劉粵湘

1.中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)地質(zhì)教育研究分會(huì)，北京 100083；2.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京） 期刊中心，北京 100083

新時(shí)期地質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)與突破方向
——新常態(tài)下地質(zhì)教育研討會(huì)綜述

劉粵湘1，2

1.中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)地質(zhì)教育研究分會(huì)，北京 100083；2.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京） 期刊中心，北京 100083

新常態(tài)下地質(zhì)教育研討會(huì)上，參會(huì)代表從多層面多角度探討了我國(guó)地質(zhì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)有問題，并指出新時(shí)期地質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)與突破方向，只有堅(jiān)持需求導(dǎo)向，突出實(shí)踐與發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)，建立起以創(chuàng)新能力為核心的地質(zhì)人才培養(yǎng)體系和以地球系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)的大地質(zhì)學(xué)科體系，才能為我國(guó)地質(zhì)事業(yè)的發(fā)展提供人才支撐，保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的需求。

新常態(tài)；地質(zhì)教育；地質(zhì)人才

new normal；geological education；geological talents

1909年，京師大學(xué)堂在國(guó)內(nèi)率先設(shè)立了地質(zhì)學(xué)門，開創(chuàng)了我國(guó)高等地質(zhì)教育的先河[1]。自此一百多年，我國(guó)地質(zhì)教育累計(jì)為國(guó)家培養(yǎng)了百萬(wàn)各類各層次人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)尤其是地質(zhì)工作發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。目前地質(zhì)教育體系完整，實(shí)現(xiàn)了由單一學(xué)科向多學(xué)科轉(zhuǎn)變、由主要面向行業(yè)向立足行業(yè)面向社會(huì)辦學(xué)轉(zhuǎn)變、由規(guī)模較小向規(guī)模較大實(shí)力增強(qiáng)轉(zhuǎn)變[2]——“三個(gè)轉(zhuǎn)變”長(zhǎng)足的發(fā)展。但如同其他很多學(xué)科一樣，在新時(shí)期，地質(zhì)學(xué)教育也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)。如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)新常態(tài)下地質(zhì)行業(yè)發(fā)展的人才隊(duì)伍，是國(guó)家有關(guān)部門、地勘單位和地質(zhì)高等院校所要共同面臨的問題。

2017年5月，“新常態(tài)下地質(zhì)教育研討會(huì)”在京成功召開，會(huì)議由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）主辦、中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)地質(zhì)教育研究分會(huì)承辦。中國(guó)科學(xué)院院士趙鵬大、陳駿、莫宣學(xué)、王成善，國(guó)土資源部原黨組成員、中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)孟憲來以及來自國(guó)際地質(zhì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)（IGUS）、教育部高等教育司、國(guó)土資源部地勘司、中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局、國(guó)土資源部人才資源辦公室、國(guó)土資源經(jīng)濟(jì)研究院、內(nèi)蒙古自治區(qū)地質(zhì)礦產(chǎn)勘察開發(fā)局、云南省有色地質(zhì)局和南京大學(xué)、吉林大學(xué)、中科院大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中國(guó)石油大學(xué)（北京）、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）、成都理工大學(xué)、東華理工大學(xué)、山東科技大學(xué)、河北地質(zhì)大學(xué)、江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院等高校、國(guó)內(nèi)地質(zhì)單位有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家與地質(zhì)教育分會(huì)等41個(gè)單位120 余名代表共同參加了本次會(huì)議。會(huì)議從國(guó)家、國(guó)際宏觀層面以及地質(zhì)人才供需角度，探討了新常態(tài)下我國(guó)地質(zhì)人才教育的突出問題與應(yīng)對(duì)措施。見解精彩，看點(diǎn)紛呈。會(huì)議要聞被中國(guó)國(guó)土資源報(bào)、中國(guó)科學(xué)報(bào)等報(bào)道以及許多媒體轉(zhuǎn)載。

