淺談小學(xué)低段生本音樂課堂常規(guī)建設(shè)

王玉果

（西安高新第二小學(xué)，陜西 西安 710065）

淺談小學(xué)低段生本音樂課堂常規(guī)建設(shè)

王玉果

（西安高新第二小學(xué)，陜西 西安 710065）

教學(xué)之法，本于人性。宋代歐陽(yáng)修的《吉州學(xué)記》中就已提出了生本的教學(xué)理念，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)低段生本音樂課堂常規(guī)建設(shè)亦是如此，針對(duì)低段學(xué)生，通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)以及師生之間的互動(dòng)能夠更有效地把握課堂的脈搏，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)音樂；低段；生本課堂；常規(guī)音樂教學(xué)

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，音樂教育并不是音樂家的教育，而是人的教育。小學(xué)音樂老師，作為培養(yǎng)孩子藝術(shù)素質(zhì)的領(lǐng)路人，就是要通過(guò)教育引導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟迪心靈的智慧，促進(jìn)身心健康發(fā)展。結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為應(yīng)從生本教育入手，抓住提升教師自身素養(yǎng)、感知學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及建立師生之間默契互動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效地促進(jìn)小學(xué)低段生本音樂課堂常規(guī)建設(shè)。

一、抓住提升教師自身素養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵

《孟子·盡心上》中提到，君子之所以教者五：有如時(shí)雨化之者，有成德者，有達(dá)財(cái)者，有答問者，有私淑艾者。這句話的意思是，有道德的人教育人的方法有五種：有像及時(shí)雨一樣啟迪人的，有培養(yǎng)品德的，有培養(yǎng)才能的，有解答疑惑的，有感化他人使他們模仿的。一位優(yōu)秀的音樂教師，在傳授音樂知識(shí)的過(guò)程中，也要運(yùn)用不同層面的教育來(lái)啟發(fā)、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成健全的人格，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。提升小學(xué)低段音樂教師自身素養(yǎng)最基本的要做到以下三個(gè)方面：

更新教學(xué)理念。目前，基礎(chǔ)教育在我國(guó)一線城市發(fā)展迅速，優(yōu)秀的音樂教育人才層出不窮。小學(xué)低段音樂教育要緊貼時(shí)代脈絡(luò)，緊跟世界步伐，從更新教學(xué)理念入手，積極培養(yǎng)適合新形勢(shì)要求的現(xiàn)代優(yōu)秀音樂教育人才，切實(shí)做到觀念上的與時(shí)俱進(jìn)。近年來(lái)，西安高新二小音樂教育牢固樹立生本教育思想，開展了豐富多彩的“小樂器，大舞臺(tái)”音樂教研特色活動(dòng)，取得了良好教學(xué)成果。陜西省教育科學(xué)研究所音樂教研員王霞曾在高新二小來(lái)賓留言中這樣評(píng)價(jià)：欣慰、感動(dòng)、震撼。二小的“生本多彩”課程建設(shè)音樂學(xué)科特色展示活動(dòng)，以這樣獨(dú)特和新穎的方式展現(xiàn)，給人以耳目一新之感。高新二小的音樂團(tuán)隊(duì)已經(jīng)開始引領(lǐng)陜西省的小學(xué)音樂教育的發(fā)展。陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站站長(zhǎng)、交大附小音樂教師秦儉這樣評(píng)價(jià)：在全省80多所藝術(shù)教育示范校中成為佼佼者、引領(lǐng)者。高新二小省級(jí)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象趙莉娜老師，在小學(xué)音樂界起到了引領(lǐng)示范的作用，她可以稱為一位優(yōu)秀教育家。

關(guān)愛學(xué)生。每一位來(lái)到世上的孩子都是上天賜予每個(gè)家庭的珍寶。作為教師，要懷著同理心去認(rèn)真對(duì)待每一位孩子，因?yàn)槊课患议L(zhǎng)都希望自己的孩子能夠得到最好的呵護(hù)與教育。這是作為一名教師應(yīng)有的職責(zé)，教師的偉大也就在于此。有時(shí)，教師就像是上帝，因?yàn)樗麄兯袚?dān)的職責(zé)是偉大而神圣的。孩子是有靈性和感知能力的，他能敏銳捕捉到你言語(yǔ)中的贊美之意。老師的一個(gè)眼神就可以讓孩子明白你對(duì)他的態(tài)度。趙莉娜作為西安高新二小一名音樂教師，用愛心經(jīng)營(yíng)著她的合唱團(tuán)隊(duì)。2017年4月上旬，在與趙老師交談過(guò)程中，自己留意到了一個(gè)關(guān)于她合唱隊(duì)一名學(xué)生的話題。這名學(xué)生原來(lái)是合唱隊(duì)一名明星隊(duì)員，但最近一段時(shí)間總是沉默寡言，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這位隊(duì)員幾乎都已經(jīng)被“淹沒了”，于是特別關(guān)注了這位學(xué)生并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，才得知近一年來(lái)孩子父母雙方感情出現(xiàn)了危機(jī)，正在鬧離婚。這對(duì)于一個(gè)小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)很大的打擊。了解了事情的原委后，趙老師在第一時(shí)間通過(guò)給孩子更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)等方式來(lái)最大程度慰藉孩子幼小心靈，幫助他盡快走出了心理陰影。一位家長(zhǎng)曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)趙莉娜老師：趙老師的認(rèn)真、感性，為音樂的付出，為孩子付出，不僅她為之動(dòng)容，我們也十分感動(dòng)！是的，能帶著愛來(lái)對(duì)待工作的老師，孩子們會(huì)不喜歡嗎？能踏實(shí)地不斷尋求進(jìn)步和突破的老師，能不被大家記住嗎？能不成功嗎？

