侯 磊

（咸陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

即興伴奏在鋼琴教學(xué)中的重要性

侯 磊

（咸陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

鋼琴伴奏在大學(xué)鋼琴教學(xué)中是非常重要的部分并付諸于實(shí)踐中，在有效促進(jìn)彈奏者進(jìn)行鋼琴演奏以及彈唱方面有著重要的作用，學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時，可以使自己的相關(guān)知識進(jìn)一步提高，由此，我們也可以發(fā)現(xiàn)，即興伴奏教學(xué)對即興伴奏的提高有很大的作用,但仍在一些院校存在局限性，而這些局限限制了鋼琴即興伴奏教學(xué)目標(biāo)的完成。我們從概念和分類出發(fā)，了解問題感受重要性，那么也希望本文的研究對我國高校的鋼琴即興伴奏教學(xué)能夠有一些作用。

即興伴奏；鋼琴教學(xué)；重要性

一、即興伴奏的概念及分類

鋼琴即興伴奏是鋼琴伴奏與編配相結(jié)合的形式，以演奏者自己的理解來進(jìn)行編配。

鋼琴的即興伴奏可以分為以下三個類型:

第一，帶旋律伴奏，一只手彈旋律，一只手即興編配，需要很好的視奏能力，即使不熟悉曲子。

第二，不帶旋律伴奏，彈奏過程中不出現(xiàn)明顯的旋律，兩只手同時進(jìn)行即興，偶爾在和聲織體中有一段旋律，而這種不帶旋律的伴奏比較適合在一些音域比較寬，色彩比較豐厚的曲目中進(jìn)行適用。

第三，綜合型伴奏，這是指針對歌曲的不同部分，以及具體的不同需求所進(jìn)行的不同伴奏方式的運(yùn)用，根據(jù)具體情況來確定是否選擇帶旋律伴奏，在這一過程當(dāng)中，需要伴奏者在伴奏層次上能夠?qū)崿F(xiàn)有效掌握，從而彌補(bǔ)歌曲在沒有旋律的時候存在的一些缺陷。

二、即興伴奏在鋼琴教學(xué)中的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧

鋼琴彈奏是進(jìn)行鋼琴即興伴奏最為重要的，因為它是基礎(chǔ)。學(xué)生彈奏得好壞也決定著演奏的效果，當(dāng)然鋼琴彈得好也不能證明即興伴奏就好，還是需要練習(xí)的，然后才能完整地呈現(xiàn)出來。彈奏者在短時間內(nèi)將譜子快速呈現(xiàn)，這就需要他們經(jīng)常鍛煉反應(yīng)能力，并進(jìn)行人琴合一，所以，在進(jìn)行鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練過程當(dāng)中，能夠很好地訓(xùn)練彈奏者本身的反應(yīng)能力、創(chuàng)作能力，以及彈奏的能力[1]。

（二）有助于學(xué)生音樂感覺和音樂表現(xiàn)力的提高

事實(shí)上，我國的很多高校當(dāng)中依然認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生整體音樂表現(xiàn)力的提升，更多的還是依靠相關(guān)的鋼琴教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，但是目前就整體的學(xué)習(xí)情況而言，很多學(xué)生都只看到了自己彈奏能力需要不斷的提升，所以不斷要求自己去彈奏某一個級別的曲子，但不能只在乎技巧，我們往往忽視了樂曲所要表達(dá)的意思，不僅僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要讓他們?nèi)ダ斫?，去表現(xiàn)。

（三）有助于提高學(xué)生的視奏和快速反應(yīng)能力

教師在對學(xué)生進(jìn)行即興伴奏教授的過程中，一般會提供一些不相同的音樂作品給學(xué)生，使其進(jìn)行彈奏和伴奏，那么，這也就在無形中，促進(jìn)學(xué)生的視奏能力以及迅速反應(yīng)能力的有效提升。

三、鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問題及解決的對策

（一）鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問題

1.基本觀念的偏差

目前在我國很多的高校當(dāng)中，音樂教師以及學(xué)生，甚至包括學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)，對于鋼琴即興伴奏作用的認(rèn)識都存在很大的問題，其原因有以下幾種，其一，受到傳統(tǒng)思想的影響，傳統(tǒng)思想認(rèn)為伴奏本身只是起到一種副作用，而無法起到關(guān)鍵性的作用，所以在這種想法的影響下，導(dǎo)致鋼琴的即興伴奏沒有像其他的課程一樣得到應(yīng)有的重視。其二，很多教師或?qū)W生認(rèn)為社會對即興伴奏人才的需求不大。造成這種認(rèn)知的原因是因為全社會沒有給予鋼琴即興伴奏一種正確的定性，從整個社會的范圍來說，很多人都認(rèn)為鋼琴的即興伴奏是很難登上高雅娛樂平臺的，所以，包括日常教學(xué)當(dāng)中也很少重視鋼琴的即興伴奏。