一、認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)新常態(tài)，尋找地質(zhì)教育突破口

認(rèn)識(shí)新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，也是教育工作的大邏輯[3]。需求驅(qū)動(dòng)、深度融合、內(nèi)涵式發(fā)展是我國(guó)高等教育發(fā)展的新常態(tài)最重要的幾個(gè)特征。人類發(fā)展史，是一部資源種類不斷發(fā)現(xiàn)、利用程度持續(xù)深化的進(jìn)步史，在可預(yù)計(jì)時(shí)段里，礦物資源仍不可缺； 美國(guó)頁(yè)巖氣革命再次證明，新資源發(fā)現(xiàn)和利用技術(shù)突破，可以改變世界能源、地域政治格局，甚至導(dǎo)致大國(guó)興衰。地質(zhì)教育研究分會(huì)會(huì)長(zhǎng)王成善院士開宗明義地指出，面對(duì)新常態(tài)，地質(zhì)教育面臨許多新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇是當(dāng)今地質(zhì)學(xué)教育工作者要解決的重要命題。

國(guó)際上已將地球深部列為地球科學(xué)“最后前沿”，中國(guó)的崛起和大國(guó)地位，需要我們?cè)诘厍蛘J(rèn)知和資源深度利用上對(duì)世界做出更大的貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書記在2016年5月全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)、中國(guó)科學(xué)院第十八次院士大會(huì)和中國(guó)工程院第十三次院士大會(huì)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第九次全國(guó)代表大會(huì)上就指出“向地球深部進(jìn)軍是我們必須解決的戰(zhàn)略科技問題”。

南京大學(xué)教授董樹文等國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出，當(dāng)今地球科學(xué)主體發(fā)生了變化，傳統(tǒng)地質(zhì)學(xué)主體地位動(dòng)搖，地球深部成為地學(xué)“最后前沿”；核心技術(shù)突破引領(lǐng)科學(xué)創(chuàng)新作用越來越明顯，如SHIRIMP鋯石定年技術(shù)、海洋科學(xué)考察與科考船、IODP和ICDP計(jì)劃與科學(xué)鉆探、大陸水平位移與GPS、大陸垂向升降與InSar、地球內(nèi)部組成與高溫高壓實(shí)驗(yàn)、新資源發(fā)現(xiàn)和利用技術(shù)突破，改變世界大科學(xué)計(jì)劃的實(shí)施等；大數(shù)據(jù)時(shí)代渴求建立新專業(yè)（數(shù)據(jù)處理、挖掘、知識(shí)化，數(shù)據(jù)融合與集成，云計(jì)算、云儲(chǔ)存，三維展示、四維顯示，可視化、虛擬技術(shù) ）；地球物理學(xué)科發(fā)展之急迫，這對(duì)人才的培養(yǎng)方向與需求專業(yè)都會(huì)產(chǎn)生影響。教育部高等教育司吳愛華處長(zhǎng)介紹新工科教育改革創(chuàng)新實(shí)踐，指明新工科如何建設(shè)要六問：?jiǎn)柈a(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，問學(xué)校主體推改革，問學(xué)生志趣變方法，問內(nèi)外資源創(chuàng)條件，問國(guó)際前沿立標(biāo)準(zhǔn)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、注重德智體美勞全面發(fā)展素質(zhì)教育是教學(xué)育人的新常態(tài)，需求驅(qū)動(dòng)、深度融合、內(nèi)涵式發(fā)展是高等教育供給方式改革的新方向，追求人本的教育、追求立德的教育、追求創(chuàng)新的教育、追求適需的教育是教育價(jià)值活動(dòng)的新追求。

二、適應(yīng)地質(zhì)行業(yè)的 “新常態(tài)”，聯(lián)手共創(chuàng)產(chǎn)教研融合的地學(xué)教育改革發(fā)展的新路徑

