吳君琪

（安徽省阜陽市潁州區(qū)北城小學，安徽 阜陽 236000）

小學音樂教學中的“微課”探索

吳君琪

（安徽省阜陽市潁州區(qū)北城小學，安徽 阜陽 236000）

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，我們國家人民的教育思想和教育理念有了很大的轉變。在經濟全球化時代背景之下，我國結合基本國情，提出了素質教育的理念。我們希望可以通過適當?shù)母淖儸F(xiàn)階段的教育方式，讓我們國家的學生可以接受到更加全面的教育，促進其德、智、體、美全面發(fā)展。就小學階段來說，音樂課程是豐富學生學習生活的主要手段，對于培養(yǎng)小學生的學興趣有著重要的作用。藉此，本文來自于小學音樂教育現(xiàn)狀，對小學音樂教學中的“微課”教育模式進行了研究。

小學階段；音樂教育；微課；教育應用

前言

伴隨著改革開放的不斷深入，我們國家的教育事業(yè)在近幾年進行著迅速的發(fā)展。從某種程度上面來說，二十一世紀，是我們國家教育事業(yè)發(fā)展的黃金階段。計算機網絡技術的發(fā)展和移動互聯(lián)技術的不斷進步，為教育事業(yè)發(fā)展提供了一個全新的視域。小學階段的學生無論是生理還是心理發(fā)展都不健全，并且這個階段的學生，學習主要依托于自身的興趣。因此，如何激發(fā)小學生的學習興趣，抓住小學生的課堂注意力顯得十分重要。所以，對小學音樂教學中的“微課”探索有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、“微課”教育淺析

小學音樂教育的教學內容主要以兒歌為主，并且較為契合學生的思維。對于音樂教學來說，教師還是應該立足于小學生。結合小學生性格特點，構建一個完整、歡快、輕松的教學課堂。營造一個動態(tài)的教學環(huán)境優(yōu)化小學教學課堂，提升小學階段音樂教學質量。這就需要小學音樂教師將原有的教育方式進行革新，并且加入“微課”教育模式，促進我們國家下一代全面發(fā)展。

二、小學音樂教學中微課教學模式的實踐應用策略

（一）加入音樂游戲，構建趣味音樂課堂

小學階段的學生都是比較好動的，他們對于一件事物的興趣主要來自陌生感和可玩性這兩個方面。因此，我們習慣將小學生愛玩看做是他們的天性。而小學教師應該抓住這一性格特點。我們試想，如果將現(xiàn)階段的小學音樂課堂打造為一個游戲樂園，這樣必將會激發(fā)小學生的主觀能動性以及學生的參與性與積極性。為學生創(chuàng)造了一個完善、科學、生動的教學課堂，將課堂主體歸還給學生，真正實現(xiàn)了快樂學習。在小學音樂教學中，教師可以將教學活動和音樂活動相互結合，構建趣味的音樂教學課堂，關注學生的情感發(fā)展和成長過程[1]。

我們以小學音樂教學內容中的《跳圓舞曲的小貓》為例。首先我們需要杜絕傳統(tǒng)的教學模式，真正地將“微課”教學模式融入到課堂當中。因此，我們需要了解這篇教材的主要教育內容是什么。經過閱讀和分析我們知道了，這一篇內容的教學重點在于幫助小學生更深入地了解圓舞曲，指導小學生掌握圓舞曲的特點，并且感受圓舞曲中豐富多樣的音樂情感。接下來，我們可以借助“微課”的短時間教學，針對性地對學生進行指導。教師可以教導學生一些簡單的圓舞曲舞蹈，然后用“微課”放曲子，學生跟著曲子進行演繹，在實踐中感覺曲子的節(jié)奏。這種帶著問題的活動實踐，對于小學生音樂學習是十分重要的[2]。

（二）輔助教學，創(chuàng)造動態(tài)學習環(huán)境

我們認為歌唱是一種直接的情緒表達方式，同時歌唱也是小學教學的基本內容。但是我們需要明確的是，“微課”教育模式中的教育內容只有十幾分鐘左右。因此，要擺正“微課”的教學地位。我們采用微課的教育模式，主要是為了輔助小學音樂教育。所以不能以微課內容為主要教學內容。微課的教育方式自身具有著鮮明的優(yōu)越性，但是想要借助微課教育模式構建一個動態(tài)學習環(huán)境，還需要教師對微課內容，微課借入課程時間進行把控。而營造動態(tài)的學習環(huán)境也不能單單靠微課教育模式便可以完成的，教師還需要對教課方式、講課語氣等方面進行包裝[3]。

例如，在學生進行學唱《小動物唱歌》這一課程中，教師可以通過學習動物聲音來吸引學生的注意力，并且讓學生通過教師的表達，猜測是什么類型的動物。然后利用“同學們，知道小動物是怎么樣唱歌的嗎？”等問題，引出本節(jié)課的學習內容。這樣就可以利用這種簡單的問答方式，構建一個互動課堂。學生可以在互動的課堂中快樂學習。最后在課程回顧中加入微課模式，利用微課設備放映許許多多非?？蓯鄣膭游铮贿吿枰贿叧?。鮮明的圖像知識可以沖擊學生的感官，吸引小學生的注意力。并且可以使小學生跟隨著視頻進行動作、音效的模仿。教師還需要根據(jù)學生不同階段的學習進程，及時地調整微課內容，不斷提升教學質量[4]。

（三）優(yōu)化節(jié)奏教學，提升學習質量

因為學生是教育的主體，而節(jié)奏又是音樂的重要組成部分，所以學生對于節(jié)奏的學習和掌控往往決定了教學質量。因此，借助直觀的視頻模式，降低節(jié)奏訓練的難度，為小學生帶來全新的音樂學習體驗是十分必要的。

例如，在小學生學習《幸福拍手歌》這一課程的時候，教師可以利用微課教育模式，指導學生進行動作，示范歌曲中拍拍手、跺跺腳等，在動作演示的同時，聆聽微視頻中的歌唱效果，引導學生自主領會其中的特點。微課教學模式可以全方位地展示動物動作，讓小學生在擺動的過程中形成節(jié)奏感。

三、結論

學生是我們國家經濟發(fā)展和社會建設的主要“源動力”，是我們國家可持續(xù)發(fā)展的根本保證。因此，無論我們發(fā)展到何種地步都不能忽視了對于下一代的教育。就小學階段的學生自身性格來說，“微課”教育方式可以極大程度上激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在課堂上保持高度的注意力，是教師更好開展教學任務，學生便捷、快樂學習的重要手段之一。雖然現(xiàn)階段我們國家的“微課”教育方式還沒有得到普及，但是教育事業(yè)本就而不是一蹴而就的，我們應該堅實地走好每一步。

[1]徐晗.微課在小學音樂教學中的運用研究[J].戲劇之家,2016(19):213.

[2]趙花媛.微課教學模式在小學音樂教學中的應用探究[J].新課程(小學),2016(09):28.

[3]陶濤.見微知著,造微入妙——以微課為載體,對小學音樂不同課型的實踐與探索[J].內蒙古教育,2016(27):18.

[4]孟宇.預見方能遇見——“互聯(lián)網+”時代下小學音樂課堂教學探索[J].新教育,2016(04):20-21.