王 盛

（淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

即興伴奏在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

王 盛

（淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，并沒有涉及到鋼琴的即興伴奏能力的培養(yǎng)。而對(duì)于即興演奏到時(shí)有著一定長度的涉及，兩種教學(xué)科目都是針對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力與反應(yīng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，而即興伴奏能力更是對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力有著一定的要求。隨著鋼琴教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格，而這種要求逐漸從學(xué)生的知識(shí)掌握轉(zhuǎn)化到個(gè)人能力方面的培養(yǎng)，本文從高清急性暴走與急性要走的特征出發(fā)，并且分析其具體的培養(yǎng)與訓(xùn)練方法。

即興伴奏；鋼琴教學(xué)；方法探究

在我國現(xiàn)代鋼琴教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的能力要求越來越高，即興則是讓學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下，根據(jù)合理的要求進(jìn)行彈奏或者伴奏。這對(duì)于學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力要求比較高，而能夠充分適應(yīng)這種考核方式的學(xué)生，往往對(duì)于鋼琴技能的掌握能力有著更加深層次的水平，在這種教學(xué)方式喜愛，學(xué)生必須在很大程度上的掌握鋼琴技能，并且要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，將固定的知識(shí)接收模式改變?yōu)閭€(gè)人發(fā)揮與創(chuàng)新模式，這對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生的要求很嚴(yán)格，但是確實(shí)迎合了社會(huì)對(duì)于人才的要求。

一、鋼琴即興演奏與即興伴奏的特征

在鋼琴教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生能力最好的培養(yǎng)方式就是即興，這樣可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備，可以看出學(xué)生對(duì)于相關(guān)技能的掌握程度。

首先對(duì)于即興演奏而言，這種能力的培養(yǎng)主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的能力掌握程度以及學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮能力進(jìn)行鍛煉，學(xué)生需要在毫無準(zhǔn)備的情況喜愛，接受教師所提出的任意一首曲目，并且將其進(jìn)行演奏。學(xué)生在受到演奏曲目后，要立刻從腦海當(dāng)中，這首曲目的難點(diǎn)以及演奏技巧。并且在短時(shí)間的準(zhǔn)備之后立即投入到演奏當(dāng)中，并且需要在演奏的過程當(dāng)中一心二用，一遍演奏一遍想著自己下一步的技巧運(yùn)用。要具備這種能力，學(xué)生首先要掌握相關(guān)的鋼琴彈奏能力，并且要全面的對(duì)可能考核的曲目進(jìn)行掌握。并且需要具備一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著一定的幫助。[1]

其次對(duì)于即興伴奏而言，其要求更為的嚴(yán)格，并且學(xué)生的難度也會(huì)更加的大，學(xué)生除了需要一定的臨場(chǎng)發(fā)揮與應(yīng)變能力之外，還需要有著一定的協(xié)調(diào)能力，首先要控制自己的演奏進(jìn)度，還必須很好的適應(yīng)演唱者的演唱進(jìn)度。學(xué)生同樣是在毫無準(zhǔn)備的條件下進(jìn)行曲目的選擇，并且在開場(chǎng)演奏的過程當(dāng)中需要跟演唱者進(jìn)行溝通，在演奏的時(shí)候演唱者與伴奏者必須做好協(xié)調(diào)，學(xué)生需要一邊進(jìn)行伴奏一邊聽著演唱者的歌唱進(jìn)度，并且適時(shí)變化音調(diào)。讓違和感做到最強(qiáng)，必要的時(shí)候還必須與演唱者做眼神或者肢體的交流。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生自身素質(zhì)要過硬，并且要與演唱者有著短期磨合。對(duì)于學(xué)生的要求更加的嚴(yán)格。

二、培養(yǎng)的方式與訓(xùn)練的方法

（一）聽辨能力的培養(yǎng)

