對(duì)于當(dāng)前青少年古箏教學(xué)的思考

楊 博

（大同大學(xué)，山西 大同 037000）

對(duì)于當(dāng)前青少年古箏教學(xué)的思考

楊 博

（大同大學(xué)，山西 大同 037000）

古箏是中國(guó)傳統(tǒng)音樂中最具代表的民族樂器，它憑借獨(dú)特的藝術(shù)魅力受到了許多青少年的喜愛。做好青少年古箏教學(xué)的普及工作對(duì)傳承和弘揚(yáng)中國(guó)民族文化有著十分重要的作用。本文，筆者結(jié)合自己從事古箏學(xué)習(xí)和教學(xué)的切身經(jīng)歷，就當(dāng)前青少年古箏教學(xué)中存在的問題發(fā)表個(gè)人之見，供大家思考。

青少年；古箏教學(xué)；目標(biāo)；老師；考級(jí)

音樂，是世界上最美好的東西，是人們情感的凝聚，它可以直接作用于人的內(nèi)心。著名文學(xué)家雨果曾經(jīng)說過，開啟人類智慧的三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是字母，一把是音符?，F(xiàn)如今，在教育興國(guó)的大潮中，越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)素質(zhì)教育的重要影響。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，民族自信心日益強(qiáng)大，民族器樂的地位也日益增高，古箏這件傳統(tǒng)的民族樂器憑借它好看、好聽、好學(xué)的特質(zhì)受到了很多家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞。因此，全國(guó)不少地方都出現(xiàn)了學(xué)習(xí)古箏熱，各式各樣的“古箏藝術(shù)學(xué)?！?、“古箏培訓(xùn)中心”遍地開花。筆者既為看到學(xué)習(xí)古箏熱的現(xiàn)象感到欣慰，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)中存在的一些問題：

一、普及青少年古箏教學(xué)的目標(biāo)不明確

長(zhǎng)久以來，人們對(duì)美的向往和追求是一種本能的需要，教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。讓青少年從小學(xué)習(xí)掌握一門民族樂器技能，為的是豐富他們的課外生活，開發(fā)智力，陶冶情操，同時(shí)帶來更多美的享受，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。中國(guó)民族器樂是中國(guó)傳統(tǒng)文化中不可分割的一部分，民族音樂體現(xiàn)了一個(gè)民族的性格特征與審美情趣，是民族精神的象征。青少年學(xué)習(xí)古箏藝術(shù)的過程不僅是培育美的過程，也是了解自己的國(guó)家、民族的音樂特點(diǎn)，以及相關(guān)文化知識(shí)的過程。

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師教學(xué)一心向“錢”看，特別熱衷于為樂器生產(chǎn)廠商向?qū)W生推銷購賣樂器，用經(jīng)濟(jì)利益來支配教學(xué)，已然忘記自己是教育者還是經(jīng)商者。亦或是通過組織比賽、考級(jí)等活動(dòng)收取較高費(fèi)用而忽略考級(jí)本身的意義。以經(jīng)濟(jì)效益為基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)模式使得考級(jí)儼然成為了一種商業(yè)行為。

筆者認(rèn)為，從事古箏教學(xué)普及工作的工作者們首先要有一種對(duì)美的追求，對(duì)民族音樂熱愛的精神，明確普及古箏藝術(shù)是為了陶冶情操，從而弘揚(yáng)民族文化，繁榮古箏藝術(shù)。多些公益性，少些功利性，不能完全以營(yíng)利為目的，業(yè)余教學(xué)也要從傳承的角度去做，要有高度的責(zé)任心和耐心，以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，才能做好古箏教學(xué)的普及工作。

古箏教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生掌握演奏技能，更重的是培養(yǎng)其對(duì)美的鑒賞和創(chuàng)造能力，潛移默化中陶冶情操，用音樂這把鑰匙打開青少年智慧之鎖。

二、師資水平參差不齊

作為教學(xué)的主體，教師在古箏教學(xué)中起著重要的作用。縱觀全國(guó)各地箏樂發(fā)展趨勢(shì)，各式各樣的古箏培訓(xùn)班蓬勃開展，學(xué)箏者多，自然教箏者也多，師資發(fā)展水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)著者的需求。一位專業(yè)的古箏教師往往需要經(jīng)過十多年的專業(yè)訓(xùn)練并且具備多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加之個(gè)人在專業(yè)領(lǐng)域不斷探索、提高，從而成為一名合格的專業(yè)教師。而現(xiàn)在多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的古箏教師許多都是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，甚至有些僅在上大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)了兩年或者從來沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，不但文化素質(zhì)不高，專業(yè)水平更是參差不齊，只會(huì)通過宣傳和營(yíng)銷誤導(dǎo)沒有辨別能力的家長(zhǎng)和學(xué)生，自己還是“三腳貓”功夫，如何教好別人？由于教師自身基礎(chǔ)不牢，功底不深，缺乏經(jīng)驗(yàn)，且教學(xué)思路并不清晰，這種狀態(tài)下所教授的學(xué)生就會(huì)走很長(zhǎng)的彎路，不但浪費(fèi)時(shí)間還浪費(fèi)金錢，學(xué)生在習(xí)箏中彈奏姿勢(shì)的不正確、手型怪異、手指僵硬、節(jié)奏混亂，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣日后很難改正，更別說想要學(xué)習(xí)難度較高的曲目了。

