何玉華

高職電子商務(wù)物流“校企一體工作室”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

何玉華

校企一體的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合技能型人才的有效方式之一。高職院校的電子商務(wù)物流專業(yè)突破了傳統(tǒng)的校企合作的教學(xué)模式，建立開放高效的“校企一體工作室”，提供一種校企合作辦學(xué)平臺，將電子商務(wù)業(yè)務(wù)與物流業(yè)務(wù)互補(bǔ)，開發(fā)企業(yè)實戰(zhàn)課程，校企雙方為學(xué)生建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地，全面提高高職院校學(xué)生對創(chuàng)新能力及動手實踐能力培養(yǎng)力度，方便學(xué)校師生與企業(yè)人才進(jìn)行互動。從浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)物流管理專業(yè)實踐教學(xué)出發(fā)，本著理論實踐相結(jié)合的原則，通過與企業(yè)合作運作校企一體化工作室，探討這種校企合作培養(yǎng)人才的新育人模式對本專業(yè)的影響及意義。

高職；電子商務(wù)；物流管理；校企合作；工作室

隨著人們對高職教育模式的不斷探索和發(fā)展，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”無疑是高職院校探索育人模式中最有效的模式。校企一體化的建設(shè)遵從高職院校的教育規(guī)律，凝練職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)特色，從而提高了高職院校的育人水平，也提高了學(xué)生的就業(yè)水平。高職院校與企業(yè)建立緊密地聯(lián)系，可以實現(xiàn)理論與實踐的雙向轉(zhuǎn)換，不僅增加了學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐的機(jī)會，改變了傳統(tǒng)教育中以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，而且實現(xiàn)了以工學(xué)結(jié)合、理論融入實踐的校企一體化作為重要切入點的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的目的。近年來，課題組基于寧波市電子商務(wù)學(xué)院平臺，結(jié)合高職院校電子商務(wù)物流管理專業(yè)的特點，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，為發(fā)展高職院校電子商務(wù)物流管理專業(yè)的教育改革方面做出表率，探討與初步構(gòu)建了高職電子商務(wù)物流“校企一體工作室”人才培養(yǎng)模式，通過與有關(guān)企業(yè)合作，引入企業(yè)真實項目，為教師和學(xué)生提供了一個開放式的教學(xué)實踐環(huán)境，獲得良好的教學(xué)效果。

一、“校企一體工作室”人才培養(yǎng)模式的實施背景

隨著我國經(jīng)濟(jì)改革開放和經(jīng)濟(jì)事業(yè)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的誕生，為人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展劃開一個全新的時代。根據(jù)中國電子商務(wù)研究中心監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，2015年，全球電子商務(wù)消費額達(dá)2.3萬億美元，我國電子商務(wù)交易額達(dá)20.8萬億元，位居世界第一。預(yù)計到2025年，電子商務(wù)將完成70%以上的貿(mào)易，成為21世紀(jì)商務(wù)發(fā)展的絕對主流形式。電子商務(wù)的快速發(fā)展離不開高效的物流管理模式，否則將嚴(yán)重影響著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對其造成瓶頸和制約，高素質(zhì)的物流人才已經(jīng)成為事關(guān)國民經(jīng)濟(jì)和國家綜合實力邁向更高臺階的關(guān)鍵因素之一。目前，絕大部分國內(nèi)外的電子商務(wù)企業(yè)，網(wǎng)上平均銷售額顯示迅速增長，但真正能夠贏利的電子商務(wù)企業(yè)并不多，并且盈利水平較低，原因就在于其物流成本高、效率低，缺乏適應(yīng)現(xiàn)代電子商務(wù)特點的現(xiàn)代化物流管理業(yè)的大力支持。其中，缺乏高素質(zhì)的電子商務(wù)物流人才是重要瓶頸之一。