2.教學(xué)模式有待優(yōu)化

目前我國高校在對學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏時，一般都是在第三學(xué)期和第四學(xué)期來開展鋼琴的即興伴奏這一課程，但是，筆者通過研究相關(guān)的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，這種在時間方面的安排并不能夠滿足鋼琴即興伴奏教學(xué)方面的需求，因為理論的學(xué)習(xí)，如果不及時加以實(shí)踐鞏固，就會使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識在一定時期內(nèi)被遺忘。所以，當(dāng)學(xué)校開始教授即興伴奏課程之前，就需要對相關(guān)的理論知識進(jìn)行再一次的教學(xué)，這就體現(xiàn)出學(xué)校在即興教學(xué)課程安排方面存在的一些不足。那么在這種情況下也就嚴(yán)重影響了鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生即興伴奏能力有待提高

目前我國高校當(dāng)中音樂專業(yè)的學(xué)生不論是在音樂理論上，還是在鋼琴彈奏技巧上，本身都存在著很大的缺陷，這種缺陷導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時，會存在很多的障礙，學(xué)生本身對于和聲編配理論知識掌握不足，與此同時，在學(xué)校的教學(xué)時間安排方面，以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力方面，甚至包括音樂理論的難易程度方面，都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的水平和成績。

（二）解決鋼琴即興伴奏教學(xué)問題的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念

從整體趨勢而言，目前我國高校當(dāng)中包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及教師和學(xué)生已經(jīng)開始認(rèn)識到鋼琴即興伴奏對于促進(jìn)學(xué)生鋼琴表現(xiàn)力方面的重要作用。要徹底解決這個問題，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗︿撉偌磁d伴奏的偏見。一方面，作為高校的音樂教師，應(yīng)該對鋼琴即興伴奏的發(fā)展以一種長遠(yuǎn)的目光來看待，事物都是變化發(fā)展的；另一方面，作為鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)者，學(xué)生也應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變過去自己對于即興伴奏一些錯誤的看法，要多參加一些實(shí)踐，在實(shí)踐中升華。

2.師資與教法優(yōu)化

即興伴奏課程不僅對學(xué)生自身綜合能力的要求非常高，同時，對于教授即興伴奏教師本身的綜合能力要求也非常高，這種對于教師教學(xué)水平提升的要求，一方面表現(xiàn)在教師在鋼琴伴奏理論方面能力的提升，另一方面表現(xiàn)在鋼琴實(shí)際演奏方面的能力的提升，其中涉及到一些樂理方面的知識，鍵盤和聲方面的知識等等。

3.培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力

對于學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)一方面表現(xiàn)在理論知識，一方面表現(xiàn)在實(shí)際彈奏能力，最重要的是理論知識的學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)是肉體。有效實(shí)現(xiàn)理論知識的掌握，可以更好地促進(jìn)實(shí)際彈奏能力的提升，二者是不可分割的。而在實(shí)際演奏能力方面，應(yīng)該注重對于學(xué)生的聽覺訓(xùn)練和樂感培養(yǎng)，通過更好地理解和評價其他人的彈奏實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)際彈奏中存在的問題，并且通過樂感的培養(yǎng)，來為自己的即興伴奏營造一種更為和諧的樂感和曲調(diào)的氛圍，從而借此來實(shí)現(xiàn)自身在即興伴奏能力方面的提高。

四、結(jié)論

在高校當(dāng)中，能夠給予學(xué)生更多的音樂類教育，這也就使得高校在進(jìn)行音樂教育時，要承擔(dān)更多的社會責(zé)任，在促進(jìn)學(xué)生音樂表現(xiàn)力提升的過程中，鋼琴的即興伴奏能夠起到非常有效的作用，因此，作為高校，應(yīng)該投入更多的精力來對即興伴奏課程進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，從而本著創(chuàng)新的精神，為社會培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的擁有綜合性能力的專業(yè)音樂人才。

[1]李冬梅.師范院校的鋼琴即興伴奏教學(xué)探究[J].師專學(xué)報,2012(02):13.

[2] 孫軍正.淺談設(shè)計的文脈與表現(xiàn)[J].新校園,2010(03):19.

J624

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侯磊（1986—），女，漢族，安徽省利辛縣，講師，本科，咸陽師范學(xué)院，音樂教育。