要勇于開拓進(jìn)取。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力和源泉。英國(guó)的海倫.辛普森曾說(shuō)，要通過(guò)音樂并在音樂中教育我們的孩子。西安高新二小的音樂教育者們?cè)诓粩嗵剿髦?，真正用音樂感化、教育了祖?guó)未來(lái)的希望之星。小樂器教學(xué)作為二小的特色，獨(dú)樹一幟，成為各類姊妹學(xué)校競(jìng)相效仿的對(duì)象。樂器種類從低段的口風(fēng)琴到中高段的排笛、豎笛、葫蘆絲等都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考與實(shí)踐，總結(jié)出適合不同年齡階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂器種類。除此之外，合唱、管樂、民樂、兒童劇、舞蹈等校級(jí)社團(tuán)的組建也豐富了學(xué)生的課余生活，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在音樂教育方面，經(jīng)常進(jìn)行教研活動(dòng)，開展有意義的研究。例如音樂核心素養(yǎng)的研討活動(dòng)、奧爾夫教學(xué)的研究、柯達(dá)伊教學(xué)法的交流，全國(guó)優(yōu)秀課例的分析等等。從省市區(qū)到全國(guó)以及世界教育的學(xué)習(xí)探討，范圍之廣是不言而喻的。西安市教科所音樂教研員郭瑋層這樣評(píng)價(jià)高新二小的音樂教育：西安市藝術(shù)教育是音樂教學(xué)的一面旗幟，一道亮麗的風(fēng)景線。百尺竿頭，更進(jìn)一步，走向輝煌。雁塔區(qū)音樂教研員孫曉華認(rèn)為高新二小辦學(xué)理念新，水平高，素質(zhì)教育教學(xué)工作開展的扎實(shí)有效。音樂特色活動(dòng)豐富多彩，校本研修深入人心。

二、要夯實(shí)學(xué)生心理認(rèn)知這個(gè)基礎(chǔ)

《札記·學(xué)記中層日》曰：“知其心，然后能救其失也?！边@告訴教師，要了解學(xué)生的心理，才能使他克服缺點(diǎn)和過(guò)失。處于低段的學(xué)生，對(duì)周圍環(huán)境充滿了好奇，注意力只能集中在短暫的十幾分鐘，自控能力薄弱，好動(dòng)，但模仿能力強(qiáng)，記憶力占優(yōu)勢(shì)。只要經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，一節(jié)音樂課是可以達(dá)到良好的教學(xué)效果的。

要從良好的課堂紀(jì)律抓起。對(duì)于低段的孩子多維度的贊美比嚴(yán)厲的呵斥來(lái)得更加有效。一位音樂老師要把握好管理中的適度原則，教師與學(xué)生本身是一對(duì)矛盾體，既不能在學(xué)生面前失去教師的儀態(tài)儀表，又不能與學(xué)生距離太過(guò)遙遠(yuǎn)阻礙與學(xué)生的交流。針對(duì)不同的班集體，管理視情況而定。對(duì)于整體活躍的班集體，可以適當(dāng)把紀(jì)律規(guī)矩講嚴(yán)格一些；對(duì)于本身較為沉悶的班集體，則適度的放寬一些要求，讓孩子能夠發(fā)揮自己的個(gè)性，做到嚴(yán)寬適中。

