探析基本樂科在高等藝術(shù)院校招生考試中的重要性

鄒亞洲

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130021）

一、基本樂科的主要考試內(nèi)容

在高等藝術(shù)院校的招生工作中，基本樂科的考試是一個重要的考試環(huán)節(jié)。主要包括基本樂理﹑聽音筆試以及視唱口試三個方面。其中，基本樂理主要針對學(xué)生對音樂基本理論知識的掌握情況的考核， 聽音筆試以及視唱環(huán)節(jié)主要針對學(xué)生的識譜與唱譜能力﹑音高的聽辨能力以及對于節(jié)奏組合﹑旋律聽寫等技能性知識的掌握能力的考察，這三者構(gòu)成了基本樂科的考核框架，并且形成了密不可分﹑相互融合的關(guān)系。

“基本樂科”的概念是由孫從音先生在其主編的《基本樂科教程》（1997年）一書當(dāng)中提出的。他將樂理﹑視唱﹑練耳三者進(jìn)行了有機(jī)的整合，使這三者之間形成了互相獨(dú)立又互為補(bǔ)充的關(guān)系。前蘇聯(lián)音樂教育家奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)明確指出：“視唱練耳課的進(jìn)行需要與基本樂理，和聲學(xué)，音樂分析課程緊密地聯(lián)系在一起，視唱練耳技能的培養(yǎng)必須以一定的音樂知識為基礎(chǔ)?！边@一理念也與孫從音先生的對于基本樂科的整合理念不謀而合。由此可見，基本樂科知識的學(xué)習(xí)與考核是一個音樂學(xué)者必須經(jīng)歷的過程，對于今后的綜合能力與素質(zhì)可持續(xù)性發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，對于高等藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)工作也具有不可忽視的作用。

二、對基本樂科的重要性的認(rèn)識

基本樂科在高等藝術(shù)院校的招生考試中的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的指向標(biāo)，在這一指向標(biāo)的引導(dǎo)下學(xué)生們會有針對性地對考試內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，高等藝術(shù)院校在招生考試中對基本樂科的考核主要有一下幾個方面的重要作用：

（一）幫助提高學(xué)生對樂理知識的掌握能力

高等藝術(shù)院校招生考試中對基本樂科的考試首先集中在對學(xué)生基本樂理知識掌握程度的考核上。音樂是一門聲音的藝術(shù)，與美術(shù)﹑雕像等具體藝術(shù)形式不同的是，音樂的美感不能通過實(shí)際物質(zhì)直接展現(xiàn)出來，而是要通過樂譜﹑節(jié)奏﹑調(diào)性﹑速度﹑音樂屬于﹑樂句結(jié)構(gòu)﹑旋律結(jié)構(gòu)等元素間接地體現(xiàn)出來。首先學(xué)生通過對基本樂理知識的學(xué)習(xí)主要包括音程﹑和弦﹑節(jié)奏﹑節(jié)拍﹑大小調(diào)以及民族調(diào)式﹑轉(zhuǎn)調(diào)﹑調(diào)式變音半音階﹑移調(diào)等多項(xiàng)內(nèi)容，雖然學(xué)習(xí)的過程略顯枯燥乏味，但是卻是學(xué)生成長為一個音樂藝術(shù)者所不可省略的階段。

如果學(xué)生沒有對上述音樂基本知識進(jìn)行系統(tǒng)﹑熟練地掌握，那么他們在日后的視唱﹑練耳等實(shí)踐當(dāng)中將倍感吃力，這也就阻礙了他們在音樂道路上的進(jìn)一步發(fā)展。所以說，只有具備了良好的音樂知識理論基礎(chǔ)，才能夠更好地理解和感悟音樂中的美感﹑技巧，他們才可以進(jìn)入到更高級的音樂鑒賞﹑創(chuàng)造等實(shí)踐活動當(dāng)中去。

（二）提升在理論指導(dǎo)下的練耳和視唱實(shí)踐的能力

練耳與視唱屬于實(shí)踐能力方面的內(nèi)容，高等藝術(shù)院校對這兩項(xiàng)能力的考核也是必不可少的，在基本樂理知識的指導(dǎo)下，可以幫助學(xué)生更好地提升自身的練耳和視唱實(shí)踐能力，鞭策他們更努力地去提升自己的音樂綜合素養(yǎng)。

首先，練耳是對學(xué)生聽覺能力﹑樂理知識運(yùn)用能力以及音樂元素整合分析能力的培養(yǎng)。視唱練耳是對學(xué)生看譜即唱以及音樂聽覺能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程通過音高﹑音程﹑和弦﹑節(jié)奏﹑旋律的聽記的訓(xùn)練，即整合了音樂知識又對學(xué)生理性分析能力﹑感性體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。而這些都是要成為一個優(yōu)秀音樂人而必須具備的藝術(shù)素養(yǎng)。