這以能力是為學(xué)生的即興伴奏能力而考慮的，首先學(xué)生必須擁有聽辨能力，因?yàn)樵谘莩哌M(jìn)行演唱的過程當(dāng)中，可能涉及到臨時(shí)的改變音調(diào)或者改變唱法，學(xué)生需要在演唱者開口的一瞬間立即做出調(diào)整，否則曲目中演唱者的音調(diào)與旋律就會(huì)不符合。對(duì)于這一能力的培養(yǎng)方式就是讓學(xué)生根據(jù)不同的曲目以及不同風(fēng)格的曲目，以及同一曲目的不同演唱方式進(jìn)行練習(xí)，不能將學(xué)生的思維局限在固定的框架當(dāng)中，對(duì)于同一首曲目而言，不同的演唱者會(huì)有不同的演唱方式，而即興伴奏就是要對(duì)不同演唱方式進(jìn)行伴奏的改變，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。至于具體的訓(xùn)練方式，學(xué)生可以與教師進(jìn)行合作，或者學(xué)生與學(xué)生之間的合作，讓演唱方用不同的在唱一首曲目的時(shí)候，不停的變化方式，時(shí)而高亢時(shí)而柔和，這樣鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，當(dāng)學(xué)生在毫無規(guī)律的演唱當(dāng)中可以正確的進(jìn)行即興演奏，那么在今后的伴奏當(dāng)中就擁有著解決任何問題的能力。

（二）即興能力的培養(yǎng)

這一能力無論是即興伴奏還是即興演奏而言都至關(guān)重要，即興鍛煉的本身就是一種臨機(jī)應(yīng)變的能力，首先教師要讓學(xué)生犯錯(cuò)、多犯錯(cuò)并且敢于犯錯(cuò)，即使犯錯(cuò)也要敢于彈奏，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)真正的即興。對(duì)于這一能力的培養(yǎng)方式有著一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，首先教師需要讓學(xué)生有著一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行不同曲目的演奏，然后在學(xué)生彈奏的過程當(dāng)中不停的進(jìn)行替換，隨后可以加快速度這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的即興能力。而具體的訓(xùn)練方式是，讓學(xué)生與學(xué)生組合訓(xùn)練，對(duì)于即興演奏則是一個(gè)學(xué)生報(bào)曲目，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行即興演奏，而即興伴奏的話，則是讓一個(gè)學(xué)生唱，另一個(gè)學(xué)生伴奏。演唱的學(xué)生需要不停的剛換演唱曲目，然后學(xué)生根據(jù)其進(jìn)行伴奏，并且速度可以不斷的加快，這可以鍛煉學(xué)生的即興能力，也可以測(cè)試學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)蓄度。[2]

（三）培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)量

對(duì)于學(xué)生的即興演奏而言，除了要有臨機(jī)應(yīng)變的能力之外，更重要的是學(xué)生自身必須掌握一定的演奏基礎(chǔ)，對(duì)于知識(shí)量需要有著一定的積累，雖然在演奏的過程當(dāng)中會(huì)給曲譜，但是在實(shí)際的即興過程當(dāng)中，很少有對(duì)著曲譜彈奏的，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)容量，最起碼要讓學(xué)生能夠看一眼曲譜就可以將整篇曲目進(jìn)行回憶，而對(duì)于這種能力的培養(yǎng)只能采取多練習(xí)的方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程當(dāng)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)曲譜回憶其具體的曲目，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)深入到一定的程度下，對(duì)其進(jìn)行演奏的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在即興演奏當(dāng)中可以得心應(yīng)手的發(fā)揮。這不僅是對(duì)學(xué)生的能力一種考驗(yàn)，更是關(guān)系到學(xué)生的思維方式，學(xué)生不能將思維方式局限到固定的曲譜上面，曲譜是死的，但是人是活的，要將曲譜掌握就必須學(xué)會(huì)自己創(chuàng)作并且應(yīng)用，只有學(xué)會(huì)了創(chuàng)作才能做到，看一眼曲譜就能做到整首曲目都呈現(xiàn)在腦海當(dāng)中。

（四）默契度的培養(yǎng)