物流現(xiàn)代化已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的杠桿，合格的電子商務(wù)物流人才是既懂電子商務(wù)又懂物流、既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型高素質(zhì)人才，是目前電子商務(wù)高速發(fā)展急缺的人力資源，也是電子商務(wù)長期發(fā)展的人才保障。在經(jīng)濟(jì)不斷地全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、專業(yè)化和知識化的今天，要持續(xù)發(fā)展，融入世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，就要緊緊抓住電子商務(wù)崛起這個機(jī)遇，要不斷的學(xué)習(xí)，更新現(xiàn)代化的電子商務(wù)物流管理知識和理念。然而，在高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)下，電子商務(wù)物流人才往往供不應(yīng)求，詳細(xì)梳理傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式存在如下六點不足：（1）學(xué)生真正參與到實踐活動中的時間少，實踐動手能力差。在傳統(tǒng)實踐過程中，學(xué)生只是一味地模仿老師實踐環(huán)節(jié)的步驟，不會將課堂理論知識與實踐相結(jié)合，缺乏思考，缺乏遇到問題解決問題的能力；（2）傳統(tǒng)實踐教學(xué)內(nèi)容單一，對物流的理解失之狹隘，無法滿足高速發(fā)展的電子商務(wù)對物流人員的培養(yǎng)訓(xùn)練要求；（3）傳統(tǒng)教學(xué)缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的系統(tǒng)培訓(xùn)課程和內(nèi)容，只有不斷的創(chuàng)新才可以做出更好的物流；（4）傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)沒有真正地落到實處，忽略了以市場為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為核心的高職院校的教育特點和優(yōu)勢；（5）缺乏了解社會發(fā)展所需要解決項目的機(jī)會，這樣的學(xué)習(xí)慢慢地會與社會的發(fā)展需求發(fā)生脫節(jié)，更不適合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求；（6）隨著高職院校數(shù)量的增加，同時具備教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的教師較為稀少，由于國家體制的原因?qū)處熉毞Q文憑等的硬性要求，阻礙社會上大量具備豐富工作實踐經(jīng)驗的師傅的輸入。為了培養(yǎng)具有國際視野又精通中國電子商務(wù)環(huán)境的現(xiàn)代化高級物流管理領(lǐng)袖人才，高職院校應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式和實踐模式，建立“校企一體工作室”模式教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實際實踐融為一體，是目前對電子商務(wù)物流人才培養(yǎng)的一種有效的途徑。

工作室教學(xué)模式，由德國的國立包豪斯設(shè)計學(xué)校率先采用，以學(xué)徒制為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)走進(jìn)社會。此后，美國、英國、芬蘭等發(fā)達(dá)國家的很多大學(xué)都依據(jù)包豪斯的辦學(xué)方式對教學(xué)模式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改革，它們的教育模式都具備共同的特點，即教學(xué)和社會實踐相結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。近年來，國內(nèi)、國際陸續(xù)出現(xiàn)采用工作室模式的電子商務(wù)人才培養(yǎng)形式[1-5]，然而，面向電子商務(wù)的物流管理人才的工作室培養(yǎng)模式未見報道，課題組做了有益的嘗試。

二、“校企一體工作室”人才培養(yǎng)模式的實施方法

（一）搭建電子商務(wù)物流“校企一體工作室”教學(xué)平臺

依托寧波市商務(wù)委員會、寧波市教育局共同成立的寧波市電子商務(wù)學(xué)院，教學(xué)、實訓(xùn)、科研設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)，并且與順豐速運，太平鳥集團(tuán)、GXG等國內(nèi)知名企業(yè)開展了廣泛交流及人才培養(yǎng)實踐與教學(xué)合作，建設(shè)有5個專業(yè)實訓(xùn)基地，12個緊密型實訓(xùn)基地?！靶Ｆ笠惑w工作室”分為兩個部分：一部分為校內(nèi)，主要模擬電子商務(wù)企業(yè)的物流運作環(huán)節(jié)；另一部分為校外，也就是企業(yè)現(xiàn)場，參與電子商務(wù)企業(yè)的物流實際運作。電子商務(wù)物流“校企一體工作室”的運行，為學(xué)生提供了“零距離”上崗的平臺，使其身在校園，做在企業(yè)。

（二）校企共同開發(fā)項目學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

面向高速發(fā)展的現(xiàn)代電子商務(wù)業(yè)，開發(fā)高效的電子商務(wù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練平臺、專項技能訓(xùn)練平臺、專項綜合能力訓(xùn)練平臺和專項拓展能力訓(xùn)練平臺四個模塊，全面訓(xùn)練和提高學(xué)生的專業(yè)技能。建立“校企一體工作室”的合作企業(yè)從電子商務(wù)物流崗位技能出發(fā)，注重學(xué)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時，對課程培養(yǎng)目標(biāo)、項目化教學(xué)內(nèi)容和課堂模式完全按企業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行全面改革，提供培訓(xùn)材料、企業(yè)實境案例、考核標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)的技能認(rèn)證考試，校內(nèi)教師與企業(yè)講師共同開發(fā)項目學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。通過與企業(yè)的深度合作，學(xué)生應(yīng)掌握作為物流人最基本的調(diào)研和分析能力，通過對地區(qū)差異、行業(yè)特色、專業(yè)人才需求層析和職業(yè)崗位能力等情況的調(diào)研，確定運輸、倉儲、配送、采購和營銷物流信息等職業(yè)領(lǐng)域，分解每個職業(yè)崗位工作任務(wù)、分析典型工作任務(wù)能力需求，根據(jù)學(xué)生的能力和工作的復(fù)雜程度來整合完整的典型工作任務(wù)、歸納出行動領(lǐng)域。

