范麗

基于核心素養(yǎng)的職業(yè)學校學生自主性學習研究

范麗

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，倡導文化基礎、自主發(fā)展和社會參與。重點指出學生要自主性學習。針對當前職業(yè)學校學生學習面臨的一些現(xiàn)實困境，以提升職業(yè)學校學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，從學生自主學習和終身學習觀念的樹立、自主學習環(huán)境和資源的提供、自主學習方法和習慣的養(yǎng)成等方面，為學生適應社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的需要提供改革建議。

職業(yè)學校；學生；自主性學習；核心素養(yǎng)

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)于2016年9月發(fā)布，深入回答“立什么德、樹什么人”。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。重點指出學生要自主性學習。自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。學會學習主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點，從而健康生活。[1]職業(yè)學校如何將學生培養(yǎng)成適應經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的高素質(zhì)技術人才是迫切需要解決的問題。

一、職業(yè)學校學生的發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)學校學生在學習上習慣和方法欠佳，學習自控力較弱，學習努力度欠佳，學習經(jīng)歷中成就感略少，以致于對學習缺乏積極性和興趣。在心理上，大多數(shù)職業(yè)學校學生在初中時因為成績不理想，在以成績作為主要評價依據(jù)的環(huán)境中，漸漸失去了學習的信心，造成部分學生自卑感很強。職業(yè)學校學生來自農(nóng)村和外來務工子女較多，家長受教育的程度普遍不高，單親、留守的比例非常高，有的家庭教育方式不當，有的父母長期不在身邊的學生，缺乏必要的關愛、教育和管理，學生行為習慣欠佳。

二、職業(yè)學校學生自主學習現(xiàn)狀及成因

（一）職業(yè)學校學生自主學習現(xiàn)狀

1.職校學生學習興趣不濃。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學習目的不明確、對學習不感興趣的學生占12.6%；只有33.9%的學生有上進心，學習目標較明確，自主學習意識濃厚，有一定社交能力，有一定的自我調(diào)控能力；大約53.3%的學生學習興趣一般，因中考失利而被動選擇職業(yè)學校就讀。

2.沒有養(yǎng)成自主學習習慣。13.4%的學生對課外學習時間是“不利用”的；35.6%的學生能自覺完成作業(yè)；49.1%的學生需要在老師和家長監(jiān)控下完成；12.9%的學生不能完成作業(yè)。更有甚者每天將大多時間和精力花在聊“微信”、掛“QQ”、逛“淘寶”上。

3.自主學習的能力欠缺。18.3%的同學主動查找學習資料；在教師的布置下，被要求查找和從不查找的同學各占40%多。自我反思并調(diào)整學習方法方面也不樂觀，20.6%的同學能夠自覺調(diào)整，18.4%的學生不調(diào)整，學生自主學習能力有待進一步培養(yǎng)。

（二）職業(yè)學校學生自主學習存在問題的原因

1.社會方面原因。教師大都喜歡溫順、聽話、守規(guī)矩，不調(diào)皮，不頂嘴、不惹麻煩的學生。但一旦進入社會，擁有更好發(fā)展機會的是能夠做出獨立判斷和決策、思想獨立、開拓進取的學生。正如蘇霍姆林斯基所說，要讓每個孩子都能抬起頭來走路。未來社會不需要卑微順從的人，需要獨立的自信的人。

2.學校方面原因。職業(yè)學校對學生管理較嚴格，倡導學生遵紀守法，努力提高實踐能力，為將來就業(yè)打?qū)嵒A。但這使部分學生心理壓力加大，滋生厭學情緒和抵觸心理，自主學習則無從談起。學校課程安排沒有充分考慮學生自主學習時間，提供的資源不多。圖書館和閱覽室的書籍雜志相對較少。電子閱覽室網(wǎng)速慢，開放時間短。

學校作息時間安排沒有留給學生自主學習的余地。大多按照教師意志“被安排”“被學習”，學生在教師直接監(jiān)控下，被動地上課、練習和進行技能訓練，學習生活乏味無趣，根本談不上自主學習。