一位合格的教師不僅要具備為人師表的品格和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，還應(yīng)該在教學(xué)方法上不斷研究探索，尤其對(duì)于初學(xué)者，最重要的是打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，這才是古箏教學(xué)之本。有計(jì)劃有步驟地，由淺入深地安排教學(xué)內(nèi)容。高水平的老師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和基本能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生彈奏時(shí)存在的問題并能給出解決問題的辦法，當(dāng)學(xué)生的演奏技能達(dá)到一定水準(zhǔn)時(shí)，就要著重在提高學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力上，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的深度理解和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。只有提高古箏教學(xué)的教學(xué)水平，才能做好古箏藝術(shù)的普及工作。

三、教材、考級(jí)的不統(tǒng)一、不規(guī)范

古箏藝術(shù)的發(fā)展熱潮是很多中外器樂都無法比擬的，大量的箏藝資料的發(fā)掘整理、各流派曲目的收集，創(chuàng)作曲目的豐富，這些都積極地反映了古箏教學(xué)逐步系統(tǒng)化、科學(xué)化。就目前的古箏教育普及來看，各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所使用的教材欠缺規(guī)范，教授曲目深淺不一，從而使得教學(xué)成果不夠明顯。在初級(jí)入門階段練習(xí)方法得不到統(tǒng)一，如彈奏手型，演奏方法要求相差較大，還沒有做好基礎(chǔ)教育就急于學(xué)習(xí)樂曲，只會(huì)揠苗助長(zhǎng)。有不少老師并不能做到因材施教，不能根據(jù)學(xué)生的基本條件選擇適合演奏的樂曲，只是為了完成考級(jí)或者“應(yīng)付”考試，通過教授高難度樂曲加快教學(xué)進(jìn)度擴(kuò)大招生影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，欲速不達(dá)。

筆者認(rèn)為，對(duì)初學(xué)者的基礎(chǔ)教育，從教材到演奏，應(yīng)該建立相應(yīng)統(tǒng)一的教學(xué)方法。任何樂器的演奏都應(yīng)始于基本指法的練習(xí)，盡管各類考級(jí)教材中都沒有規(guī)定的指法練習(xí)考試的要求，但是從學(xué)生演奏樂曲時(shí)就可以反映出基本指法掌握的程度。因此教師在教授過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本條件安排各級(jí)別水平相應(yīng)的練習(xí)曲，為演奏好樂曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，打基礎(chǔ)的過程看似時(shí)間較長(zhǎng)，但這正是教學(xué)之本，實(shí)踐證明，一旦功夫用到，嫻熟的技巧一切隨之而來。因此在教學(xué)過程中避免好高騖遠(yuǎn)，一味追求演奏“大”曲子。

古箏考級(jí)，作為普及教育來開展是非常有必要的。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的階段考核，通過考級(jí)為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)?？v觀全國(guó)各家考級(jí)單位的考級(jí)曲目不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)曲目與現(xiàn)代曲目的比例嚴(yán)重失衡，大多數(shù)老師更愿意教授技術(shù)難度較高的現(xiàn)代曲目，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)曲目知之甚少，而演奏技巧的難易也成為確定級(jí)別高低的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，在傳統(tǒng)的演奏當(dāng)中演奏指序運(yùn)用的是“右手司彈，左手職按”，是指右手以取音為主，左手以按音為主，起到幫助右手潤(rùn)飾旋律。左手的揉、吟、按、滑恰恰是反映傳統(tǒng)箏樂的特征、流派的重要手段。學(xué)生對(duì)于這些概念的認(rèn)識(shí)非常模糊，導(dǎo)致在考級(jí)中常常見到學(xué)生上下滑音混淆不清，對(duì)于左手做韻的技法一帶而過，這樣的學(xué)生常常也能順利通過考級(jí)。不禁引發(fā)我們的深思，從當(dāng)今素質(zhì)教育的角度看，普及古箏教育的根本目的是陶冶情操，提高審美能力，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)處理好技術(shù)和藝術(shù)的關(guān)系，考級(jí)的確以普及古箏教育為宗旨的，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重任，我們需要讓考級(jí)發(fā)揮它的正能量，要借助考級(jí)，傳播傳統(tǒng)，重視傳統(tǒng)。

青少年的成長(zhǎng)只有一次，作為家長(zhǎng)和老師，在孩子成長(zhǎng)過程中理應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和教授，作為社會(huì)，理應(yīng)給予他們健康良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。素質(zhì)教育的提高，古箏普及教育的開展離不開所有專業(yè)教師的努力。讓每一位學(xué)生在接觸到第一個(gè)音符時(shí)就能感知到古箏的美，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有著正確的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能熱愛中國(guó)傳統(tǒng)音樂。讓我們一起以弘揚(yáng)民族文化為己任。

[1]王英睿.換個(gè)視角看考級(jí)——從幾家權(quán)威考級(jí)單位古箏考級(jí)教材說起[J].藝術(shù)百家,2013.

[2]朗月玲.古箏考級(jí)現(xiàn)狀引發(fā)的思考[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào),2013.

[3]金白穎.兒童初期古箏教學(xué)探討[J].美學(xué)時(shí)代,2003.

J632

A

楊博（1989—），女，漢族，山西大同人，研究生，助教，大同大學(xué)，研究方向：古箏演奏與教學(xué)。