關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革研究

魯芬霞

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要積極發(fā)展學(xué)前教育，把發(fā)展學(xué)前教育擺在更重要的位置。由此可見社會越來越關(guān)注學(xué)前教育，它的重要性應(yīng)該引起每一個學(xué)前教育專業(yè)老師的足夠重視。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的重要性

人們對于幼兒全面發(fā)展的呼吁和倡導(dǎo)聲都在不斷的增加，那么要完整的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展就必須重視藝術(shù)教育這一理念。藝術(shù)教育作為全面發(fā)展的重要支撐部分，必須高度重視。舞蹈教育是藝術(shù)教育的一部分，可以塑造全面和諧健康人格，起著至關(guān)重要的作用。兒童舞蹈教育要早入手，就必須要有優(yōu)秀的學(xué)前教育舞蹈做基礎(chǔ)，才能不斷提高。怎么才能提高學(xué)前教育舞蹈課程的質(zhì)量，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代全面發(fā)展理念的幼兒教師。

二、高等院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程存在的問題

舞蹈技能課是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程。依照人才培養(yǎng)目標(biāo)，從現(xiàn)實情況出發(fā)，大膽改革課程內(nèi)容﹑教學(xué)手段﹑教學(xué)方法等，將“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造性”學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生對舞蹈課程的感悟和創(chuàng)造。

要想給學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造提供一個平臺，使學(xué)生所學(xué)技能符合當(dāng)前社會需要，每一個課程改革的實踐者，都應(yīng)該在教學(xué)改革探索中發(fā)現(xiàn)存在的問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差

目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大部分舞蹈基礎(chǔ)為零，對于舞蹈的認(rèn)識幾乎為空白。少數(shù)學(xué)生對于舞蹈的接觸也僅僅是在義務(wù)教育和高中教育階段學(xué)校文藝展演等活動中；其次這些學(xué)生入校時年齡已經(jīng)處于18/20歲的年齡階段，身體生長發(fā)育已基本成型，在學(xué)習(xí)舞蹈課時特別是在舞蹈基本功訓(xùn)練中，受身體軟開度和靈活性的影響而面臨很多挑戰(zhàn)和困難；再次由于學(xué)生對舞蹈動作和音樂的理解力較弱，舞蹈動作的協(xié)調(diào)性不夠好，對動作要領(lǐng)不能領(lǐng)悟，復(fù)雜的動作模仿能力差等這些因素都在影響整個舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量。從專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的角度看，她們錯過了最佳舞蹈學(xué)習(xí)的年齡，尤其在柔韌性﹑軟開度要求較高的基本功訓(xùn)練中，他們完成較困難，從而使許多學(xué)生對舞蹈課程產(chǎn)生了恐懼感。在學(xué)習(xí)過程中存在蒙混過關(guān)，敷衍了事，甚至請假逃避上舞蹈課的情況也有發(fā)生。這些都給舞蹈教師授課帶來諸多不利因素，難以高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）課時少，任務(wù)重，難以完成教學(xué)任務(wù)

我系學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課按教學(xué)大綱要求為每周2節(jié)課時，學(xué)期20周，開設(shè)兩年。授課時間少，教學(xué)內(nèi)容多，兩者之間矛盾就相當(dāng)突出。專業(yè)設(shè)置為兩年在校學(xué)習(xí)，一年頂崗實習(xí)。對于這樣的課程設(shè)置來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的課時量少，對于初次接觸這門課程的學(xué)生來說，還沒有完全進(jìn)入這門課程的時候已經(jīng)走上了崗位實習(xí)。那么授課教師在這種情況下只能在課程內(nèi)容上刪減，造成學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識。

（三）教學(xué)內(nèi)容廣而散，缺乏科學(xué)性

由于學(xué)前教育專業(yè)不同于舞蹈專業(yè)，雖有培養(yǎng)目標(biāo)的大方向指引，但是在課程內(nèi)容的安排與選擇方面，目前沒有形成像專業(yè)方向的課程安排那般具體與明確。比如我們?nèi)齻€舞蹈老師，教不同的班，彼此的教學(xué)內(nèi)容是完全不同的。在教學(xué)內(nèi)容上采取自編自導(dǎo)的模式進(jìn)行，有時也會照搬專業(yè)院校的教材。存在“東一榔頭，西一棒”的教學(xué)方式，A不出成果，馬上轉(zhuǎn)換B或者C等。在有限的課堂時間內(nèi)不能完成既定的教學(xué)內(nèi)容，教師不得不調(diào)整授課進(jìn)度，縮減教學(xué)內(nèi)容。從而導(dǎo)致教學(xué)連貫性差，系統(tǒng)性不夠強，不利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈課程的發(fā)展和培養(yǎng)。

