任務(wù)型教學(xué)模式在高職音樂表演教育中的實(shí)際應(yīng)用

趙 芳

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 11104）

一、任務(wù)型教學(xué)模式的含義

教學(xué)模式涵蓋著教學(xué)思想與教學(xué)理念，是在思想和理念的基礎(chǔ)之上制定具體教學(xué)活動(dòng)流程的一項(xiàng)工作，為此，教學(xué)模式與教學(xué)思想和教學(xué)理念有著直接的關(guān)聯(lián)。從本質(zhì)上面分析，教學(xué)模式的確定需要具備理論依據(jù)﹑教學(xué)目標(biāo)﹑操作流程和實(shí)現(xiàn)條件這四點(diǎn)內(nèi)容。理論依據(jù)是指為教學(xué)模式做出指導(dǎo)的相關(guān)教學(xué)理論；教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)成果的確定，通過制定某一目標(biāo)，并將目標(biāo)分成多個(gè)小任務(wù)，在教學(xué)過程中進(jìn)行逐個(gè)實(shí)現(xiàn)；操作流程是規(guī)范教師的教學(xué)流程，指導(dǎo)教師控制好各個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)度和完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)條件是指能夠影響到教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素，例如教學(xué)環(huán)境﹑教師素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容劃定等。可見，教學(xué)模式涉及的內(nèi)容較廣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是不容忽視的。任務(wù)型教學(xué)模式所指的是將教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)小任務(wù)，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中采取適當(dāng)?shù)姆绞絹碇饌€(gè)完成任務(wù)的過程。

二、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式的可行性和必要性

（一）高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)方面

高職院校作為為社會(huì)輸送人才的專門教育機(jī)構(gòu)，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有較高要求，不僅需要具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，還需要具備對(duì)應(yīng)的技術(shù)能力，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出技術(shù)性的應(yīng)用人才。只有這樣才能真正體現(xiàn)高職院校的社會(huì)職能，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需人才。對(duì)于高職院校而言，在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，而不是將專業(yè)的理論知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但是高職院校在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，并沒有完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還是實(shí)行一貫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致使很難完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生在步入社會(huì)之后也表現(xiàn)出難以適應(yīng)工作崗位的現(xiàn)象，產(chǎn)生這一問題的主要原因就是在校期間沒有接受正確的引導(dǎo)，致使學(xué)習(xí)到的知識(shí)過于表面，無法靈活運(yùn)用。鑒于以上問題，開展任務(wù)型教學(xué)模式是高職院校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然之舉。正確的教學(xué)模式不僅可以引導(dǎo)教師采用正確的教學(xué)方法，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，確定人才培養(yǎng)方向。

（二）高職院校音樂表演的教學(xué)特點(diǎn)方面

音樂教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)存在明顯的差異，相對(duì)于其他學(xué)科來說，音樂教學(xué)更具實(shí)踐性。由于音樂即屬于一門課程又屬于一門藝術(shù)，僅依靠教師的講解無法使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴和認(rèn)識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的感知，教師需要為學(xué)生營(yíng)造出良好的視聽環(huán)境，制造音樂表演的范圍，加深音樂在學(xué)生心中的印象。任務(wù)型教學(xué)模式是將人才培養(yǎng)目標(biāo)制定成具體的教學(xué)任務(wù)，教師在逐步完成教學(xué)任務(wù)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力的過程，可見，任務(wù)型教學(xué)對(duì)高職院校音樂表演教學(xué)的重要意義。

（三）任務(wù)型教學(xué)模式方面

就任務(wù)型教學(xué)模式的理論依據(jù)上而言，是指在研究性學(xué)習(xí)和相關(guān)理論基礎(chǔ)之上提出的，具有一定科學(xué)性的理論依據(jù)；就教學(xué)目標(biāo)而言，教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上提升教學(xué)成果；就實(shí)現(xiàn)條件而言，這種教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和制定，同設(shè)施環(huán)境不存在之間關(guān)聯(lián)，為此其可行性較強(qiáng)。任務(wù)型教學(xué)模式的開展，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在高職音樂表演教育中的應(yīng)用

