李一丹

（中國音樂學院研究生院，北京 100000）

關于優(yōu)化音樂與舞蹈學專業(yè)研究生課程設置的思考
——以中國音樂學院研究生課程設置建設和改革為例

李一丹

（中國音樂學院研究生院，北京 100000）

研究生課程建設是研究生教育發(fā)展和改革的題中之義。本文從中國音樂學院研究生課程設置建設出發(fā)，探析了音樂與舞蹈學專業(yè)碩士研究生課程建設的理念和方法，對中國音樂學院音樂與舞蹈學專業(yè)研究生課程建設的成果與經(jīng)驗進行了深入的思考 。

音樂與舞蹈學專業(yè)；研究生；課程設置

研究生教育作為高等教育體系的重要組成部分，是國家學位制度實施的重要載體，對培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才起著關鍵性作用。2013 年3 月，教育部聯(lián)合發(fā)改委、財政部發(fā)布《關于深化研究生教育改革的意見》（ 教研〔2013〕1 號） 指出， 研究生教育要以服務需求、提高質量為主線，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強課程建設，重視發(fā)揮課程教學作用。這不僅為我國學位與研究生教育的發(fā)展指明了道路，更對研究生的課程建設和改革提出了明確的目標和要求。

目前我國主要有兩類研究生培養(yǎng)模式，即學術型研究生與專業(yè)學位研究生。前者以學術研究為導向，側重于學術理論和科學研究，目的是培養(yǎng)大學教師和科研機構的研究人員；后者以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，目的是培養(yǎng)適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。兩類研究生在課程設置、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學位授予等方面均有很大的不同，本文中，筆者主要探討中國音樂學院音樂與舞蹈學專業(yè)學術型研究生課程設置的教學改革和實踐，主要以學術型碩士課程設置為例。

經(jīng)過大量調(diào)研、分析之后，筆者發(fā)現(xiàn)課改前學院在研究生課程設置這一主要教學環(huán)節(jié)存在的主要問題有：（1）研究生課程門數(shù)較少，種類單一，跨學科課程匱乏。（2）課程設置缺乏系統(tǒng)性，層次性，“因人設課”現(xiàn)象凸顯。如研究生與本科課程內(nèi)容重復，與本科課程拉不開檔次等。（3）部分課程內(nèi)容陳舊，前沿性、研究性不夠。（4）公共基礎課的設置沒有體現(xiàn)出研究生培養(yǎng)目標的要求,學生對公共基礎課缺乏學習熱情。

為解決上述問題，學院在遵循高等藝術教育普遍規(guī)律的基礎上，一直致力于新形勢下音樂藝術專業(yè)研究生教育培養(yǎng)模式的研究，在研究生培養(yǎng)方案、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行了積極探索和有效創(chuàng)新。在不斷借鑒國內(nèi)外先進培養(yǎng)理念的基礎上，努力探索符合中國音樂學院特色——培養(yǎng)中國音樂高等人才的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。為達到這一目標，中國音樂學院研究生處進行了新一輪的研究生課程體系建設和改革。

研究生課程設置是指高校為研究生開設的總體課程科目及課時數(shù)安排。 目前學院音樂與舞蹈學專業(yè)碩士研究生學制為三年。音樂與舞蹈學一級學科下，音樂學、作曲技術理論兩個專業(yè)延伸出 14個專業(yè)方向，其課程按照不同的培養(yǎng)目標和學術訓練要求分別設置。以學院中國傳統(tǒng)音樂研究專業(yè)方向碩士研究生課程設置為例：

由表分析可知：學院研究生教學管理采用學分制，其課程體系按照課程內(nèi)容性質分為音樂學、作曲與作曲技術理論、音樂表演、國家規(guī)定和其他人文社科四大類課程；按照課程修讀方式分為必修課和選修課。其中必修課按照課程類型又劃分為公共課、專業(yè)主課、專業(yè)基礎課三類。學分總要求最低為50學分，最高學分不做限定，鼓勵學生自主學習。其中公共必修課4門，共12學分，占學分總量不到1/4；專業(yè)主課延續(xù)研究生學習階段始終，每學期2學分，六學期共計12學分；5門專業(yè)基礎課共10學分，在課程設置中按照不同的專業(yè)方向分別確定，學生需在前四個學期內(nèi)完成；選修課不少于10學分；修讀實踐科研類學分不少于6學分。

類別 課程名稱 第一學年 第二學年 第三學年總學分上下上下上下政治類課程 2 2 4外語 3 3 6中國民族藝術專題研究 2 2專業(yè)課 主課 2 2 2 2 2 2 12公共課音樂史學研究的歷史與現(xiàn)狀 2 2中國傳統(tǒng)音樂研究的歷史與現(xiàn)狀 2 2必修課民族音樂學的歷史與文獻 2 2專業(yè)基礎課中國傳統(tǒng)音樂形態(tài)分析 2 2中國傳統(tǒng)音樂專題研究 2 2音樂學類課程 4音樂表演類課程 2作曲與作曲技術理論類課程 2非音樂類課程 2實踐科研類學分 6學分總計 50選修課