3.教師方面原因。筆者對學生的課堂學習時間分配情況進行調(diào)查，結(jié)果顯示，常態(tài)課占65.6%的時間是學生聽講；學生自主閱讀、思考交流討論、練習等自主學習時間僅占20.1%。學生缺乏興趣和積極性地被動學習，自主學習成為紙上談兵。部分教師對自主學習能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的開發(fā)、良好自主學習氛圍的營造沒有引起足夠的重視，更有甚者認為，職業(yè)學校學生根本不可能進行自主性學習。教師只強調(diào)學習結(jié)果、輕視學習過程，學生缺乏獲取知識和經(jīng)驗之前的探討，欠缺獨立思考的機會和空間；教師缺乏對學生解決問題引導，教學過程大包大攬，阻礙學生獨立思考能力和主動探索精神的培養(yǎng)，從而阻礙了學生自主學習能力的發(fā)展。

4.學生方面原因。自主學習能力培養(yǎng)還是要靠學生自己，影響自主學習能力因素有以下五個方面：（1）自主學習只停留在意識上，沒有落實到行動中。認為自主學習就是自己一個人學習，這個誤解讓很多學生只是靠自己盲目地學，卻沒有真正做到自主地學。而很大一部人清楚自主學習，也嘗試著用這種學習方法學習，卻堅持不了多久；（2）有自主學習意識，但學習依賴性強。大部分學生已經(jīng)意識到自主學習的重要性，希望有自我學習的時間，可學生獲取學習資源的主要途徑是依靠教師或書本，學習依賴性強，主動性弱；（3）對學習時間管理意識不強。職業(yè)學校自由支配時間相對普高較多，但大多學生對空置時間無所適從，不知道該干什么，開始變的懶散。在自定時間下，自主學習能力不強，學習呈現(xiàn)“先松后緊”現(xiàn)象，甚至還導致考試焦慮的產(chǎn)生；（4）對學習沒有明確的目標。對學校生活沒有明確的目標，不知道上職業(yè)學校的目的是什么，是很多同學不努力學習的一個借口。對所學專業(yè)不感興趣、不喜歡，也成了漫無目的生活的一個很有說服力的理由；（5）不會有效運用豐富的學習資源。隨著信息化技術高速發(fā)展，網(wǎng)絡成為現(xiàn)代最便捷的學習工具，合理利用網(wǎng)絡資源可以收獲很多知識，但利用網(wǎng)絡學習的學生少之又少。

三、職業(yè)學校學生自主學習能力培養(yǎng)的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師思想觀念，突出學生主體地位

1.轉(zhuǎn)變知識觀。職業(yè)學校教師應是一支“學習型”的教師隊伍，教師應具備精深的專業(yè)知識、高效的教學方法、豐富的學科知識、科學的心理教育知識、不斷提升的施教能力和熟練運用現(xiàn)代信息技術能力，只有不斷學習與時俱進，才能滿足學生和社會的需求。

2.轉(zhuǎn)變角色觀。實施新課程改革，一個重要任務是改變職校學生學習方式，為學生搭建自主體驗、交流學習、合作探究平臺。教師是“知識傳播者”，在學生身心成長中的作用巨大，不僅是教育教學活動的組織者和引領者，同時，也是以合作者和參與者身份融入學生學習生活中的學習者。

3.轉(zhuǎn)變備課觀。教師應尊重學生主體地位，分析學生已有知識儲備，根據(jù)學生認知能力和心理特點，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，從學生和教學實際出發(fā)，選擇恰當教學方法進行備課。

4.轉(zhuǎn)變教學觀。（1）培養(yǎng)學生自主學習能力，變被動為主動，教師由“講師”變身為“導師”。學生有充足的時間和空間參與學習，真正突出學生主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，枯燥的課堂將會變得生動，而這一切的轉(zhuǎn)變都需要教師積極地引導；（2）鼓勵學生多提問題，由單一地“記”變成主動地“問”。提高學生在課堂上的參與意識，教師要有意設計一些問題，引導學生成為課堂的“主人”，鼓勵學生克服膽怯心理，積極提問，及時解決教學中存在問題；（3）教學由“封閉”變?yōu)椤伴_放”。師生之間、學生之間互動學習，開展豐富多彩的社會生活實踐活動，引導學生了解和關注社會的相關活動并逐步融入社會，放手讓學生組織開展聽講座、演講、辯論和報告會等活動，教師只加以指導和幫助，真正實現(xiàn)教學過程的全開放。

學生充分參與到教學活動各環(huán)節(jié)，真正成為教學活動的主人，主動把學到的知識建構到自己的知識體系中，充分發(fā)揮主體作用。教師真正實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，成為帶領學生自主學習的“領跑者”而不是“包辦者”。