其次，高等藝術(shù)院校對學(xué)生視唱能力的考核關(guān)系到對學(xué)生聽覺思維辨識能力以及綜合反映能力的考查。人的五官是互相聯(lián)通的，音樂的學(xué)習(xí)要做到耳到﹑眼到﹑鼻到（呼吸）﹑嘴到以及心到的程度。在招生過程中為了能夠選拔出可以協(xié)調(diào)身體各部位機(jī)能﹑將音樂和諧良好地展現(xiàn)出來的人才時就需要通過對考生視唱能力的考核來實(shí)現(xiàn)?？忌谶M(jìn)行視唱時，需要用自己的聲音準(zhǔn)確反映譜面上表現(xiàn)出來的音高﹑節(jié)奏﹑力度﹑速度﹑表情記號﹑裝飾記號等元素，同時還要對樂段的音程﹑調(diào)式以及律動進(jìn)行感性的表現(xiàn)，所以說視唱能力的強(qiáng)弱決定了學(xué)生全身心綜合能力的高低。

（三）有利于提高學(xué)生的音樂感知力和音樂記憶力

音樂感知力和音樂記憶力都是藝術(shù)生所必不可少的音樂素養(yǎng)。首先，音樂雖然是物理震動產(chǎn)生的，但是卻需要學(xué)生通過生理和心理對音樂作品進(jìn)行分析處理。音樂的感知力能夠幫助學(xué)生通過聽覺器官在人腦中直接反應(yīng)出音樂的內(nèi)涵和情感，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生更加深刻﹑全面的認(rèn)識。高等藝術(shù)院校對于學(xué)生基本樂科的考察，旨在綜合判斷學(xué)生的音樂感知能力的高低，只有具備敏捷音樂感知能力的學(xué)生才具備了較好的音樂天賦和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才更有利于他們成長成優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

除了音樂感知能力之外，音樂記憶力也是尤為重要的音樂素養(yǎng)之一。音樂記憶力是由“聽覺”﹑“視覺”﹑“觸覺”以及“分析”四個部分構(gòu)成的?；緲房浦谢竞w了對上述四個部分的訓(xùn)練：“視覺記憶”和“聽覺記憶”以視唱﹑視奏能力為前提，使樂譜上的各種符號可以深刻地印在學(xué)生的腦海中；“觸覺記憶”是演奏者對指法﹑弓法﹑觸鍵感覺的精確記憶；而“分析記憶”則是在樂理理論知識的學(xué)習(xí)中逐步形成的。

（四）為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美和創(chuàng)造美的能力奠定基礎(chǔ)

高等藝術(shù)院校在招生時對學(xué)生基本樂科水平的考核是希望能夠選拔出音樂基本功扎實(shí)﹑音樂綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的音樂人才，而這些人才素質(zhì)都是學(xué)生們今后能否可以成長為具有較高音樂審美能力和音樂創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。具備良好的基本樂科能力只是學(xué)生可以走進(jìn)音樂世界的一個橋梁，沒有這個橋梁，學(xué)生只能和音樂世界揮手告別；而那些具備了良好的基本樂科能力的學(xué)生則有可能在學(xué)校的繼續(xù)培養(yǎng)下成長為具有高超音樂鑒賞能力﹑音樂審美能力以及音樂創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才，才可以靠著基本樂科能力這一支撐點(diǎn)去欣賞更為廣闊﹑更為多元化的音樂世界，經(jīng)歷豐富的的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)陶冶自我情操，提升個人品格的目的。

三、對基本樂科在高等藝術(shù)院校招生考試的思考

（一）考試形式的思考

現(xiàn)如今，高等藝術(shù)類院校在招生時會采取初試和復(fù)試兩次考試的形式對考生進(jìn)行考核。初試時主要包括鋼琴或其他樂器背譜演奏﹑民間音樂演唱以及專業(yè)口試（包括音樂學(xué)知識，學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)歷和其他方面的基礎(chǔ)知識等）。復(fù)試主要采用的是筆試和面試相結(jié)合的方式，包括音樂學(xué)基礎(chǔ)知識﹑音樂命題寫作以及音樂作品聽辨三個板塊。初試和復(fù)試相結(jié)合的方式是現(xiàn)在高等藝術(shù)類院校普遍采取的人才選拔方式，這種方式可以對人才進(jìn)行分層審核，讓學(xué)生能夠更加全面的接受院校的能力考核。也可以減少考試過程中的弄虛作假現(xiàn)象，提高高校招生的公平性和公正性。

在考試專業(yè)分值結(jié)構(gòu)上，音樂學(xué)基礎(chǔ)知識60%；音樂命題寫作20%；音樂作品聽辯10%；面試10%。由此可見，音樂學(xué)基礎(chǔ)知識在整個考試中所占比重極大，這就極容易造成學(xué)生過分重視音樂學(xué)基礎(chǔ)知識而忽略音樂命題寫作﹑音樂作品聽辨等能力的訓(xùn)練。所以，高等院校在進(jìn)行基本樂科的考試時，可以適當(dāng)提高音樂命題寫作和音樂作品聽辨的分值比例，盡可能使學(xué)生在招生指揮棒的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自己的綜合性全面發(fā)展。

