芻議初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑

◆趙文禮

（甘肅省臨夏縣三角初級中學）

芻議初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑

◆趙文禮

（甘肅省臨夏縣三角初級中學）

初中數(shù)學教學不僅要教會學生基本的數(shù)學知識和數(shù)學技能，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。 從分析創(chuàng)新精神的內涵出發(fā)，探討了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法。

初中生 數(shù)學教學 創(chuàng)新精神

知識經(jīng)濟時代的到來，使創(chuàng)新這一理念成為新的時代要求。 江澤民同志曾經(jīng)指出，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。 學校教育是為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重要陣地，隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也成為基礎教育教育階段的重要任務。 初中數(shù)學新課程標準指出，要通過數(shù)學教學使學生具備初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，并在實踐中發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 因此，初中數(shù)學教學要勇于承擔培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重擔，積極探索在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。

一、創(chuàng)新精神的內涵

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，創(chuàng)新一詞有兩種含義，一是動詞，意為拋開舊的，創(chuàng)造新的。 例如，勇于創(chuàng)新；二是名詞，意為創(chuàng)造性、新意，例如，那是一座很有創(chuàng)新的建筑物。 可見，創(chuàng)新本來含義就是“辭舊迎新”。創(chuàng)新精神是進行創(chuàng)新活動必須具備的一些心理特征，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心，以及相關的思維活動，屬于科學精神和科學思想范疇。 創(chuàng)新精神提倡獨立思考、不人云亦云，是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神。 具體到學習行為中，創(chuàng)新精神就是不墨守成規(guī)，敢于探索新的規(guī)律和新的方法；不迷信書本、權威，敢于提出事實、敢于向權威質疑；不盲目效仿別人想法、說法、做法，堅持獨立思考；不僵化、呆板，靈活地應用已有知識和能力解決問題……都是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)。

二、創(chuàng)新精神與數(shù)學教學的關系

教育部報告指出，實施素質教育重點是改變教育觀念，尤其是要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主。初中數(shù)學作為素質教育的重要內容，是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，對于學生思維和能力的發(fā)展具有重要意義。 H.G格拉斯曼說：“數(shù)學除了鍛煉敏銳的理解力，發(fā)現(xiàn)真理外，它還有訓練全面考查科學系統(tǒng)的頭腦的開發(fā)功能?！焙瞻吞卣f“數(shù)學一般通過直接激發(fā)創(chuàng)造精神和活躍思維的方式來提供最佳服務?！庇纱丝梢?，數(shù)學是一門以思維活動的開發(fā)為核心的學科，而思維活動又是與創(chuàng)新息息相關的精神活動，因此，初中數(shù)學應該承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要任務，從數(shù)學基礎知識的學習和基本技能的形成出發(fā)，深化課堂教學改革，找準創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、初中數(shù)學教學中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)途徑

第一，教師應該提高自身素質，在潛移默化中影響學生。 只有教師自身具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，才能在教學過程中充分啟發(fā)和引導學生，在鼓勵學生積極探索的過程中教會學生獨立思考、創(chuàng)新思維。 因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識應該將提高教師自身素質放在第一位，通過使教師樹立創(chuàng)新精神和床戲意識，在潛移默化中影響學生，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成。一方面，教師要擯棄傳統(tǒng)應試教育的觀念，樹立深刻的創(chuàng)新教育意識，在教學中積極引導學生獨立思考，培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神；另一方面，教師要不斷學習專業(yè)基礎知識和學科前沿理論成果，通過積極了解當今科技發(fā)展的最新成果，站在高科技革命的高度，引導學生勇敢探索。 只有教師自身樹立了較強的創(chuàng)新教育意識和教育能力，才能在教學過程中充分發(fā)揮引導作用，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