學院研究生課程體系建設重視課程體系的系統(tǒng)設計和整體優(yōu)化，堅持以構建學生合理的知識結構、扎實的理論基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識為核心，以提升學生的人文素養(yǎng)為重點，以研究方法、學術前沿的講授和研討為課程教學的主要形式，以重視學生的實踐體驗為有效補充，在課程設置中增大實踐學分的比例。

一、改革必修課課程設置，加強學生理論基礎和人文素養(yǎng)

必修課通常與選修課相對而存在，它們是大學課程體系內(nèi)的“基礎”和“主干”?！氨匦拚n”不僅是一部分課程的分類標示，它更是一種教學理念的彰顯，滲透其中的乃是人才培養(yǎng)的思想、專業(yè)教學的要求和學術訓練的期待。

學院碩士研究生必修課中的公共課包括政治理論課、研究生英語，還特別增設中國傳統(tǒng)文化和民族藝術專題研究的課程。此門課程旨在讓學生了解華夏民族文化的歷史和現(xiàn)狀，加強學生的理論功底，拓展學生的學術視野，培養(yǎng)學生的人文情懷，加強學生的文化積累。中國音樂僅是中國傳統(tǒng)文化和民族藝術的一小部分，只有在中國傳統(tǒng)文化的孕育中才能生根發(fā)芽、茁壯成長，身為“以傳承和創(chuàng)新中國音樂文化為己任”的中國音樂學院研究生，在其知識結構中必須要有傳統(tǒng)文化作為底蘊，在其基礎上進行探究、思考、傳承和創(chuàng)作。學院政治理論課教學一改以往“黑板加板書”的教學方法，積極引入“專題研討式”、 “講座式”的教學方法，并聚焦當前社會熱點問題和時事案例，幫助學生用馬克思主義世界觀和方法論去分析社會和科研問題，對學生的社會化成長進行正確導向，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。根據(jù)學院的研究生英語水平懸殊大的特點，研究生英語采用分班教學，根據(jù)研究生專業(yè)分為理論和表演兩個方向進行教學。同時，為突出學院的專業(yè)特色，適應學生的基礎知識背景，研究生處還為表演專業(yè)學生組織開設了《戲劇英語》、為博士生開設了《英語文獻閱讀與翻譯》、《博士生學術英語》等課程，適應不同層次學生的學習需要。

五門專業(yè)基礎必修課的設置是學院此次研究生課程設置改革的特色和亮點。目前，學院學術型碩士分專業(yè)方向設置見下表：

專業(yè) 專業(yè)方向 分專業(yè)方向1、民族音樂學2、中國傳統(tǒng)音樂研究3、音樂美學4、音樂文學5、西方音樂史6、中國古代音樂史研究7、中國近現(xiàn)代音樂史研究8、音樂教育學、音樂心理學、音樂治療學9、鋼琴教育研究10、聲樂教育研究11、音樂藝術管理 12、電子音樂 13、音樂聲學作曲技術理論 14、作曲技術理論音樂與舞蹈學音樂學

之所以要把專業(yè)基礎課設置為必修課，不讓學生自主選擇學習，是因為專業(yè)基礎課是研究生學術訓練的重要環(huán)節(jié)。學院在課改以前多是由專業(yè)主課老師選擇一些專業(yè)參考書，布置學生閱讀，并結合碩士學位論文的構思和寫作來指導學生進行專業(yè)基礎的積累和學術反思，但有不少學生反映由于專業(yè)基礎知識不夠系統(tǒng)、深入和具有前沿性，在畢業(yè)之后的科研工作中比較吃力，由此可知學生的課程學習沒有起到其應有的作用。學生需要從課程中，從教師那里了解到本專業(yè)的學術脈絡，習得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的觀念、方法，并由此闡發(fā)經(jīng)過獨立思考后的學術見解。專業(yè)基礎課是夯實研究生專業(yè)背景知識,對其進行基礎訓練的關鍵環(huán)節(jié)，對學生以后進行科學研究、理論探索具有承上啟下的巨大作用。

以上述課程設置理念作為導向，我們將14個專業(yè)方向的特點進行了逐一研究，并調(diào)研了中央音樂學院、上海音樂學院等兄弟院校的研究生課程建設情況，經(jīng)過兩年時間的課程試運行，已經(jīng)基本建立了5門必修專業(yè)基礎課制度。14個專業(yè)方向均分別確定了5門專業(yè)基礎課。如音樂學專業(yè)下設的11個專業(yè)方向均設置了“音樂史學研究的歷史與現(xiàn)狀”，“中國傳統(tǒng)音樂研究的歷史與現(xiàn)狀”兩門課程，其余三門課程則就本專業(yè)的具體專題進行深入探討，如民族音樂學的三門課程分別為“民族音樂學的歷史與文獻”，“民族音樂學專題研究”，“世界民族音樂專題”。又如作曲技術理論方向的五門專業(yè)基礎課為“中國近現(xiàn)代音樂作品研究”，“外國近現(xiàn)代音樂作品研究”，“音樂分析方法論研究”，“計算機音樂技術”，“近現(xiàn)代和聲分析與研究”。