（三）建立“講、教、學(xué)、練、設(shè)計”一體化的教學(xué)模式

培養(yǎng)方案涵蓋對采購物流的計劃與實施、倉儲服務(wù)的提供與組織、運輸?shù)慕M織與實施、物流信息技術(shù)與操作等核心課程的教授。采購物流的計劃與實施課程是基于采購的工作過程進(jìn)行情景設(shè)計、任務(wù)分解，以完成工作任務(wù)，提高學(xué)生知識與技能為教學(xué)目的。倉儲服務(wù)的提供與組織課程幫助學(xué)生掌握普通品、冷藏品、危險品的服務(wù)提供與組織。運輸?shù)慕M織與實施課程是一門涵蓋了全面的貨物運輸基礎(chǔ)知識的綜合性課程，強(qiáng)調(diào)運輸?shù)牟僮骷寄?、理論知識與實踐技能并重，使學(xué)生掌握物流運輸?shù)幕纠碚摵筒僮鞣椒ǎ瑸閺氖挛锪鞴芾砉ぷ鞔蛳禄A(chǔ)。物流信息技術(shù)與操作課程大致分為五個部分的內(nèi)容，主要包括以物流信息基礎(chǔ)知識、物流信息技術(shù)應(yīng)用、物流信息支持系統(tǒng)、物流信息應(yīng)用系統(tǒng)、電子商務(wù)基礎(chǔ)等為教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生理解信息技術(shù)在物流管理中的作用，掌握幾種重要的物流信息技術(shù)的應(yīng)用。整個教學(xué)中采用“講、教、學(xué)、練、設(shè)計一體化”教學(xué)模式，企業(yè)講師解讀工作任務(wù)，教授任務(wù)完成流程、平臺及軟件操作方法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。校內(nèi)教師負(fù)責(zé)解讀任務(wù)流程設(shè)計原理及相應(yīng)的電子商務(wù)、物流理論。教師對課程內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將凌亂的知識條理化后，把課程內(nèi)容分為一些小課題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論、分工，選擇不同的課題進(jìn)行資料收集和調(diào)研，按照規(guī)范的企業(yè)工作流程和正確的操作方法完成項目任務(wù)，最后設(shè)計出科學(xué)合理的物流方案。教學(xué)過程中教師會多采用真實又典型的企業(yè)項目，要求同學(xué)相互之間協(xié)同工作并且進(jìn)行結(jié)果公開評價，這種教學(xué)方式可以促使學(xué)生快速高效地掌握物流管理的實際工作方法，并將各種電子商務(wù)理論、物流理論融入他們的方案設(shè)計，幫助他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步分析與思考，學(xué)會選擇工作方案，具備實施方案的技能，提高溝通、表達(dá)和自我管理的能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)敏感度。值得注意的是，設(shè)計的項目應(yīng)該局限于電子商務(wù)、物流的某一個環(huán)節(jié)，而應(yīng)該是全局性的項目鏈。

（四）學(xué)生進(jìn)入企業(yè)相關(guān)崗位實習(xí)

“工學(xué)結(jié)合”教育模式是校企合作的核心內(nèi)容。筆者提到的工作并不是在校園里模擬工作，而是像一名普通在企業(yè)中工作者一樣的付有報酬的工作，只有在這樣的情況下，學(xué)生才能真正融入到社會中并使自己的工作能力得到鍛煉，專業(yè)能力和工作能力才能有真正的提高。實踐是創(chuàng)新的源頭，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，直接進(jìn)入企業(yè)的相關(guān)崗位，實踐校內(nèi)教學(xué)中的教學(xué)項目，保證理論教育與實踐性教育緊密結(jié)合，學(xué)生可以得到真正意義上的實踐。同時，學(xué)生可以跳出校園這個小天地，脫離班級和同學(xué)這個大群體，學(xué)會獨自與成年人尤其是一線工人接觸，加深了學(xué)生對工作環(huán)境和社會的認(rèn)識，體會優(yōu)良的企業(yè)文化，也提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過與同事合作完成工作可以深刻體會團(tuán)隊精神的含義，還可以鍛煉自己的與人交流和獨力思考問題的能力。