第二，教師應該改進教學方法，在生動活潑的課堂形式中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要在生動活潑的課堂形式中才能實現(xiàn)。 傳統(tǒng)的灌輸式教育模式下，學生是知識的被動接受者，從而壓抑了學生個性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的形成。 只有積極改進教學方法，使灌輸式教學轉變?yōu)閷W生的主動學習，才能不斷調動學生的學習積極性，從而使學生主動融入學習過程，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新意識。 針對當前的教學實際，教師首先要努力吸收和運用現(xiàn)代教育技術的發(fā)展成果，通過合理運用多媒體、投影儀等設施，營造生動逼真的課堂情境，為學生帶來耳目一新的學習體驗，不斷調動學生的學習興趣，在濃厚的學習分文下積極引導學生的思維發(fā)展，促進學生創(chuàng)新意識的覺醒。 另外，要注重開展教學過程中與學生的互動交流，通過語言、神情的引導，啟發(fā)學生的思維，引導學生積極思考，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

第三，教師要放下權威身份，在民主和諧的氛圍中鼓勵學生大膽質疑。 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要鼓勵學生大膽質疑，勇于提出不同意見。 作為數(shù)學教師，首先要放下權威身份，以欣賞、鼓勵的心態(tài)看待學生的質疑，使學生勇于突破思維定勢的束縛，善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識體系。 在學生提出不同意見時，教師給予充分的肯定，不要怕在學生面前失去權威。 其次，教師要積極創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，倡導勤思、善問的良好學風，使學生都能在學習活動中積極參與，勇于提出自己的見解。 在教學過程中，教師要相信學生的能力，充分保護學生的創(chuàng)造性思維，確保學生都能夠場所欲言，勇于提出自己的見解。 此外教師還要為學生創(chuàng)設一個包容、寬松的課堂氛圍，讓學生大膽想象、大膽創(chuàng)新的同時允許學生出錯，為學生提供自由思想的空間。 針對學生在課堂出現(xiàn)的錯誤見解，教師要善于從側面引導，使學生主動改正。

第四，積極開展自主學習，在交流合作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 學生作為學習過程的主體，只有積極開展自主合作學習，才能在學習過程中積極融入，通過同學之間的交流與合作，獨立思考和解決問題，從而不斷發(fā)展思維，學會自主創(chuàng)新。 在數(shù)學教學中，為了激發(fā)學生的學習主動性，教師可以讓學生以學習小組的形式開展合作學習，通過以小組為單位進行討論和交流，不斷完善自己對于知識的理解，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定基礎。 例如，在學習計算不規(guī)則圖形面積的時候，教師不告訴學生標準的計算方法，而是讓學生以學習小組為單位討論和交流面積的求法。 很多學生提出可以將圖形進行分割，再根據(jù)學過的圖形面積來計算；而有的學生也會發(fā)現(xiàn)可以通過將不規(guī)則圖形填補成學過的圖形來計算。 然后大家經(jīng)過討論和交流，分析哪種計算方法更便捷，最終引導學生總結出通過轉化、割補的方法來計算不規(guī)則圖形面積。

第五，運用數(shù)學實踐活動，在主動探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 數(shù)學教學不應局限于課堂，教師應該積極拓展教學資源，開展形式多樣的實踐活動，在親身體驗、動手動腦中主動探究知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 例如，在學習了相似三角形的相關知識后，教師可以組織學生開展測量旗桿高度的實踐活動。 在課前為學生準備好皮尺、標桿、小鏡子等物品，然后讓學生以學習小組為單位根據(jù)所學知識設計出不同的測量方案。 有的小組利用陽光下的影子，根據(jù)人與影子、旗桿與影子的比例關系得出結果；有的小組利用鏡子的反射原理，根據(jù)相似三角形的性質得出結果；有的小組利用標桿與測角儀得出計算結果。 在此過程中，學生積極展開思維設計測量方案，積極動手參與操作，開動腦筋分析和思考計算過程，既鍛煉了學生的實踐操作能力，又啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是初中數(shù)學教學的重要任務，但創(chuàng)新精神的培養(yǎng)卻不是一朝一夕之功，需要在教學實踐中積極探索，加強實踐。 作為數(shù)學教師，要在教學過程中努力提高自身素質，增強自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)學生思維，通過行之有效的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。