◆董 鐸

(濟(jì)寧永豐街中心小學(xué))

一、作業(yè)布置要有趣味性

在教學(xué)工作中常收到家長的反饋及抱怨，我給孩子買了不少輔導(dǎo)作業(yè)，他都不愛去做，孩子不想做的原因，一方面，可能是缺乏自控力，貪玩。另一方面，也可能是題型老舊俗套，內(nèi)容死氣沉沉，毫無創(chuàng)新，有些題型總是千篇一律、枯燥無味，如求路程的應(yīng)用題，總是說：一輛汽車從甲地開往乙地，每小時走多少，行了多少小時等等，這樣的題型從一年級用到六年級，換數(shù)字不換文字，誰不厭煩，誰不審題疲勞呢？與課本教學(xué)內(nèi)容配套的同步作業(yè)很多，形形色色，琳瑯滿目，其中也不乏魚目混珠現(xiàn)象，很多的作業(yè)練習(xí)內(nèi)容并沒有多大營養(yǎng)價值，題型重復(fù)出現(xiàn)，題意不夠新穎靈活，起不到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的作用，反而是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及本人經(jīng)驗(yàn)，給家長或?qū)W生一些參考建議。例如，一個寺廟里住著100個和尚，他們一頓共吃了100個面包，其中每個大和尚1人吃3個，小和尚3人吃1個。請問，大和尚有多少個？小和尚有多少個？再如，我們學(xué)校組織春游活動，共有38名同學(xué)要去劃船，一共租了8條船，大船乘6人，小船乘4人，每條船都坐滿了。大小船各租了幾條……類似這種題型的數(shù)學(xué)題不僅讓學(xué)生的課堂知識得到有利補(bǔ)充，而且大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)題，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。

二、作業(yè)布置要有實(shí)用性

作業(yè)是為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，是為了促進(jìn)學(xué)生更好更完整地掌握所學(xué)知識，同時，再應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活實(shí)際問題，從而體會到知識來源于社會生活又作用于社會生活，因此，作業(yè)的布置除了考慮以上幾種情況外，還要兼顧到它的實(shí)用價值，選擇的作業(yè)是為了滿足某種需求而設(shè)的，不要把作業(yè)當(dāng)做一種任務(wù)來布置，因此布置作業(yè)的時候要有意識地訓(xùn)練到學(xué)生對知識的遷移能力、綜合應(yīng)用能力，不要老是翻翻課本抄一抄就可以完成的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)了“求長、正方體的表面積”后，布置這樣的作業(yè)：“如果每平方米墻面需2千克油漆，若重新粉刷你的臥室，100千克油漆夠嗎？”(本題學(xué)生要知道先測量出自己的臥室的長、寬和高，再求出自己的臥室四壁和天面的面積之和，最好還應(yīng)扣除門窗的面積，然后再計算出100千克油漆夠不夠。)

三、作業(yè)布置要有層次性

人與人之間存在著個性的本質(zhì)差異，各項能力也相應(yīng)存在不小的差距，因此，我們要在心理層面對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的等級區(qū)分，更好地對他們進(jìn)行因材施教，從而更有針對性地進(jìn)行知識的補(bǔ)充與拓展。同樣由于每個學(xué)生的接受能力不同，學(xué)到知識的方法與深度也不同，知識的掌握程度也不同，所以教師在布置作業(yè)時不能搞“一刀切”，要適當(dāng)照顧不同知識層面的學(xué)生，做到有的放矢。布置作業(yè)時，教師應(yīng)該從每一個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計不同的、有針對性的、有層次性的作業(yè)，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，并能利用有效的作業(yè)練習(xí)，對課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行有利的補(bǔ)充與延伸。教師在設(shè)計作業(yè)時，可根據(jù)難易程度將作業(yè)分為難、中、易三個等級，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識掌握情況有選擇地完成一部分作業(yè)，并在自己能力允許的情況下，鼓勵學(xué)生完成高一級的作業(yè)，達(dá)到良性循環(huán)的效果。

四、作業(yè)布置要有多樣性

1.做數(shù)學(xué)手抄報。自編小報能培養(yǎng)學(xué)生書寫、繪畫、設(shè)計、創(chuàng)作等多方向的綜合能力，自編數(shù)學(xué)小報又能溝通數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的有機(jī)融合，在實(shí)踐中我們讓學(xué)生分組出刊或獨(dú)立出刊，一般每個月出一期，刊名和欄目都讓學(xué)生自訂，有時教師協(xié)助出謀劃策。

2.寫數(shù)學(xué)日記。寫數(shù)學(xué)日記要求學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、親身體驗(yàn)到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西記下來。學(xué)生能在數(shù)學(xué)周記中大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑；也能在數(shù)學(xué)周記中吐露自己的心事，發(fā)出內(nèi)心的感慨；還能在數(shù)學(xué)周記中發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正自己的錯誤。

3.做數(shù)學(xué)游戲。低年級小學(xué)生天真活潑特別愛做游戲，和爸爸、媽媽一起做數(shù)學(xué)親子游戲的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣不僅能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)到當(dāng)天所學(xué)習(xí)到的知識，還可以創(chuàng)設(shè)父母與子女相處的機(jī)會，加深父母與子女的感情。如上完《認(rèn)識物體》后，讓學(xué)生做一個認(rèn)識物體的游戲：把一個同學(xué)的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么特點(diǎn)辨認(rèn)出來的。爸爸、媽媽可以一起參與，學(xué)生在“玩中做”“做中玩”，這樣的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，學(xué)生怎能不積極主動地完成，怎能不興趣盎然地參加呢？

從減負(fù)的角度來看，作業(yè)量不在于多，而在于這些作業(yè)是否經(jīng)過篩選組合，是否具有針對性、邏輯性，是否能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，是否能更好地輔助課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。