（四）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相背離

由于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的目的是為未來幼兒舞蹈教育提供高素質(zhì)的幼兒舞蹈教學(xué)專業(yè)人才，要求學(xué)生畢業(yè)時要具備會跳﹑會教﹑會編排簡單幼兒舞蹈教學(xué)的能力，而不是培養(yǎng)舞蹈演員。課程設(shè)置必須以舞蹈基本功訓(xùn)練﹑各民族民間舞蹈學(xué)習(xí)﹑幼兒舞蹈編創(chuàng)幾個方面來構(gòu)建，才能符合幼兒舞蹈教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，確保讓學(xué)生學(xué)有所用。

三、對存在的四大問題給出相應(yīng)的思考與對策

（一）合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容的實踐比例，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，利用課余時間學(xué)習(xí)

“課時少，任務(wù)重”是難以改變的現(xiàn)實，也是我們教學(xué)面臨的首要難題之一。首先教學(xué)內(nèi)容的分配與教學(xué)時間的安排上要合理利用。我們的教學(xué)內(nèi)容包括檢查作業(yè)，基本功訓(xùn)練，舞蹈組合學(xué)習(xí)三大部分，這三大部分的時間分配不能均勻，需要根據(jù)舞蹈高低和班級主體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理安排。通過調(diào)整三者之間的授課時間比例，日積月累達(dá)到一個明顯的效果。但是盡管如此，他們所要學(xué)習(xí)的諸多內(nèi)容與他們知識的零基礎(chǔ)本身就是一種矛盾，如何解決這個問題？只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生利用課余時間自學(xué)。關(guān)于這一點，本人在15級學(xué)生中做了近半年的實驗，除了每周一次學(xué)校規(guī)定的課堂教學(xué)，另外要求學(xué)生以宿舍為單位每周完成一個幼兒舞蹈和一個舞蹈表演小組合。這樣在上課過程中隨時抽查學(xué)生作業(yè)情況，并且給于糾正和點評。日積月累不但監(jiān)督和督促了學(xué)生課余舞蹈的學(xué)習(xí)，也發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更提高了他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和自信心。要求學(xué)生以班級為單位，利用在鍛煉身體的時間進(jìn)行舞蹈基本功的訓(xùn)練。這樣下來短期時間不能看到明顯的效果，但是一個學(xué)期以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在柔韌性和軟開度等方面都有明顯地變化和進(jìn)步，隨之而來教師教學(xué)效果也得到了明顯地提升。

（二）突破學(xué)生自身條件的限制，豐富激勵鼓勵手段，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)

我系學(xué)前教育的大專學(xué)生大部分來自農(nóng)村，在學(xué)習(xí)這門課程前大部分學(xué)生沒有進(jìn)行過舞蹈的科學(xué)訓(xùn)練。對他們來說，最基本的柔韌性，軟開度比較差，身體的協(xié)調(diào)性和音樂的節(jié)奏感也比較弱。對自己學(xué)習(xí)舞蹈課程缺乏自信心，不愿意在別人面前展示自己的肢體語言，不敢在眾人面前表現(xiàn)，所以在學(xué)習(xí)中存在抗拒情緒。針對這一現(xiàn)狀，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，要盡量符合學(xué)科體系的要求，要根據(jù)學(xué)生的客觀身體機能適時調(diào)整。在教學(xué)過程中降低對基本功訓(xùn)練的強度和標(biāo)準(zhǔn)，編排簡單易學(xué)的舞蹈組合。同時，教師還要采用鼓勵學(xué)生的教學(xué)方法，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教師在上第一節(jié)課時就要幫助學(xué)生正確認(rèn)識舞蹈這門課程以及樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)舞蹈課程的自信心?？梢酝ㄟ^一些案例告訴學(xué)生跳舞可以塑造優(yōu)美形體和高雅氣質(zhì)，還能提高身體素質(zhì)培養(yǎng)審美情感等等一系列好處。也可以在課堂中播放一些經(jīng)典舞蹈劇目， 在欣賞過程中激發(fā)學(xué)生對于舞蹈課程的興趣和熱情。在課堂上對學(xué)生要有更多的耐性和熱情，和顏悅色，上課充滿激情。授課過程要講解細(xì)致，示范動作標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，和學(xué)生形成一種良性互動模式，幽默詼諧中完成教學(xué)內(nèi)容。總之舞蹈課堂應(yīng)該在一種輕松，愉悅，熱鬧而不松散的愉快氛圍中進(jìn)行，這樣會使教學(xué)效果事半功倍。