要用具有音樂特色的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流。由于學(xué)時(shí)所限，一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)也許要完成一首歌曲或一段欣賞片段的教學(xué)。在如此短暫的時(shí)間內(nèi)，如何高效保質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)是很困難的，尤其對(duì)于歌詞冗長(zhǎng)或者旋律難度較大的教學(xué)內(nèi)容。例如小學(xué)二年級(jí)音樂上冊(cè)第八課《過(guò)新年》，歌詞較長(zhǎng)，學(xué)生不便于記憶，如何使學(xué)生快速有效的在音樂中記憶歌詞是一個(gè)難點(diǎn)?？梢园讶菀淄浀牡诙肪渥龀蓪?duì)聯(lián)的形式展現(xiàn)出來(lái)，為對(duì)聯(lián)想橫批。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且上課開始就抓住了孩子注意力最集中的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的內(nèi)容，歌曲接龍的形式也能夠很好的幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)記憶歌曲。一年級(jí)音樂教材下冊(cè)第六課中《星光恰恰》這節(jié)歌曲教學(xué)，音的高低是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)告訴學(xué)生，每一顆星星是有它的唱名的方式，結(jié)合音樂中音高的上臺(tái)階與下臺(tái)階并連成美麗的星光線進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)形象，同時(shí)解決了學(xué)生小六度的音準(zhǔn)問題。

三、要掌控生本課堂教學(xué)互動(dòng)性這個(gè)根本

小學(xué)低段音樂中的“生本教育”要求教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這要求每位音樂老師在平時(shí)的課堂中拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生的思維得到最大的發(fā)揮，這樣才體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課，教師往往只關(guān)注教材本身而忽視學(xué)生的能動(dòng)性，音樂老師教唱一句學(xué)生跟唱一句。遇到音樂素養(yǎng)不錯(cuò)的老師示范歌曲，學(xué)生能夠較為陶醉的跟唱，或者旋律本身很吸引學(xué)生，也能激發(fā)學(xué)生的熱情。一堂優(yōu)質(zhì)的音樂課已離不開師生之間的互動(dòng)。教師拋出的問題要有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的回答要充實(shí)，要真正看到孩子的閃光點(diǎn)，不能敷衍。如在歌曲教學(xué)中，贊揚(yáng)孩子唱得好不能只是泛泛贊揚(yáng)。唱得好，是音準(zhǔn)到位了，還是節(jié)奏準(zhǔn)確等等要仔細(xì)作答，這樣不僅增強(qiáng)了孩子在音樂素養(yǎng)方面的自信心，而且做到了一位音樂老師應(yīng)該做的事情，這正是其他老師所不能替代的。

體態(tài)律動(dòng)也是一個(gè)適合低段音樂教學(xué)的重要手段。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)易于使學(xué)生更好的掌握節(jié)奏與節(jié)拍。例如二年級(jí)上冊(cè)第一課中的《早上好》是一首烏干達(dá)民歌，C大調(diào)，3/4、2/4變拍子。通過(guò)腳步的前移與后移來(lái)表示三拍子，通過(guò)左右的踮腳來(lái)表示二拍子，學(xué)生很快便掌握了變節(jié)奏這一難點(diǎn)。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生在游戲中感受樂曲的結(jié)構(gòu)。對(duì)于低段學(xué)生，一般歌曲教學(xué)的樂曲結(jié)構(gòu)為一段體，通過(guò)圍圈行進(jìn)的方向變化來(lái)展示樂句的分句，學(xué)生在快樂輕松的氛圍下實(shí)現(xiàn)了音樂結(jié)構(gòu)認(rèn)知的突破，這是與傳統(tǒng)的教學(xué)不同的，是生本理念的體現(xiàn)。

創(chuàng)編環(huán)節(jié)也能督促孩子更好地展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我天性地解放。新課標(biāo)下的音樂課堂，設(shè)定了三維的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注了情感態(tài)度與價(jià)值、教學(xué)過(guò)程與方法。這要求每位音樂老師要認(rèn)真研究學(xué)生及教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行音樂知識(shí)的傳播。低段的學(xué)生，表演欲望是非常強(qiáng)烈的。利用此階段的學(xué)生特點(diǎn)，在課堂中留有一定時(shí)間，積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行音樂特長(zhǎng)展示，通過(guò)孩子自己的描述了解低段學(xué)生的音樂喜好，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)帶給音樂老師自己意想不到的驚喜。孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，有時(shí)甚至可以使我們的老師受到啟發(fā)。這要求老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)反思。

梁?jiǎn)⒊凇墩撚讓W(xué)》中提出，人生百年，立于幼學(xué)。作為基礎(chǔ)教育中的小學(xué)低段教學(xué)開啟了幼年教育之門。貝多芬曾說(shuō)，音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂帶給了他們快樂，啟迪了他們心靈的智慧，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育必不可少的橋梁。生本音樂課堂常規(guī)建設(shè)則是每位小學(xué)低段音樂教育者不斷努力追求的方向。

[1]鄭莉．小學(xué)音樂教學(xué)策略[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社,2010．

[2]萬(wàn)久玲．小學(xué)低年級(jí)音樂律動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J]．教育界,2014．

[3]沈雁．小學(xué)低段音樂課堂律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究[D]．杭州：杭州師范大學(xué),2012．

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王玉果（1990—），女，河南，西安高新第二小學(xué)，研究方向：音樂教育。