蘇都畢力格 其木格

（內(nèi)蒙古民族大學音樂學院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

對普通高校民族聲樂課堂教學現(xiàn)狀與教學改革的幾點思考
——以聲樂創(chuàng)新教學體驗室教學模式的建立為例

蘇都畢力格 其木格

（內(nèi)蒙古民族大學音樂學院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

目前，在普通高校（民族）聲樂教學訓練方法中，普遍采用的傳統(tǒng)教學模式，存在效率低、周期長、學生理解模糊、掌握不扎實等諸多問題。本文就以聲樂創(chuàng)新教學體驗室教學模式的建立為例，(內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳課題)[1]聲樂創(chuàng)新教學體驗室教學模式的建立與其獨特的教學方法相適應(yīng)，普通高校民族聲樂課堂教學現(xiàn)狀及趨勢、研究課堂教學改革的實際意義和理論意義等幾個方面對上述問題進行了初步的研究和探索。在一定程度上會能解決傳統(tǒng)教學模式存在的弊病，并取得較好的教學成果，為普通高校民族聲樂課堂教學與課堂教學改革提供了一條新的途徑。

民族聲樂；創(chuàng)新教學；探索改革；技術(shù)開發(fā)

隨著社會的發(fā)展，我們的民族聲樂教學也在不斷發(fā)展。不能總在被傳統(tǒng)，老套的教學模式中限制，而我們作為一個高校聲樂教師，在我們的民族聲樂教學過程當中每位教師不僅熱愛聲樂教學，把聲樂藝術(shù)當作自己永遠追求的精神，還要在實際教學與實踐過程中必須不斷地去探索，研究，改革，創(chuàng)新，把傳統(tǒng)，老套的教學模式改進為具有科學性，先進性，創(chuàng)造性的嶄新的教學模式。這樣我們的民族聲樂教學生命力才會更長，我們的前景更光明。那我在下面跟大家共同探討我本人在日常教學當中對普通高校民族聲樂課堂教學現(xiàn)狀與教學改革的幾點思考與想法。

一、普通高校民族聲樂課堂教學現(xiàn)狀

長期以來，在普通高校聲樂教學歌唱與發(fā)聲訓練方法中，普遍采用的是老師以口頭教學的方式，學生以模仿的形式進行練習。老師用語言描述各發(fā)聲器官如何協(xié)調(diào)動作，學生憑著模糊的感覺去尋找發(fā)聲與歌唱位置。歌唱與發(fā)聲運動與肢體運動不同，肢體運動可以看得見、摸得著，老師可以直接扶正動作。而在普通高校民族聲樂課堂教學中歌唱和發(fā)聲運動只能靠聽覺和抽象的想象能力去尋找正確的位置和方法。這就導致實際教學比較困難，訓練周期加長，甚至一些嗓音條件很好的人才也難以取得佳績。

并且通過調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)目前在普通高校民族聲樂教學歌唱與發(fā)聲訓練方法中關(guān)于如何能提高教學水平，怎樣才能在聲樂演唱過程當中使學生能達到聲情并茂，淋漓盡致的位置等等聲樂演唱技巧與發(fā)聲訓練方法方面的理論著作和見解有很多，但是，在這種長期的，傳統(tǒng)的聲樂教學的長河里這些理論著作和見解大多都是理論性為主要基礎(chǔ)。在著名聲樂教育家金鐵林所著的《聲樂教學藝術(shù)》中提到，科學發(fā)聲就是以最小限度的力量獲得最大限度的音響效果[2]。西南交通大學藝術(shù)與傳播學院音樂系主任路瑜教授于1999年應(yīng)用計算機多媒體進行了輔助聲樂教學, 其方法是對發(fā)聲的聲波進行計算機仿真，并從中找出正確的發(fā)聲規(guī)律，取得了初步的應(yīng)用經(jīng)驗和預期的教學效果[3]。從目前的情況看，將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于聲樂教學中的實例還相對比較少。

