江 雪 郭 松

（大連大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116622）

淺談音樂理論課程中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

江 雪 郭 松

（大連大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116622）

多媒體教學(xué)方法在高校音樂理論課程中應(yīng)用廣泛，但其中也存在一些問題，通過對(duì)解決方式的研究，使音樂理論課程中的多媒體應(yīng)用真正達(dá)到更加有利于學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的作用。

音樂理論課程；多媒體教學(xué)；課件；學(xué)習(xí)

一、多媒體教學(xué)的發(fā)展與概特點(diǎn)

在教育信息化環(huán)境下，多媒體技術(shù)正以它前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著高校教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程的改變。我國(guó)多媒體教學(xué)的發(fā)展可以追溯于20世紀(jì)90年代，這一階段國(guó)內(nèi)高校的多媒體教學(xué)取得了一定的發(fā)展，但這一時(shí)期的多媒體教學(xué)大部分還是停留在幻燈、電視、錄音機(jī)等基礎(chǔ)的設(shè)備上。經(jīng)歷了初步探索發(fā)展之后，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和國(guó)內(nèi)各種硬件條件逐漸成熟，多媒體教學(xué)的多種優(yōu)勢(shì)被高校高度認(rèn)可并得到重視。國(guó)家對(duì)多媒體教學(xué)的發(fā)展給予了很大的支持與肯定，多媒體教學(xué)成為高校必不可少的教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過板書以及老師口頭傳授的言語闡釋為主要手段，一些復(fù)雜的知識(shí)信息難以讓學(xué)生完全接受理解。而多媒體教學(xué)借助媒介，通過文字、圖片、聲音、視頻以及虛擬視覺等方式將抽象的概念、枯燥的理論性信息具體化、形象化，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂注意力，多媒體教學(xué)手段能夠在相同的時(shí)間內(nèi)傳授更多的信息。

二、多媒體教學(xué)在音樂理論課程中的問題

（一）多媒體教學(xué)在音樂理論課上的定位

在高校音樂理論課中，音樂理論課程會(huì)對(duì)其他音樂專業(yè)課程起到推動(dòng)作用，但掌握不好反而會(huì)制約其他課程的進(jìn)行。音樂理論概念、音樂風(fēng)格、樂器音色、樂器形態(tài)等都是抽象的，僅運(yùn)用口頭言語的闡述很難使得接受者理解。多媒體教學(xué)通過文字、圖片、聲音、視頻等方式與理論信息所結(jié)合，充分運(yùn)用了視覺與聽覺，使抽象的藝術(shù)理論生動(dòng)具體，使音樂理論教學(xué)更鮮活、更深入，從而最大程度的調(diào)動(dòng)了接受者的學(xué)習(xí)興趣，提高了接受者的學(xué)習(xí)效果，對(duì)音樂理論教學(xué)具有促進(jìn)作用。

多媒體教學(xué)運(yùn)用的不當(dāng)反而會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理。關(guān)于學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)在音樂理論課程中的應(yīng)用的看法我們對(duì)三個(gè)年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查問卷，調(diào)查問卷涉及了運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行音樂理論課是否有必要、更喜歡哪種教學(xué)方式、對(duì)于多媒體教學(xué)的看法等16個(gè)問題。通過對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)與整理，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)方式，認(rèn)為多媒體教學(xué)可以提高自己的學(xué)習(xí)興趣，可以擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)課件的展示使得枯燥的理論課程變得生動(dòng)有趣；也有一部分同學(xué)則認(rèn)為教師制作的課件并不能讓重難點(diǎn)一目了然或在使用多媒體設(shè)備時(shí)并不能很好地操作，而且多媒體教學(xué)課件內(nèi)容信息量過大，使得學(xué)生接受起來有一定的困難。