（二）建立和諧師生關系，營造自主學習氛圍

1.建立和諧師生關系。通過認知和情感溝通，師生雙方之間會產(chǎn)生一種“向心力”，和諧的師生關系能夠形成“教”與“學”的合力。建立平等信任師生關系，營造和諧、愉快的學習環(huán)境，師生之間只有相互尊重、平等友愛才能產(chǎn)生良好的教育效果。（1）教師要了解學生。每位學生都是期盼發(fā)揮自己特長、期盼得到贊賞的特殊個體。教師充分了解學生基本情況，發(fā)揮學生專長，為他們提供展示機會，滿足他們的自信心，學生成為班級管理者。教師對學生學習中出現(xiàn)的問題和合理的需求，在理解的基礎給予解決和滿足，師生之間互相理解、彼此相容；（2）教師要熱愛學生。教育不能沒有愛，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。教師職業(yè)道德核心是愛生。學生前進中最好的動力是賞識與鼓勵，及時鼓勵他們?nèi)〉玫倪M步。學生的進步很大程度上來源于教師對他們的愛?？傊?，一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都源于教師對學生的無比熱愛之中；[2]（3）教師要尊重學生。教師和學生在人格上是平等的，學生感受到自尊的價值。學生受教育過程是積極參與實踐過程，學會自我教育、自我管理、自我成才，學生個性得以全面發(fā)展。尊重學生個性、意愿和隱私權，肯定學生、貼近學生、了解學生，與學生打成一片，讓學生感到教師是可信任的，師生才能有共同的語言。[3]

2.拉近師生心理距離。（1）整體教育。把班級作為整體來進行教育。當班級出現(xiàn)普遍性問題需要整體教育時，不能一味地批評，只談現(xiàn)象對事不對人。把握尺度適當?shù)呐u還是需要的，但不能傷害師生之間感情，學生自己分析、組織討論存在問題，認識問題的嚴重性，教師加以適當引導，參與同學的討論，最終形成一致看法。既達到自我教育目的，又拉近師生之間心理距離；（2）個別教育。幾十名有各自優(yōu)缺點和個性學生構成的班集體，若要成為健康向上發(fā)展的整體，教師必須關注每一個有強烈自尊心的學生。教師應努力滿足學生心理需求，積極鼓勵增強他們自信心。與家長溝通交流學生情況時，注意談話藝術，先充分肯定優(yōu)點，后輕輕帶出學生美中不足，與家長共同商討解決方案，調(diào)動家長的積極性；（3）賞識教育。教師充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，發(fā)展性地、多角度地評價學生，做有心人處處關愛學生，拉近師生的心理距離。學生按要求完成了力所能及的任務時，教師要充分肯定和表揚，讓學生體驗成功的喜悅，自信陽光地面對學習、面對生活。

3.塑造完美教師人格。德藝雙馨的教師，在日常教育教學過程中潛移默化地影響學生世界觀、價值觀和人生觀的形成。社會、家庭和書籍對學生成長的影響深遠，但教師對學生的影響更直接。教師應注意自己保持良好的形象，內(nèi)在氣質(zhì)的提升，以人格魅力影響和塑造學生。（1）自我認識，塑造完美的教師人格的必要前提。清醒地認識自己，正確地評價自己。教師要保持清醒的頭腦，對自己認識越清醒，自我教育的動力就越大，越能塑造完美的人格，才能發(fā)奮自強，創(chuàng)造更大的業(yè)績；[4]（2）自我調(diào)整，塑造完美的教師人格的基本途徑?！敖倘缓笾А?，知困才能自強。這個“困”不僅是知識，還包括思想、道德、心理、業(yè)務、身體以及獨立生活能力和文化藝術素養(yǎng)等。不斷學習，反復實踐，淵博的學識塑造人格魅力，實踐中不斷反思自己，努力提升自身素養(yǎng)；（3）自我超越，塑造完美的教師人格的理想境界。時代在變遷，知識更新不斷加快，教師只有與時俱進不斷學習，更新知識，樹立終身學習理念，才能適應學生的變化。研究學生整體狀況和個性差異，有針對性地選擇教育教學策略。在倡導自主學習的今天，教師更要充分調(diào)動學生自主學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人?！坝F千里目，更上一層樓”，教師不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，才能達到塑造完美人格的理想境界。