當(dāng)前，我國(guó)礦業(yè)是過剩的，投資、需求越來越缺乏彈性，制度創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)讓位于技術(shù)創(chuàng)新。在發(fā)言中，國(guó)土資源部地質(zhì)勘查司副司長(zhǎng)王軍列舉了近10年間地勘行業(yè)的總體收入變化情況。數(shù)據(jù)顯示，近十年間，全國(guó)地勘單位的總收入最高值出現(xiàn)在2010年，隨后呈總體下降趨勢(shì)。行業(yè)總體收入的減少已經(jīng)說明了行業(yè)整體發(fā)展的某些態(tài)勢(shì)，而在另一方面，隨著地質(zhì)學(xué)科整體的發(fā)展，對(duì)相關(guān)從業(yè)者的整體素質(zhì)又提出了更高的要求。國(guó)土資源部人力中心人力資源研究室主任杜新波用數(shù)據(jù)表明了我國(guó)國(guó)土資源系統(tǒng)人才隊(duì)伍建設(shè)情況，地勘行業(yè)人員總量與技術(shù)人員“雙減少”局面下仍存在人才隊(duì)伍總體規(guī)模高位運(yùn)行，但結(jié)構(gòu)性人才缺口較大，如國(guó)土資源專業(yè)技術(shù)人才總量不足，國(guó)土資源高層次創(chuàng)新型人才規(guī)模質(zhì)量總體偏低，國(guó)土資源人才隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)存在“斷層”現(xiàn)象，國(guó)土資源人才隊(duì)伍能力結(jié)構(gòu)與新常態(tài)下國(guó)土資源工作轉(zhuǎn)型發(fā)展存在差距[1]，國(guó)土資源人才供需存在失衡現(xiàn)象，國(guó)土資源人才優(yōu)先發(fā)展理念和制度體系尚未完全建立，地勘行業(yè)人才體制機(jī)制和政策改革尚需加快等問題，需要地質(zhì)領(lǐng)域的人才資源的能力結(jié)構(gòu)從繼承型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型，人才資源的能級(jí)結(jié)構(gòu)從初級(jí)、中級(jí)轉(zhuǎn)向高層次，人才資源的素質(zhì)結(jié)構(gòu)從單功能轉(zhuǎn)向復(fù)合型。為此，他表示將聯(lián)合有關(guān)共建高校和科研院所、國(guó)家工程技術(shù)中心、國(guó)家和部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、有關(guān)實(shí)踐基地等現(xiàn)有人才培養(yǎng)平臺(tái)，重點(diǎn)在學(xué)歷提升、能力素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練等方面為地勘一線緊缺人才提供聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)。