（二）多媒體教學(xué)在高校音樂理論課上現(xiàn)存問題

根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校音樂課程中存在以下幾點(diǎn)問題：在高校中很多音樂專業(yè)教師對(duì)多媒體教學(xué)沒有充分的認(rèn)識(shí)，沒有將多媒體教學(xué)使用到適當(dāng)?shù)恼n程中。這樣不僅沒有達(dá)到多媒體教學(xué)的效果，還浪費(fèi)了多媒體資源。

在多媒體課件方面，有些教師并不能很好地掌握制作多媒體課件的要點(diǎn)。教學(xué)課件生搬硬套，將教材中的概念、理論、背景等加在課件中，只是將信息從書本搬上多媒體設(shè)備上，課件不能突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒有條理性、科學(xué)性。導(dǎo)致講課時(shí)沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，沒有達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維的教學(xué)目的。

高校音樂專業(yè)中，更多的是重視音樂專業(yè)課程的教學(xué)資源，音樂理論課程多媒體資源較少，更新較慢。資源的短缺與陳舊直接影響到課件的制作與學(xué)習(xí)。同時(shí)高校并沒有一個(gè)健全的校園資源網(wǎng)，不能實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生不能夠得到最新、最好的音樂理論信息資源。

針對(duì)這些問題，教師要做到在了解學(xué)生心理的前提下，做出優(yōu)秀的課件，熟練地操作多媒體設(shè)備，在授課過程中不能一味地依賴于多媒體，要在課堂中做好引導(dǎo)者，注意與學(xué)生的互動(dòng)，隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并根據(jù)學(xué)生的反饋不斷調(diào)整方式與內(nèi)容。

三、多媒體條件下的音樂理論信息化教學(xué)模式

（一）課件的制作

在制作課件之前，要充分了解學(xué)生的接受能力與已掌握知識(shí)的水平，之后要有明確的教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容，明確課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課件的制作要有條理性，有結(jié)構(gòu)性，突出解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將基本概念、基本規(guī)律、基本原則等知識(shí)點(diǎn)清晰的羅列出來。在課件中，要善于運(yùn)用樹狀、網(wǎng)狀、節(jié)點(diǎn)化等連接方式，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)也要注意課件的生動(dòng)性、趣味性。如音樂理論課程的課件內(nèi)容既要將不同時(shí)期的音樂特點(diǎn)、不同樂器的起源發(fā)展史、不同作曲家的音樂特色等這些枯燥的概念性知識(shí)的文字?jǐn)⑹黾尤肫渲?，還應(yīng)該在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展一些具有趣味性的、視覺可以直觀看到的圖片、聽覺可以感受到的樂器代表作的音頻、樂隊(duì)演奏的視頻。從聲、光、色等方面充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓音樂理論中很多抽象的概念具體化、現(xiàn)實(shí)化。

在選擇課件內(nèi)容時(shí)，要熟知音樂理論課的大框架，制定好每堂課程應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)。更應(yīng)該充分做好功課，了解每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并用加重或不同顏色的字體標(biāo)示出來。在制作教學(xué)課件時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容梳理好，形成知識(shí)體系框架。由于音樂理論課程通常是公共課，是為不同音樂專業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的，一堂課中的學(xué)生有音樂教育、民樂表演、西洋管弦表演、聲樂表演等不同專業(yè)的學(xué)生。課件內(nèi)容的設(shè)置要考慮到不同專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度，同時(shí)更應(yīng)該把所講內(nèi)容與各專業(yè)有所聯(lián)系，這樣幫助學(xué)生更好地接受與理解。