二、民族聲樂課堂教學改革幾種思路

（一）聲樂創(chuàng)新教學體驗室教學模式的建立的內(nèi)容與難度

在現(xiàn)有聲樂示教模型的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建聲樂創(chuàng)新教學體驗室。研制二維動態(tài)聲樂示教板，通過應(yīng)用三維動態(tài)聲樂示教模型和二維動態(tài)聲樂示教板進行聲樂教學，對學生的發(fā)聲和歌唱進行示范和糾正。并且可想而知它有一定的難度。1.模型涉及機械、電子和計算機等技術(shù)，使模型能夠在計算機控制下協(xié)調(diào)動作是本課題的重要難題。2.將人體解剖學的原理應(yīng)用到聲樂教學中，并總結(jié)出一套新的教學模式。

（二）聲樂創(chuàng)新教學體驗室教學模式的建立的實際根據(jù)

筆者在長期的刻苦鉆研與實際教學當中研究出一種聲樂示教模型，并榮獲國家實用新型專利（專利號ZL2007 2 0176480，2）。[4]它模擬了人體發(fā)聲器官在發(fā)聲和歌唱時的各種運動情況，使學生可以清晰、直觀地感受到各發(fā)聲器官在發(fā)聲與歌唱時的正確位置并掌握科學的訓練方法。從而使學生在發(fā)聲和歌唱練習當中，可以參照模型加深對發(fā)聲和歌唱訓練方法的理解，并及時做出正確的調(diào)整。有了可以看得見、摸得著的標準，就可避免傳統(tǒng)聲樂教學訓練方法中存在的一些不足，從而有效提高教學效果。

（三）聲樂創(chuàng)新教學體驗室教學模式的建立的實際意義和理論意義

目前，我國聲樂教學及聲樂研究單位眾多基本都采用傳統(tǒng)的教學方法授課。本課題的研究為聲樂教學開辟了一條新路，將解剖學理論應(yīng)用到聲樂教學中，將發(fā)聲器官的運動方式和發(fā)聲與歌唱效果有機的結(jié)合起來，使模糊的感覺具體化。有重要的社會價值和經(jīng)濟價值。如果在產(chǎn)品開發(fā)和市場開發(fā)方面投入足夠的人力和財力，必將取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

總之，聲樂教學是以培養(yǎng)和訓練學生掌握歌唱技能技巧，培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力為目的的一門特殊的課程。就像筆者在上面所說的一樣世有萬物可變，我們的民族聲樂教學也要不斷地發(fā)展、創(chuàng)新、改進自身的不足，不能總在被傳統(tǒng)，老套的教學模式中限制，還要在實際教學與實踐過程中必須不斷地去探索，研究，改革，把傳統(tǒng)，老套的教學模式改進為具有科學性，先進性，創(chuàng)造性的嶄新的教學模式。筆者所研究的自治區(qū)課題《聲樂創(chuàng)新教學體驗室教學模式的建立》是本人在多年的聲樂教學實踐中根據(jù)自身教學內(nèi)容、教學方式和教學效果的需要而研究開發(fā)出來的，這就是馬克思思想中“實踐是檢驗真理的唯一標準”的完美體現(xiàn)。在不同角度來說，雖然我的聲樂創(chuàng)新教學體驗室教學模式的建立在某些方面還沒到成熟地步，但通過在聲樂創(chuàng)新教學體驗室的教學總結(jié)，將人體解剖學同聲樂教學進行有機的結(jié)合，建立一套全新的聲樂教學模式，這種跨學科的又一次的創(chuàng)新和突破，會對目前普通高校民族聲樂教學的改革與發(fā)展具有一定的積極意義，為聲樂教育事業(yè)添磚加瓦。

[1]金鐵林.聲樂教學藝術(shù)[M].北京:人民音樂出版社,2008.

[2]路瑜.計算機輔助聲樂教學初探[J].音樂藝術(shù)(上海音樂學院學報),1999(01):66-70.

[3]蘇都畢力格.《聲樂示教模型》實用新型專利中國專利1131406m2008(11):12.

J616

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蘇都畢力格，內(nèi)蒙古民族大學音樂學院聲樂副教授，其木格，內(nèi)蒙古民族大學教育科學學院講師。