（五）構(gòu)建完善過程管理考評細(xì)則

開發(fā)項目學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，建立一套完整嚴(yán)格的考評細(xì)則，采取多種形式進(jìn)行綜合評價，以方便對學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的各個階段做出合理的評價。電子商務(wù)物流管理專業(yè)是一個多學(xué)科交叉，應(yīng)用性和實用性很強(qiáng)的專業(yè)，是一項系統(tǒng)工程。合格的物流人才，既要懂理論，又要懂實踐；既要有較為扎實的理論基礎(chǔ)、熟練的技能，又要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。電子商務(wù)物流管理工作室教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，改革以往以筆試為主的考核方式，采取多種形式進(jìn)行綜合評價：可以利用課堂PPT展示方式，讓學(xué)生在項目作業(yè)中集中展示出學(xué)生的綜合能力；可以采用學(xué)生自我評價、項目小組內(nèi)部之間相互評價、教師點評、客戶反饋多種方式融合來整體評價學(xué)生。教育過程決定教育結(jié)果，只有依靠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)計劃，嚴(yán)格合理的考評細(xì)則，多形式的評價方式，才可以考察出學(xué)生是否真正掌握了理論知識與項目工作的精髓，培養(yǎng)出“基礎(chǔ)理論知識過硬，技術(shù)和應(yīng)用能力強(qiáng)”的合格物流人才。

（六）跟蹤考察畢業(yè)生就業(yè)情況

本著“打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化實踐，突出創(chuàng)新”的原則構(gòu)建理論課程和實踐課程相結(jié)合的課程體系，全面提高了學(xué)生的專業(yè)知識，實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)。確保學(xué)生全面了解寧波本土企業(yè)的電子商務(wù)和物流業(yè)務(wù)、企業(yè)運作流程及崗位工作流程，向社會輸入高素質(zhì)高技能的電子商務(wù)物流人才。繼續(xù)進(jìn)行長期跟蹤，對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，用人單位滿意度以及畢業(yè)生工作的上升速度與空間等指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查和分析，并根據(jù)反饋得到的信息對電子商務(wù)物流“校企一體工作室”人才培養(yǎng)模式及時做出相應(yīng)的調(diào)整，使其向好的方向不斷發(fā)展。

三、“校企一體工作室”人才培養(yǎng)模式的實施意義

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)物流管理專業(yè)借鑒其他專業(yè)建立工作室教學(xué)模式的思路，成功地建立“校企一體工作室”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了電子商務(wù)物流管理專業(yè)與企業(yè)合作的重大突破。這一重大突破，實現(xiàn)了高職院校與企業(yè)雙方之間的共同贏利、雙方共同地發(fā)展、雙方可以分享資源共同享用。學(xué)生可以零距離接觸企業(yè)的愿望得以實現(xiàn)，真正地接觸到物流管理這個崗位。

（一）工作室改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

“校企一體工作室”新型的人才培養(yǎng)模式的建立，一改傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)方法，將物流作業(yè)和企業(yè)實訓(xùn)加入到物流教學(xué)中，提高了教學(xué)效果。該教學(xué)模式是以學(xué)生自主創(chuàng)新實踐項目為主導(dǎo)，切實培養(yǎng)學(xué)生對實踐過程中遇到問題時有主動解決問題的能力，有助于學(xué)生真正地掌握最先進(jìn)物流管理知識和技能，提高學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力，使其專業(yè)水平得到進(jìn)一步的提升。工作室的教學(xué)模式滿足高職院校著重培養(yǎng)學(xué)生的在物流管理方面具有操作實用性、知識技能型和高標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)性的要求，滿足向社會輸出高素質(zhì)物流管理人才的需求，實現(xiàn)對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人才下得去、用得上、留得住。