（三）注重形體訓(xùn)練和基本功訓(xùn)練，為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)

形態(tài)訓(xùn)練通過基本站立姿勢，手位﹑腳位練習(xí)，氣息動作結(jié)合練習(xí)以及把上把下一系列基本功練習(xí)，塑造學(xué)生的優(yōu)美體態(tài)，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，糾正生活中不正確的姿態(tài)。既可以訓(xùn)練正確的立﹑坐﹑臥和走，跑﹑跳﹑氣息在形體訓(xùn)練中的運用及頭面部的形態(tài)和表現(xiàn)，使學(xué)生有正確的姿勢與表現(xiàn)，充實頭面部姿勢和神態(tài)美。同時也為學(xué)習(xí)舞蹈的穩(wěn)定性，協(xié)調(diào)性和靈活性奠定一定的基礎(chǔ)。

基本功訓(xùn)練是為了更好地幫助學(xué)生打開身體的各個關(guān)節(jié)，在舞蹈過程中使身體有更大的活動空間，能夠?qū)⑽璧竸幼魍瓿傻酶鼫?zhǔn)確更規(guī)范。首先經(jīng)過最基本的柔韌性訓(xùn)練，解決了“開繃直”的問題才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感﹑韻律感和美感。鑒于學(xué)生大多處于18-20歲的年齡，骨骼肌肉已經(jīng)基本成型，再加強軟開度，柔韌性的訓(xùn)練已經(jīng)不合時宜，所以授課中要遵循由淺入深﹑有易到難﹑循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，并在舞蹈理論知識上給予講解，使學(xué)生在自身達(dá)不到專業(yè)水準(zhǔn)要求的同時能在理論上準(zhǔn)確掌握基訓(xùn)的要領(lǐng)和訓(xùn)練方法，以便更好地利用到未來的工作中。

（四）整合優(yōu)化教育教學(xué)資源，立足實際開發(fā)校本課程

長期以來，國家一直采用相對統(tǒng)一的課程設(shè)置，基本上沿用統(tǒng)一的教學(xué)計劃﹑教學(xué)大綱和教材，缺乏靈活性和多樣性。近年來，隨著課程多樣化趨勢進(jìn)一步加快，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“實行國家﹑地方﹑學(xué)校三級課程管理”。這就意味著學(xué)校課程將由國家課程﹑地方課程和學(xué)校課程三部分組成。這一決策的實施，將會改變“校校同課程﹑師師同教案﹑生生同書本”的局面。

校本課程既是課程體系的重要組成部分，又可立足學(xué)校的實際與舞蹈課程的性質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨﹑學(xué)生教師的現(xiàn)實需要和學(xué)校的資源優(yōu)勢。具體以舞蹈審美理念的培養(yǎng)滲透﹑舞蹈興趣的激發(fā)培育﹑舞蹈文化品位的養(yǎng)成傳承﹑舞蹈基本能力的培養(yǎng)實踐等為抓手，通過選擇﹑改編﹑整合﹑補充﹑拓展等方式，嘗試探索開發(fā)符合學(xué)生需要和課程需要的校本課程。

藝術(shù)類課程在全國范圍內(nèi)的幼兒園﹑中小學(xué)校乃至高校已經(jīng)得到了越來越多的重視，高校舞蹈專業(yè)的舞蹈課程已經(jīng)發(fā)展得很完善，而高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程卻仍在探索階段，為了推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程的穩(wěn)步發(fā)展，作為教學(xué)一線的教師必須進(jìn)行積極的教學(xué)反思和教學(xué)改革。

[1]韓艷秋.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的相關(guān)舉措[J].科研,2016(11).

[2]苗霽旻.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)探究[J].大觀,2016(11).

[3]李小麗.對學(xué)前教育期幼兒舞蹈教學(xué)的研究[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2015(03).