（二）考試內(nèi)容的思考

在基本樂科考試內(nèi)容的構(gòu)成上，除了原有的考試成分之外，還可以適當(dāng)增加對中國傳統(tǒng)音樂的考核以及中西音樂的對比考核，這可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有意識的將自己放在“世界音樂文化背景”當(dāng)中，從而有利于讓他們在廣泛汲取世界音樂營養(yǎng)的基礎(chǔ)上更加明晰中國傳統(tǒng)音樂的魅力，加強(qiáng)民族音樂文化自信。

另外，現(xiàn)在的基本樂科考試主要側(cè)重于對學(xué)生的“水平”和“素質(zhì)”兩方面的考核，所以水平考試與素質(zhì)考試交叉并行是今后高等藝術(shù)類院校進(jìn)行樂科考試改革的大勢所趨。目前考試的主要問題仍然在于兩者之間沒有形成合理的比例行，導(dǎo)致水平考試的比重越來越大，而素質(zhì)考試的所占比重卻在逐步萎縮，這最終會導(dǎo)致藝術(shù)類考生的日常學(xué)習(xí)會朝著“應(yīng)試”的方向發(fā)展。與此同時，藝術(shù)類院校為了防止招收的學(xué)生過于應(yīng)試化，所以會逐年提高考試難度，最終造成了視唱練耳入學(xué)考試程度的“虛高”。想要破解這一現(xiàn)實(shí)矛盾，就必須在高等藝術(shù)類院校的招生考試中合理分配素質(zhì)測試和水平測試的比重，讓這個考試能夠?qū)崿F(xiàn)全面檢測考生音樂水平與素養(yǎng)的目的。例如在基本樂科的考試中根據(jù)不同的專業(yè)要求制定不同的專業(yè)人才選拔方式和培養(yǎng)方向，特別是音樂專業(yè)由于方向繁多﹑差異較大，不但有表演﹑理論，還要兼顧學(xué)生的作曲能力，而在表演專業(yè)中有氛圍演唱和演奏等，如果考試的分類過多，那么會給考試的組織﹑安排造成極大的困難，所以想要平衡水平測試和素質(zhì)測試之間的關(guān)系仍需要人們的不懈努力和慎重思考才能得以實(shí)現(xiàn)。

（三）合理建議的思考

高等藝術(shù)類院校在對學(xué)生的基本樂科能力進(jìn)行考試時要遵循技術(shù)性與藝術(shù)性比重的原則，合理安排考試內(nèi)容比重，讓考試可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的作用。這里的“技術(shù)”是對視唱﹑練耳考試中考生掌握各項(xiàng)音樂要素能力的習(xí)慣性統(tǒng)稱，包過對音的高低﹑唱段﹑音色﹑節(jié)拍﹑速度﹑和弦等元素的掌握和辨析能力?！八囆g(shù)性”則是指學(xué)生的審美能力和感受能力以及創(chuàng)造美的能力，因?yàn)橐魳分挥性谒囆g(shù)性得以實(shí)現(xiàn)時，才可以發(fā)揮出最佳的作用。在視唱練耳考試的整體設(shè)計(jì)當(dāng)中，不但需要關(guān)注到技術(shù)要素的考核，還要關(guān)注學(xué)生對音樂的分析﹑理解以及表達(dá)能力的考核。例如，高?？梢栽谝暢}目的設(shè)計(jì)當(dāng)中選擇那些具有鮮明音樂特點(diǎn)和藝術(shù)內(nèi)涵的作品，在評價標(biāo)準(zhǔn)上則不但要照顧到學(xué)生音準(zhǔn)﹑節(jié)拍﹑節(jié)奏等要素，還要照顧到他們對音樂的陳述﹑表達(dá)和表現(xiàn)能力。又如在對聽寫實(shí)體進(jìn)行設(shè)計(jì)時，要避免過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的細(xì)微技術(shù)性，也不要刻意將音樂成分進(jìn)行枯燥的拆解，防止考試內(nèi)容朝著片面追求單行要素高﹑精﹑深的方向發(fā)展?？傊?，應(yīng)在加強(qiáng)藝術(shù)性的理念引領(lǐng)下通過多種手段，引導(dǎo)學(xué)生對由各種 “技術(shù)要素”綜合形成的“藝術(shù)性音樂”的理解，而非對 “技術(shù)堆砌的音樂”的追隨。

四、結(jié)束語

高等藝術(shù)院校招生考試當(dāng)中對于基本樂科的重視程度是毋庸置疑的，這是因?yàn)閷τ诨緲房频膶W(xué)習(xí)仿佛是學(xué)生開啟音樂殿堂的一把“金鑰匙”，學(xué)習(xí)者只有手握著這把鑰匙才能夠進(jìn)入到音樂藝術(shù)殿堂當(dāng)中，并扎實(shí)的基本樂科能力去感受到更為遼闊﹑豐富的音樂世界。牢固的基本樂科功底不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力﹑聽辨記憶能力和視譜視唱能力，還可以讓他們對音樂元素以及音樂的表現(xiàn)力有更好的理解，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞﹑審美﹑創(chuàng)造能力，從而使他們成長為優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

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