課件內(nèi)容確定之后，課件的流程也是十分重要的。課件內(nèi)容的銜接要有過渡，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)要很好的連接，這樣才能更好地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。如在講解樂器的發(fā)展時(shí)，課件先體現(xiàn)出文字性的知識(shí)，在文字旁邊就應(yīng)該有不同時(shí)期樂器的圖片；接著就可以播放帶有樂器聲音、圖像的音頻或視頻，而播放的曲目就可以是該樂器的代表作品，這樣就能夠接著講解樂器的代表作品、代表人物以及風(fēng)格。最后課件要有一定的總結(jié)性內(nèi)容。但在理論課教學(xué)中，更為重要的是要考慮學(xué)生的接受能力。多媒體教學(xué)軟件的主要任務(wù)就是更好地組織教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)課件達(dá)到更好的教學(xué)效果，因此多媒體課件的制作與呈現(xiàn)就尤為重要。課件的信息量雖大但不能超過學(xué)生的接受能力，否則容易使得學(xué)生不能理解，長(zhǎng)時(shí)間沒有“消化”的知識(shí)越來越多，容易產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）音樂理論課中多媒體教學(xué)的方式

在課堂中，音樂理論課的教學(xué)要將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)方法充分結(jié)合，多媒體教學(xué)始終要作為一種“輔助”教學(xué)的手段。例如簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，就可以通過板書和口頭解釋來更為便捷的傳達(dá)。在教學(xué)過程中，教師不能作為多媒體課件展示的操作員，應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行闡釋而不是乏味的朗讀課件上的知識(shí)。在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要注意闡述的語氣和肢體動(dòng)作，同時(shí)要熟練的操作多媒體設(shè)備，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使抽象的知識(shí)具體化。在講課的過程中要注意與學(xué)生的互動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣。

課堂氛圍在教學(xué)中可以使教學(xué)事半功倍，要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，互相交流，互相促進(jìn)。在一個(gè)活躍、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)音樂理論課程。這也就需要通過教師的初步引導(dǎo)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行探索，但也要充分考慮到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、擁有知識(shí)資源量等客觀條件。在合作的學(xué)習(xí)氛圍中不僅會(huì)使得每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂不同的思維得到交流與融合，讓每個(gè)人對(duì)音樂都有全方面的感受與思考，還會(huì)增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交往能力。在音樂專業(yè)中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)是極為重要的。對(duì)于學(xué)生來說合作意識(shí)的培養(yǎng)使他們?cè)跇逢?duì)合奏、合唱等方面都能夠受益匪淺。在這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍下，更加有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)過程中，不適合采取填鴨式教學(xué)，教師死板地教學(xué)生被動(dòng)去學(xué)。對(duì)于音樂的欣賞每個(gè)人都有不一樣的感受、不一樣的理解，如果教師采用填鴨式教學(xué)，會(huì)遏制學(xué)生發(fā)散性思維以及對(duì)音樂獨(dú)到的見解。如教師可以講解樂曲片段描寫了怎樣的畫面，音樂的感覺則由學(xué)生自己去感受、體會(huì)，這樣對(duì)音樂形象就有了更深的印象。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，貫徹啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得知識(shí)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂有自己的認(rèn)識(shí)見解，還能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解與記憶。在教學(xué)時(shí)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)、對(duì)音樂的探索性思維。同時(shí)注意學(xué)生個(gè)體差異，考慮不同層次的學(xué)生不同的接受能力，做到因材施教，不能以教師的思想或感受來要求學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的感受相同。

（三）課后反饋

課后教師要更新資源，不斷調(diào)整課件內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課程中發(fā)現(xiàn)的問題如多媒體設(shè)備問題、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等及時(shí)解決。最重要的是要與學(xué)生進(jìn)行溝通，教與學(xué)相輔相成，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況、學(xué)生對(duì)課程的反饋。

四、結(jié)語

音樂理論課程中多媒體教學(xué)的應(yīng)用是非常重要的。只有抓住多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，將其完全與音樂理論課程很好的融合，不斷地研究、不斷改進(jìn)，才能通過多媒體教學(xué)使音樂理論課程生動(dòng)、具體，才能真正發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的作用。

江雪（1992—），女，漢族，現(xiàn)為大連大學(xué)碩士研究生，研究方向：音樂與舞蹈學(xué)、單簧管演奏與教學(xué)方向；郭松，大連大學(xué)音樂學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師。

教育部人文社科基金規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：13YZAZH028）。