職業(yè)院校古典民族音樂鑒賞課實(shí)踐研究

周 寧

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410003）

職業(yè)院校古典民族音樂鑒賞課實(shí)踐研究

周 寧

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410003）

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的要求開始變得越來越高。職業(yè)院校作為我國(guó)教育事業(yè)中最為重要的一環(huán)，其不同于傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)方式，職業(yè)院校更加注重于學(xué)生的職業(yè)技能教學(xué)，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的專業(yè)人才。

職業(yè)院校；古典民族音樂鑒賞；實(shí)踐與研究

一、現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校古典民族音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題

目前，我國(guó)各大職業(yè)院校都越來越重視古典民族音樂鑒賞的課程教學(xué)，并作出了一定的實(shí)踐研究，也取得了一些教學(xué)上的成效。但由于缺乏理論的支持，且古典民族音樂鑒賞在我國(guó)起步較晚，發(fā)展的還不夠成熟，在現(xiàn)階段仍舊存在著一些問題：第一，沒有能夠充分考慮職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，教材選用的隨意性較大。在大部分職業(yè)院校中，學(xué)生普遍存在著兩個(gè)特點(diǎn)：首先是古典民族音樂的基礎(chǔ)較差，在入校前沒有接受過相關(guān)的音樂教育，對(duì)于古典音樂的興趣不大[1]。很多學(xué)生都不認(rèn)識(shí)五線譜、簡(jiǎn)譜，對(duì)于古典音樂的節(jié)奏、曲式更是一知半解；其次是部分學(xué)生因?yàn)榕d趣進(jìn)入到職業(yè)院校中，但大部分都比較喜歡流行音樂，對(duì)古典音樂缺乏熱情，沒有認(rèn)識(shí)到古典民族音樂的重要性，認(rèn)為古典民族音樂即便是認(rèn)真學(xué)習(xí)了也沒有什么作用，對(duì)自己將來的幫助不大。再次，職業(yè)院校所使用的古典民族音樂教材其主要內(nèi)容都是先聲樂后樂器、先小型后大型，在曲目的選擇上也沒有能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來抓住學(xué)生的興趣，使得古典民族音樂鑒賞的課程教學(xué)枯燥無味，進(jìn)一步使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情。第二，古典民族音樂鑒賞教學(xué)模式單一化。就現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校古典民族音樂的實(shí)踐教學(xué)方式來看，大多都是教師先將古典民族音樂的內(nèi)容向?qū)W生做簡(jiǎn)單介紹，隨后再放音樂給學(xué)生聽。而在這一過程中，學(xué)生始終都是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒有能夠成為課堂教學(xué)中的主體，缺乏了在教學(xué)課程當(dāng)中的參與性，對(duì)于稍微熟悉的古典民族音樂作品也只是聽一遍就結(jié)束了，沒有能夠做出更深層次的了解。第三，古典民族音樂鑒賞的評(píng)價(jià)方式單一化。古典民族音樂鑒賞的評(píng)價(jià)方式往往與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式一致，都是通過考試來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，以成績(jī)來定義學(xué)生水平的高低。但由于古典民族音樂鑒賞課程的特殊性，這種單一的評(píng)價(jià)方式，非常不利于教師全面掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只注重于考試的分?jǐn)?shù)，沒有能夠真正提高自身的審美水平和音樂的能力。