中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局成都地質(zhì)調(diào)查中心主任李文昌、內(nèi)蒙古地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局總工程師趙士寶等地調(diào)系統(tǒng)、地勘單位等用人單位代表建議，高校在新常態(tài)下，首先需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及招生比例，逐步減少礦產(chǎn)地質(zhì)及相關(guān)專業(yè)的招生人數(shù)，增加城市地質(zhì)、農(nóng)業(yè)地質(zhì)、地質(zhì)災(zāi)害、地質(zhì)環(huán)境等與民生相關(guān)專業(yè)的招生人數(shù)。其次，注重學(xué)生崗位工作適應(yīng)性培養(yǎng)。如本科階段除了地學(xué)知識(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)一些技術(shù)經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、公文寫作等領(lǐng)域的知識(shí)。第三，地質(zhì)工作雖有專業(yè)分工，但每一專業(yè)都以諸多學(xué)科為基礎(chǔ)。如勘查找礦，它需要地質(zhì)學(xué)、礦物、巖石、礦床學(xué)、地球物理、地球化學(xué)，勘探學(xué)、地質(zhì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，還應(yīng)了解采礦、選礦等等?？萍紕?chuàng)新需要寬廣的地學(xué)基礎(chǔ)，只專不博就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏復(fù)合型知識(shí)最終導(dǎo)致就業(yè)渠道單一。第四，地質(zhì)野外工作浪漫但艱苦，要做好工作，興趣很重要。因此，學(xué)校需要上好地質(zhì)院校學(xué)生入學(xué)第一課，采取多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)地質(zhì)科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)他們探索地球奧秘的好奇心，以及樹立地質(zhì)工作“三光榮”自豪感。要實(shí)現(xiàn)地質(zhì)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，需要一代具有強(qiáng)烈國(guó)家責(zé)任感和品德優(yōu)良的地質(zhì)人才。第五，對(duì)接需求主體，注重本科學(xué)歷階段培養(yǎng)。本科教育應(yīng)該更關(guān)注課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和對(duì)地學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度的衡量，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和識(shí)別能力，關(guān)于專業(yè)深度在碩士、博士研究生階段逐步深化。未來地質(zhì)人才的培養(yǎng)，要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段相適應(yīng)，與需求主體精準(zhǔn)對(duì)接[1]。第六，廣泛開展合作，以地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局近年的新成果、新資料為支撐，以學(xué)校強(qiáng)大的科研力量推動(dòng)，聯(lián)合申報(bào)國(guó)家勘查項(xiàng)目。通過大項(xiàng)目的實(shí)施，一方面提高項(xiàng)目的科學(xué)水平，另一方面也可為地勘單位培養(yǎng)一批技術(shù)骨干，進(jìn)一步提高參與項(xiàng)目的大學(xué)生、研究生的實(shí)際工作能力，打造牢固的“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)盟。

三、改變以知識(shí)導(dǎo)向型的教書育人傳統(tǒng)觀念，樹立能力導(dǎo)向型、情意導(dǎo)向型的教學(xué)育人新方式，回歸教育本質(zhì)

中國(guó)科學(xué)院院士、南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿闡述了關(guān)于雙一流建設(shè)重在培養(yǎng)一流人才的理念，并坦言我國(guó)的人才培養(yǎng)模式過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，課程體系過于僵化，這雖然有利于培養(yǎng)專門化人才，但由于知識(shí)面窄、人文底蘊(yùn)和創(chuàng)新能力不足，難以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新人才的需要，難以成為推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步的生力軍。當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整幅度加大，但是大學(xué)本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整明顯落后，不少大學(xué)專業(yè)設(shè)置仍受既有師資條件主導(dǎo)，培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)的需求，成為拉低就業(yè)率的重要原因。今后仍集全校之力，將辦學(xué)事業(yè)高度聚焦到人才培養(yǎng) ，完善“三三制”本科培養(yǎng)模式，“二三三”碩士培養(yǎng)模式，“四三三”博士培養(yǎng)模式，“五四三”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式; 建設(shè)634門各類本科教改新型課程，使每個(gè)學(xué)生擁有一張個(gè)性化課表；出臺(tái)《南京大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的實(shí)施意見》，從學(xué)生歡迎、同行認(rèn)可、校友滿意進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程三元評(píng)價(jià)。東華理工大學(xué)副校長(zhǎng)郭福生介紹說，作為行業(yè)背景地方高校，該校提出建設(shè)“行業(yè)領(lǐng)先、區(qū)域一流”的特色高水平大學(xué)和“回歸本位，辦好本科”的辦學(xué)目標(biāo)，并給予學(xué)生調(diào)換專業(yè)的自由，竭力培養(yǎng)對(duì)地質(zhì)事業(yè)有興趣、富有創(chuàng)新能力的地學(xué)人才。中國(guó)科學(xué)院院士趙鵬大從“數(shù)字地質(zhì)學(xué)”教材的編寫介紹地球科學(xué)“新學(xué)科”的建設(shè)，并指出“數(shù)字地質(zhì)學(xué)”就是地質(zhì)科學(xué)的“數(shù)據(jù)科學(xué)”，所有地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生必須掌握如何獲取地質(zhì)數(shù)據(jù)，如何處理地質(zhì)數(shù)據(jù)，如何挖掘地質(zhì)信息，如何形成地質(zhì)數(shù)據(jù)知識(shí)，如何轉(zhuǎn)化地質(zhì)數(shù)據(jù)知識(shí)為產(chǎn)品和財(cái)富，如何有效服務(wù)社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)等一系列至關(guān)重要的問題。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）學(xué)科辦主任儲(chǔ)祖旺教授做了題為《基于一流學(xué)科建設(shè)的地學(xué)一流人才培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示》的報(bào)告，爭(zhēng)做一流要注重構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)體系、關(guān)注課程結(jié)構(gòu)建設(shè)、踐行跨學(xué)科教育、注重校企合作。美國(guó)一流人才培養(yǎng)的政策變革包括出臺(tái)關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量系列教育法案；加強(qiáng)政府對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)管，實(shí)施績(jī)效撥款；建立國(guó)家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善認(rèn)證制度。