（一）確定任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的確定是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)方向具有直接影響。這就要求相關(guān)人員根據(jù)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)特定崗位的職能要求等進(jìn)行分別分析，制定出完善合理的教學(xué)內(nèi)容，最終形成階段性的教學(xué)任務(wù)。為了保證最終的教學(xué)成果，需要對(duì)每一階段的任務(wù)進(jìn)行考慮，選定與專業(yè)技能相符的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每一部分的教學(xué)內(nèi)容，確定具體的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于高職院校音樂表演課程中的聲樂教學(xué)而言，教師可以先以一首音樂作為為例，對(duì)聲樂的部分知識(shí)進(jìn)行講解，可以在課堂上安排互動(dòng)環(huán)節(jié)來加深學(xué)生的記憶，在下一次音樂作品的聲樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。在確定教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以將課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為總的學(xué)習(xí)任務(wù)，再將不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)分成多個(gè)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)間之內(nèi)完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)。

（二）講解任務(wù)

在對(duì)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行明確之后，教師需要針對(duì)任務(wù)的內(nèi)容和完成標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生進(jìn)行全面講解，為了確保任務(wù)的完成進(jìn)度和效果，需要向?qū)W生介紹任務(wù)完成的方式和方法，并引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)完成階段任務(wù)。如搜集音樂作品信息的任務(wù)，教師需要對(duì)具體的信息內(nèi)容進(jìn)行講解，包括作者背景信息﹑作品的由來以及作品所獲得的成就等信息。搜集方式有很多種，在現(xiàn)代科技較為發(fā)達(dá)的情況下，借助網(wǎng)絡(luò)搜集信息要更加全面和便捷，為此，可以將網(wǎng)絡(luò)作為獲得信息的主要途徑。

（三）完成任務(wù)

任務(wù)講解完成的后續(xù)階段就是完成任務(wù)階段，這一階段考驗(yàn)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以根據(jù)任務(wù)難度來確定學(xué)生單獨(dú)完成任務(wù)還是以小組的形式完成任務(wù)。對(duì)于教師而言，可以多列出適合小組完成的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的模式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其在今后的學(xué)習(xí)和工作中具備與人相處和共同合作的能力，這種能力是高素質(zhì)人才必須具備的一種能力。在小組內(nèi)部可以選定一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)才能的代表，對(duì)任務(wù)的具體內(nèi)容進(jìn)行分配，在所有成員的共同努力之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無論是哪種形式的任務(wù)分配，教師都需要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度進(jìn)行了解，確保在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助，保證最終的任務(wù)質(zhì)量。

（四）評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和感受有著重要的影響。而且從大學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，他們迫切希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，因此在評(píng)價(jià)任務(wù)環(huán)節(jié)，應(yīng)該以鼓勵(lì)和支持為主，尤其是針對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過程中所做出的創(chuàng)新，更要予以高度贊揚(yáng)。對(duì)于其中存在的不足之處，也要委婉地指出，堅(jiān)決避免傷害學(xué)生的積極性。通過這種教學(xué)模式的運(yùn)用，不但能夠使教學(xué)內(nèi)容得到更加清晰地梳理，還能使學(xué)生的探究能力﹑合作能力等得到充分鍛煉，可謂一舉多得。

四、任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用的相關(guān)保障

（一）教學(xué)方法方面

在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，不再是高高在上的教學(xué)權(quán)威和教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)者。所以要探索一些更適合該模式的教學(xué)方法。對(duì)話式教學(xué)法就是近年來受到普遍好評(píng)的新型教學(xué)法，能夠讓師生在一個(gè)民主﹑和諧的氛圍內(nèi)，對(duì)學(xué)習(xí)展開積極而廣泛的討論。

（二）教師方面

由于任務(wù)型驅(qū)動(dòng)模式和傳統(tǒng)教學(xué)的不同，使得教師的身份也發(fā)生了變化，需要教師及時(shí)地完成轉(zhuǎn)型和定位，真正適應(yīng)教學(xué)的需要。從角色變化來說，教師要真正放下自己的架子，將自己視為這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中的一員，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，在給學(xué)生以多方面幫助的同時(shí)，也使自己多方面的意識(shí)和能力得到提高，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。從能力提高方面來說，任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)教師多方面的能力和素質(zhì)都提出了前所未有的高要求。

[1]朱莉.任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育,2014(02):70-71.

[2]毛寶杰.音樂表演專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(03):67-68.