（二）工作室為師生提供實踐平臺

“校企一體工作室”的構(gòu)建，為高職院校中的教師和學(xué)生提供了開放與有效的教育教學(xué)實踐平臺，也為教師和學(xué)生真正參與到企業(yè)服務(wù)中提供了廣闊的發(fā)展平臺。將教室變?yōu)椤肮ぷ魇摇?，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體，使學(xué)生自主創(chuàng)新實踐項目在專業(yè)教師和高技術(shù)的技師的輔助下完成。工作室的建立，改善了學(xué)生的實踐實習(xí)條件，雙方的教師可以及時掌握交流學(xué)生的實習(xí)實踐的動態(tài)，保證了電子商務(wù)物流管理的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）工作室激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐積極性

開放靈活的“工作室”教學(xué)模式，改變了師生交流的方式，教師有機(jī)會實現(xiàn)“零距離”接觸與了解每位學(xué)生的目的，并能和每位學(xué)生進(jìn)行專業(yè)以及專業(yè)以外的溝通與交流，可以更好地落實各項教學(xué)工作，“準(zhǔn)就業(yè)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠讓學(xué)生更加了解到學(xué)習(xí)專業(yè)的重要性與必要性。學(xué)生心里會有這樣的一種想法，當(dāng)教師可以及時的關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，學(xué)習(xí)的動力和積極性就會大大的增加。并且，由于學(xué)生在學(xué)校期間已經(jīng)接受過正規(guī)企業(yè)的培訓(xùn)和項目的訓(xùn)練，對項目的正規(guī)制作流程和技術(shù)都很熟悉，所以，畢業(yè)生不需要培訓(xùn)，馬上就可以上崗，深受企業(yè)的歡迎，大大增強(qiáng)了學(xué)生的競爭力，具備高素質(zhì)的畢業(yè)生可以深受用人單位滿意評價。

（四）工作室促進(jìn)建設(shè)師資隊伍

高素質(zhì)的教師團(tuán)隊的建設(shè)是高職院校發(fā)展專業(yè)教育的必備保障。校企一體化工作室的成立，可以有效地實現(xiàn)專業(yè)教師和企業(yè)經(jīng)驗專家的優(yōu)勢互補(bǔ)，校企共同提升。企業(yè)專家可以全年度地投入到高職院校的教學(xué)工作中去，對工作室的學(xué)生的培養(yǎng)真正成為他們的責(zé)任和義務(wù)；院校中具備精準(zhǔn)專業(yè)知識的專任教師也可以隨時到工作室中學(xué)習(xí)，向企業(yè)經(jīng)驗專家請教實際工作中需要的技術(shù)技能，也可以指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)驗專家授課的方式與經(jīng)驗。專業(yè)教師和企業(yè)經(jīng)驗專家兩者可以定期地做教學(xué)上的溝通與交流，有利于實現(xiàn)校企雙方可以互利共贏、共同提升，增進(jìn)企業(yè)經(jīng)驗教師參與教學(xué)以及對學(xué)生的責(zé)任感。

電子商務(wù)物流“校企一體工作室”人才培養(yǎng)模式的建立，使得教學(xué)模式、實踐課程得到改進(jìn)和提升，帶動電子商務(wù)物流管理專業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，從而推進(jìn)高職院校對物流管理人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新；使學(xué)生全面了解本地企業(yè)的電子商務(wù)、物流業(yè)務(wù)、企業(yè)運作流程及崗位工作流程，增強(qiáng)學(xué)生的電子商務(wù)物流專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，積累關(guān)于物流的工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力和職業(yè)素質(zhì)的競爭力，畢業(yè)后可以順利地融入本地電子商務(wù)的大發(fā)展中，為本地經(jīng)濟(jì)更好的服務(wù)。

[1]李斐.論高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的途徑和嘗試——以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)工作室為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（14）：128-129.

[2]胡駿.跨境電子商務(wù)校內(nèi)工作室的可行性探討[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（6）：33-35.

[3]孫麗，潘承恩.高職電子商務(wù)專業(yè)依托崗位工作室提升職業(yè)能力的教學(xué)實踐與探索[J].電子商務(wù)，2014（4）：76-77.

[4]朱志輝，朱梅芳.基于電子商務(wù)物流一體化工作室的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013（24）：175-176.

[5]ERTURGUT R，SOYSEKERCI S. Professional manager education on logistics and supply chain management[J].Procedia Social and Behavioral Sciences，2011（15）：2771-2775.

[責(zé)任編輯 李漪]

寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題“寧波高職電子商務(wù)物流‘校企一體工作室’人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：2016YGH095）

何玉華，女，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向為電子商務(wù)物流管理專業(yè)教學(xué)。

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1674-7747（2017）02-0012-04