在進(jìn)行即興伴奏的過程當(dāng)中，學(xué)生既要考慮自身又需要對(duì)演唱者進(jìn)行考慮，并且在未來的事件運(yùn)用過程當(dāng)中，學(xué)生需要針對(duì)不同的演唱者進(jìn)行不同曲目的演奏，并且演唱者的身份可能是一個(gè)完全的陌生人，而學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)于教師或者同組的同學(xué)往往在行為習(xí)慣、演唱方式或者是性格風(fēng)格上有著一定的了解，如果按照這種固定的模式練習(xí)，在未來遇到不同的演唱者時(shí)會(huì)產(chǎn)生怯場(chǎng)或者無法正常合作的情況發(fā)生，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的默契度，這里的默契度主要是指學(xué)生自身的適應(yīng)能力，而不是與某一個(gè)演唱者之間的默契，學(xué)生必須要適應(yīng)不同的演唱者以及演唱方式。這種能力的培養(yǎng)方法需要教師在課堂當(dāng)中進(jìn)行合理的分配，首先進(jìn)行分組練習(xí)的時(shí)候不能將學(xué)生固定到某一個(gè)組合當(dāng)中，而是要將學(xué)生的組合打亂進(jìn)行不同學(xué)生的合作，讓學(xué)生面對(duì)不同的學(xué)生，首先是班級(jí)內(nèi)的合作，然后再是班級(jí)與班級(jí)之間的合作，不同的教師與學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生通過跟不同人的配合適應(yīng)不同的演唱方式，這樣學(xué)生逐漸就會(huì)形成一種固定的即興伴奏模式。[3]

（五）實(shí)踐活動(dòng)的開展

無論是對(duì)于即興伴奏還是即興演奏來說，學(xué)生的能力培養(yǎng)必須要立足于實(shí)踐，同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，所以在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要針對(duì)學(xué)生的能力程度進(jìn)行實(shí)踐，比如學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)舉辦演奏晚會(huì)，讓鋼琴專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的程度，進(jìn)行獨(dú)自演奏、合奏等，或者與觀眾互動(dòng)進(jìn)行即興演奏，更具所提出的不同曲目進(jìn)行不同的演奏，另外還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行想唱的即興伴奏等，分別運(yùn)用不同的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐演奏的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的演奏能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?；蛘呖梢宰寣W(xué)生以小組的形式參與演奏比賽。比賽的項(xiàng)目分別為單人演奏、合奏、即興演奏、即興伴奏等，并且排除最后的名次，分別設(shè)置最佳演奏者、最佳伴奏者、最佳合奏組合、最佳即興演奏者等，讓學(xué)生根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中成長，實(shí)現(xiàn)共同提高，而教師則可以充當(dāng)品位的身份。[4]

三、結(jié)語

對(duì)于鋼琴演奏的即興演奏與即興伴奏而言，首先整體上來說都是對(duì)學(xué)生的臨機(jī)應(yīng)變能力與臨場(chǎng)發(fā)揮能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且可以鍛煉學(xué)生的鋼琴技能與測(cè)試學(xué)生的鋼琴知識(shí)儲(chǔ)量。而即興演奏可以讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮自己最大的潛力，即興伴奏則更為困難，讓學(xué)生在自我能力展示的同時(shí)，還要注意與合作者的協(xié)調(diào)意識(shí)，并且將其發(fā)揮到最大。

[1]朱曉靜.鋼琴即興伴奏和即興彈奏能力培養(yǎng)及訓(xùn)練的方法[J].北方音樂,2015(02):84-86.

[2]劉冰女.鋼琴即興伴奏和即興彈奏能力培養(yǎng)及訓(xùn)練[J].音樂大觀,2014(11):103.

[3]謝世超.讀廣東音樂家協(xié)會(huì)考級(jí)叢書——鋼琴即興伴奏、彈奏分級(jí)教程[J].北方音樂,2016,36(10):183-184.

[4]趙娟.調(diào)式、調(diào)性、織體彈奏的基本功——評(píng)《簡(jiǎn)譜鋼琴即興伴奏教程》[J].當(dāng)代教育科學(xué),2015(15):后插11-后插12.

J624

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王盛（1978—），男，遼寧撫順人，江蘇淮陰師范學(xué)院，研究生，講師，教育學(xué)碩士，日本國立奈良教育大學(xué)，鋼琴演奏專業(yè)，研究方向：鋼琴表演與教學(xué)理論研究，鋼琴教學(xué)、鋼琴伴奏、鋼琴教學(xué)理論研究等。