二、職業(yè)院校古典民族音樂鑒賞課程的實(shí)踐研究

（一）做好課程開發(fā)的程序

在職業(yè)院校的古典民族音樂鑒賞教學(xué)中，校方需要配合教師做好課程的開發(fā)工作，科學(xué)合理地開發(fā)出適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的古典民族音樂鑒賞課程，只有完善了課程的開發(fā)才能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。古典民族音樂鑒賞課程的開發(fā)程序應(yīng)當(dāng)為：前期調(diào)查-確定教學(xué)目標(biāo)-搜集資料-編寫教材-實(shí)施課程-內(nèi)容調(diào)整-改進(jìn)實(shí)施-確定教材[2]。在開發(fā)課程的前期階段，職業(yè)院校需要首先了解古典民族音樂鑒賞的課程體系，尋找課程的切入點(diǎn)，通過對(duì)于實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生意見的調(diào)查，再搜集相關(guān)的課程開發(fā)資料，使得教師選擇教材使能夠更加科學(xué)。同時(shí)，還需要注重教材的創(chuàng)新程度，在實(shí)際教學(xué)前，進(jìn)行一段時(shí)間的適應(yīng)性教學(xué)，使課程更加能夠滿足學(xué)生的實(shí)際情況，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）將流行音樂元素融入到古典民族音樂鑒賞的教學(xué)當(dāng)中

大部分職業(yè)院校的學(xué)生都對(duì)流行音樂較為感興趣，而教師在教學(xué)的過程中，需要將流行音樂的元素融入到古典民族音樂鑒賞的教學(xué)當(dāng)中，利用流行音樂抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于課程的理解程度，改善學(xué)生對(duì)古典民族音樂的認(rèn)識(shí)。例如，SHE的流行歌曲《不想長(zhǎng)大》便是以莫扎特的《第四是交響曲》第一樂章為旋律來進(jìn)行創(chuàng)作的；李克勤所創(chuàng)作的《我不會(huì)唱歌》不但在旋律上借鑒了李斯特的《鐘》，同時(shí)還請(qǐng)到了我國(guó)著名的鋼琴演奏家朗朗來進(jìn)行鋼琴伴奏，若是在教學(xué)的過程中，融入這些流行音樂，現(xiàn)讓學(xué)生欣賞熟悉的流行音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，隨后再追本溯源來播放古典音樂，從而拉近古典音樂與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在聽流行音樂時(shí)也能夠聯(lián)想到古典民族音樂。

（三）利用多媒體教材拓展古典民族音樂鑒賞的內(nèi)容

隨著信息化技術(shù)的不斷深入，在教學(xué)方面也需要運(yùn)用信息化的教學(xué)工具，利用多媒體的課件，來將文字、圖像更加直觀地向?qū)W生展示出來，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)古典民族音樂鑒賞的基礎(chǔ)上能夠得到課程的延伸與拓展，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生審美水平與對(duì)古典民族音樂的興趣[3]。而在利用多媒體工具時(shí)，有幾點(diǎn)需要教師特別注意：第一，不能夠過分追求多媒體教學(xué)的“外在美”，更加需要注重所播放出來的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容必須要與古典民族音樂有著直接的聯(lián)系；第二，不能太過于依賴多媒體教學(xué)工具，多媒體工具起到的只是輔助作用，不能夠主次顛倒；第三，不是所有的古典民族音樂鑒賞都適用于多媒體教學(xué)，教師需要根據(jù)自身對(duì)于古典民族音樂的了解，來科學(xué)地選擇教學(xué)方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，古典民族音樂鑒賞課程是職業(yè)院校中非常重要的一門課程，其不但能夠提升學(xué)生專業(yè)水平，同時(shí)還能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，需要做好課程開發(fā)的程序，將流行音樂元素融入到古典民族音樂鑒賞的教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還需要利用多媒體教材拓展古典民族音樂鑒賞的內(nèi)容，只有這樣才能夠提高古典民族音樂鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量。

[1]李振.高職院校對(duì)古典音樂欣賞課程的導(dǎo)入方式研究[J].北方音樂,2015(24):156.

[2]郭文婷.高職學(xué)生音樂欣賞活動(dòng)中的審美心理調(diào)查[J].碩士學(xué)位論文,2010(05):3-22.

[3]王敏靖.高等職業(yè)學(xué)院音樂欣賞課程開發(fā)的研究[J].教育碩士學(xué)位論文,2005(11):3-35.

G642

A

周寧（1985—），女，漢族，湖南人，研究生，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，藝術(shù)音樂。