學院注重設置具有系統(tǒng)性，層級性，前沿性的研究生課程體系，避免“因師設課”現(xiàn)象，制定了聯(lián)合校內(nèi)、校外、國內(nèi)、國外一流師資聯(lián)合授課的計劃，開設了一批在國內(nèi)具有一流水平的專業(yè)基礎課程，全面提高學生的專業(yè)素質。如中國傳統(tǒng)音樂研究方向的專業(yè)基礎課“中國傳統(tǒng)音樂專題研究”是由田青、張振濤、趙塔里木、薛藝兵四位教師聯(lián)合授課，每位教師均是其專業(yè)領域的泰斗。又如“音樂史學研究的歷史與現(xiàn)狀”課程，由修海林、趙為民、余峰、李秀軍等古代音樂史、近現(xiàn)代音樂史、西方音樂史三個方向的近十名教授聯(lián)合授課，每位教師相對穩(wěn)定地講授一個專題，聯(lián)合起來組成一門具有連貫性和關聯(lián)性的課程，確保了課程質量。作曲技術理論方向的專業(yè)基礎課《外國近現(xiàn)代音樂作品研究》則是聘請美國辛辛那提大學音樂學院作曲系教授霍夫曼來到中國定期講授此門課程。

二、選修課課程體系模塊化，增加選修課課程數(shù)量。

與必修課具有規(guī)定性和穩(wěn)定性不同，選修課程具有靈活性、豐富性、前沿性等諸多特點，它們能夠拓寬學生的學術視野，改善學生的知識結構，追蹤到本專業(yè)方向的最新動態(tài)。因此，選修課是研究生課程設置中不可缺少的重要組成部分。

研究生選修課程按照二級學科進行分類。學院對每類課程的學分量進行合理分配，利用學分對研究生的課程學習進行有效指導和調(diào)控。在改革后的碩士研究生課程設置中，選修課不得少于10學分，占學分總量的1/5。四類選修課的學分量根據(jù)學生專業(yè)方向的不同而有所側重，如民族音樂學專業(yè)方向學生需完成音樂學類選修課4學分，而作曲技術理論專業(yè)方向學生須完成作曲與作曲技術理論類選修課4學分。

改革兩年以來，學院已經(jīng)累計開設了60余門研究生選修課，課程數(shù)量和質量均有了大幅度提高，這對一個專業(yè)性極強的音樂院校來說是成效顯著的。值得一提的是，學生在選修非音樂類課程時，可以到北京大學、中國人民大學、北京師范大學、中國藝術研究院等國家重點高校選課，選課費用由學校承擔。由于學院學科專業(yè)性強,跨學科課程比較缺乏，此項舉措即是針對上述特點來制定的。校際之間的合作可以揚長避短，既完善了課程的知識結構，滿足了學生的學習需求，又節(jié)約了教學成本。同時，研究生可以根據(jù)導師的建議和自己的需要補修本科課程2門，計4學分，為避免學生為獲得學分選擇修讀相對簡單的本科課程，超過部分不計入研究生課程總學分中。

三、重視實踐，創(chuàng)設實踐平臺，激發(fā)學生通過實踐提升理論水平

音樂與舞蹈學專業(yè)建立在音樂實踐基礎之上，實踐性極強。音樂與舞蹈學理論的研究需要經(jīng)歷從實踐到理論，再到實踐的上升過程。引導學生了解并思考外界因素對自己專業(yè)學術研究的影響是十分必要的。學院在研究生課程設置中為實踐和科研安排了6個學分，出臺了實踐學分管理細則，以此鼓勵研究生進行藝術實踐、教育實踐、社會實踐等各類實踐活動。研究生處組織博士論壇、碩士論壇、各類學術講座和研究生各類主題音樂會等活動，鼓勵研究生走上講臺和舞臺。與此同時，研究生處通過“走出去”的方式為研究生搭建藝術實踐和田野采風的平臺,組織研究生集體外出采風，通過考察民間班社，參觀當?shù)夭┪镳^、歷史文化古跡的方式，學習當?shù)亓鱾饕丫?、極富民族特色、地方特色 的音樂樣式，了解當?shù)氐拿耖g音樂、歷史發(fā)展脈絡和區(qū)域文化特色。組織研究生開展采風匯報會，鼓勵學生理論聯(lián)系實際，誘發(fā)他們的潛在創(chuàng)造能力。

研究生課程設置的優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，需要完善教育過程中的各個環(huán)節(jié)，需要學院決策者、管理部門、教師和學生的共同努力。我們將在此次改革的基礎上，總結經(jīng)驗，采取“實事求是，分步邁進”的策略，進一步加強研究生招生、培養(yǎng)、畢業(yè)各個環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控，并通過這些措施，實現(xiàn)中國音樂學院研究生培養(yǎng)質的飛躍。

[1]秦惠民．學位與研究生教育大詞典[M]．北京：北京理工大學出版社,1994．

[2]孫國忠．關于西方音樂史專業(yè)研究生課程建設的思考[J]．中央音樂學院學報,2008．

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