新常態(tài)下的高等教育質(zhì)量觀是全面、多樣、過程和特色化的質(zhì)量觀。高等教育質(zhì)量高底不是單方面的，而是整體的、全面的，是既有內(nèi)適性，又有外適性，更具人本性的全面化的質(zhì)量。生源培養(yǎng)——從娃娃抓起，高尖人才——提前儲(chǔ)備是必須的。地質(zhì)教育研究分會(huì)未雨綢繆，2017年啟動(dòng)了地質(zhì)知識(shí)走進(jìn)中小學(xué)課堂的試點(diǎn)活動(dòng)，以期喚起孩子們對(duì)地質(zhì)科學(xué)的熱愛，在更好地普及地學(xué)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)一批對(duì)地質(zhì)專業(yè)有濃厚興趣的生源。南京大學(xué)針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的“應(yīng)試教育”使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失、養(yǎng)成了被動(dòng)人格的問題，構(gòu)建“三層次批判性思維訓(xùn)練體系”。

會(huì)議表明，新常態(tài)下的中國(guó)地質(zhì)教育，無論是在規(guī)模，還是結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)類型和知識(shí)體系上都會(huì)發(fā)生重大的變化，只有及時(shí)地順應(yīng)時(shí)代變化，并堅(jiān)持需求導(dǎo)向，突出實(shí)踐與發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)，建立起以創(chuàng)新能力為核心的地質(zhì)人才培養(yǎng)體系和以地球系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)的大地質(zhì)學(xué)科體系，才能為我國(guó)地質(zhì)事業(yè)的發(fā)展提供人才支撐，保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的需求，實(shí)現(xiàn)我國(guó)由地質(zhì)大國(guó)向地質(zhì)強(qiáng)國(guó)跨越的目標(biāo)。

[1] 周鑄,劉盼盼,孫敬,等.不拘一格降人才——“新常態(tài)下地質(zhì)教育研討會(huì)”專家發(fā)言摘編[N].中國(guó)礦業(yè)報(bào)，2017-05-13（4）.

[2] 余際從，段怡春，趙連榮，等.我國(guó)地質(zhì)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展研究 [J].中國(guó)地質(zhì)教育,2011(1):3-11.

[3] 杜玉波.把握新常態(tài)下的高教發(fā)展[N/OL]. 中國(guó)教育報(bào)，2015-03-05（1）[2017-05-28].]http://edu.people.com.cn/ n/2015/0305/c1053-26640652.html.

G647

A

1006-9372（2017）02-0001-03

2017-05-20；

2017-06-20。

劉粵湘，女，編審，副秘書長(zhǎng)，從事期刊出版及地質(zhì)教育、資源經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域研究與教學(xué)工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

劉粵湘.新時(shí)期地質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)與突破方向-新常態(tài)下地質(zhì)教育研討會(huì)綜述[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2017，26（2）：1-3.

Title:The new era of geological education development goals and breakthrough direction——Summary of the Symposium on Geological Education under the new norm.

Authors: LIU Yue-xiang