方法的指導(dǎo)，但完全可以適用于手風(fēng)琴音樂課當(dāng)中，結(jié)合規(guī)范和系統(tǒng)的教學(xué)大綱的要求難度從低到高逐漸進(jìn)行。它使手風(fēng)琴音樂課在整個音樂學(xué)習(xí)系統(tǒng)中起到更大作用，“增強(qiáng)孩子們音樂知識學(xué)習(xí)和技能掌握的同時培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)隊合作能力從而提高了全面素質(zhì)?！盵2]

3、合理化。EEPO手風(fēng)琴音樂課具有合理性、完備性和準(zhǔn)確性，不再是僵化與單一的傳統(tǒng)課堂方式。EEPO手風(fēng)琴音樂課能夠提高孩子們的知識學(xué)習(xí)的牢固程度和技能練習(xí)的熟練程度，能夠讓水平較高的孩子帶動水平較低的孩子，從而達(dá)到整體水平提高的更為合理的課堂效果。

三、EEPO教學(xué)法讓手風(fēng)琴走進(jìn)音樂課堂的意義

EEPO教學(xué)法是未來音樂課的發(fā)展趨勢。在手風(fēng)琴音樂課上它以科學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的教學(xué)法來提高孩子們對手風(fēng)琴這門樂器的興趣和對音樂的感知以及音樂表達(dá)能力。同時使孩子們在長期的學(xué)習(xí)和藝術(shù)熏陶中初步形成良好的樂感，讓孩子們個人與集體融為一體，知識與音樂融為一體，樂感與技能融合為一體，自我與管理融為一體，具有非常超前的意義和巨大的價值。

1、增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的掌握。音樂知識比較繁瑣而抽象。音樂課堂融入EEPO教學(xué)法，通過對樂譜知識的分解，結(jié)合手風(fēng)琴這種既有鍵盤又有吹管的樂器的實(shí)際練習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的掌握，從而使他們對音樂產(chǎn)生更好的理解和興趣。

2、增強(qiáng)學(xué)生的集體合作意識。EEPO教學(xué)法讓音樂課堂充滿了集體合作意識。本身手風(fēng)琴演奏就是一門可以集體演奏的樂器，孩子們通過EEPO教學(xué)法加深并鞏固了集體合作意識，為手風(fēng)琴集體演奏的開展創(chuàng)造了更好的條件。

3、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。EEPO手風(fēng)琴音樂課剛開始會有一點(diǎn)點(diǎn)難度，學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步解決每一個難點(diǎn)，一方面有效提高音樂素質(zhì)，另一方面增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的毅力，培養(yǎng)了樂觀自信的心理。通過EEPO手風(fēng)琴音樂課，當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握每一個知識點(diǎn)，學(xué)會每一段旋律，演奏好聽的樂曲時難道不就是最好的增強(qiáng)自信心嗎？

四、結(jié)語

EEPO教學(xué)法讓手風(fēng)琴走進(jìn)音樂課堂。它使音樂課內(nèi)容豐富、特點(diǎn)規(guī)范、系統(tǒng)合理因而意義重大。各界應(yīng)加大力度做好EEPO教學(xué)法推廣到手風(fēng)琴音樂課的工作，選用EEPO教學(xué)法這一非常實(shí)用和創(chuàng)新的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)到互動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，真正以學(xué)生為中心讓學(xué)生自由的展現(xiàn)和發(fā)展自己的個性，從而體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)是以人為本的理念并使學(xué)生能完全發(fā)揮主管觀能動性。這既是素質(zhì)教育的需要更是教育發(fā)展趨勢的需要。

[1]陽建中.淺談EEPO在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用體會[J]現(xiàn)代計算機(jī),2013,10:55-57.

[2]龔易男.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中音樂教學(xué)方法的五維匹配法[J].音樂時空,2014,19:127-128.

龔易男，男，武漢外國語學(xué)校藝術(shù)教研室主任，碩士，主要研究方向：音樂與舞蹈學(xué)。