4.喚起自主學習興趣。（1）關注生活。教學要以“本”為本，講的是要依據(jù)教材來進行授課，但絕不能刻板運用教材。社會天天變化，從生活出發(fā)，通過學習者自身的生活經(jīng)驗開展學習，引導學生通過生活學習生活，讓學習過程成為學習者生活經(jīng)驗持續(xù)不斷發(fā)生改造和推進的過程；（2）激發(fā)興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”，孔子為我們揭示了取得好的學習效果的秘密。只有喚起學生學習的興趣，才能激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機；（3）歸還課堂。教師應將課堂歸還給學生，學會放手和放權，讓學生成為課堂活動的真正主人。課前讓學生去搜集學習中需要的資料，也許不那么精準和全面，但有利于培養(yǎng)學生搜集和處理信息的興趣和能力。課堂上，很多問題都由學生自己去探尋答案，也許不那么盡善盡美，但有利于培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

（三）開展小組合作學習，創(chuàng)設自主學習空間

1.小組合作學習概述。以小組為單位合作學習，所有學生共同努力完成學習目標，以小組成績?yōu)樵u價標準的教學方法。培養(yǎng)學生的交際能力，確立學生自主意識、自尊心、自信心，引發(fā)學生強烈的自主學習動機。遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”分組原則，合作組隨著時間的推移相對穩(wěn)定，培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。[5]教師尊重個性差異性，加強學習過程的指導，在交流合作培養(yǎng)學生良好的合中實現(xiàn)個性發(fā)展。

2.小組合作學習的實施。（1）依據(jù)學習內(nèi)容選擇專題。在起步階段根據(jù)教學實際情況，選擇合作學習主題，以學習內(nèi)容為主。最好選擇教學重點或者難點作為學習專題，先從小問題入手，切忌一味選取大的內(nèi)容，讓學生逐步學會從“被動接受”向“自我發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)型；（2）設計方案、制定計劃。設計方案重點考慮研究意義、問題數(shù)量、內(nèi)容難度、時間分配、使用方法和過程掌控。大膽地讓學生去實踐，教師少干預多指導；在制訂計劃時，盡量具體一點，充分考慮研究內(nèi)容、任務以及研究方向選擇；（3）收集材料、進行活動。學生為了獲取更多地信息主動去收集材料，此時教師要處理好學生之間的關系，特別是優(yōu)秀生和學困生，根據(jù)學生的興趣和意愿做好分工，盡可能在有限時間內(nèi)達到最佳學習效果；（4）展示成果、合理評價。通過小組合作學習展示成果，以鼓勵為主，注重保護學生的學習興趣和積極性，同時，要指出不足和改進之處，使學生能看到自己的長處和今后努力的方向。

（四）延伸學習活動，養(yǎng)成自主學習習慣

1.開展社會實踐。學生在課堂上所掌握的信息和學到的知識是非常有限的，職業(yè)學校學生具備一定的閱讀和理解能力，完全可以讓學生自主獨立地利用所學知識，分析問題，了解社會，增強理論聯(lián)系實際的能力；有效延長課堂教學活動，拓展教學的內(nèi)容，實現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀、專業(yè)技能”的教學目標；結(jié)合專業(yè)知識和學生的興趣，組織學生開展社會實踐活動豐富情感體驗。

2.構筑“學習共同體”。人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和。開展教學活動，是教師和學生構建的學習共同體的一體化活動過程。打造“學習共同體”，并以此為載體開展信息交流能夠培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。

[1]林崇德.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)：深入回答“立什么德、樹什么人”[J].人民教育，2016（19）：14-16.

[2]韓金森.構建和諧師生關系的策略研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.

[3]張芹.高中數(shù)學課堂教學有效性探究[D].聊城：聊城大學，2014.

[4]何艷.教育倫理視角下教師職業(yè)道德缺失及發(fā)展策略研究[J].教育探索，2015（2）：140-143.

[5]曾妮，田曉紅.國內(nèi)課堂合作學習研究文獻綜述[J].教學與管理，2014（6）：20-24.

[責任編輯 李漪]

2015-2016年度江蘇省職業(yè)技術教育學會職業(yè)教育立項課題“讓自主學習之花開得更艷——職業(yè)學校學生自主性學習的研究”（項目編號：XHDY2015032）

范麗，女，江蘇省金壇中等專業(yè)學校高級講師，碩士，主要研究方向為職業(yè)教育專業(yè)教學。

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1674-7747（2017）02-0035-04