劉艷林

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

藝術(shù)院校視唱練耳與基本樂理教學(xué)相互滲透的重要性

劉艷林

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

本文先對關(guān)于視唱練耳與基本樂理之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，然后從視唱練耳課程與基本樂理課程的教學(xué)關(guān)系、滲透教學(xué)上等方方面面進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并且結(jié)合上述關(guān)系提出了一些關(guān)于滲透性教學(xué)的建議，希望能更大程度上激發(fā)學(xué)生們對這兩門課程的學(xué)習(xí)興趣，能更加積極主動地去學(xué)習(xí)。

基本樂理；視唱練耳；滲透結(jié)合

就目前的情況來看，在中國各大藝術(shù)學(xué)院中，教育的目標(biāo)不僅是要求學(xué)生能自己熟悉樂理知識和獨立建構(gòu)基本音樂知識架構(gòu)，而且要求學(xué)生具備足夠的實踐能力，從而能感受、欣賞音樂，最后能自主地創(chuàng)造音樂。這樣一來，學(xué)生們能吸收更多的理論知識來更好地感受、理解音樂，讓樂理知識由原本的呆板變得輕松歡快，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂的綜合素養(yǎng)。

一、視唱練耳與基本樂理的重要性

音樂就好比一個天平，而視唱練耳和基本樂理這兩門課程就像天平兩端的物體，只有當(dāng)兩端重量相等了，才能使天平保持平衡。視唱練耳與基本樂理這兩門課程相互關(guān)聯(lián)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識技能的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生來說極其重要，如果在音樂這個天平上沒有得到平衡，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也將難以得到很大的提升。雖然這兩門課都是提高學(xué)生們音樂修養(yǎng)和音樂知識的基礎(chǔ)課程，但是這兩大基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容各有千秋，將其一起融入到課堂之上，兩門課程的理論知識與實踐訓(xùn)練將會更加清晰、有條理，也有實踐研究表明，開創(chuàng)基本樂理課程與視唱練耳課程融合性的教學(xué)方法后，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂教學(xué)效果，對以后學(xué)生們學(xué)習(xí)更難的樂理知識產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義。

作為一個學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生，應(yīng)該知道基本樂理課程是理論性課程，而視唱練耳課程是實踐性課程，從表面上看，這兩門課程好像并沒有什么聯(lián)系，其實不然，它們還是有共通點，教師們創(chuàng)造性地將這兩者結(jié)合起來，滲透在課堂教學(xué)中，不僅將理論聯(lián)系實踐，提高實踐能力，不再是紙上談兵，而且通過實踐，能讓學(xué)生頭腦中死板的樂理知識變得更加生動形象，有利于學(xué)生對音樂樂理知識更好的理解和鞏固。

二、視唱練耳與基本樂理的滲透價值

基本樂理和視唱練耳的相互滲透一方面能使教授內(nèi)容和教授方法變得豐富起來，改變先前單一枯燥的教育方式，另一方面能讓學(xué)生這兩門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不再對這兩門課程感到苦悶，這樣一件兩全其美的事，我們有什么理由不去大膽的嘗試呢？從當(dāng)前的情況來看，讓大家很欣慰的是基本樂理與視唱練耳這兩門課程的相互滲透學(xué)在一些音樂專校已有了一定的嘗試和突破。這意味著培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也有所變化了，在音樂的專業(yè)教育中，我們需要培養(yǎng)一批音樂的專業(yè)人才。

因此，在視唱練耳和基本樂理課程的分別教學(xué)中，更加強調(diào)細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，包括對樂理知識的區(qū)分、所學(xué)內(nèi)容的跨度和深度等各個方面。然而不得不承認(rèn)的是，在當(dāng)前很多音樂的高等學(xué)府對音樂教育專業(yè)中更多的是強調(diào)一種審美教育，這樣的教學(xué)方式難以被接受和實踐。當(dāng)今時代的大學(xué)生課余活動豐富，除了自己必修的專業(yè)課以外，還積極參加一些社團(tuán)、組織來進(jìn)一步培養(yǎng)自己的興趣、豐富自己的課外活動，他們有自己的主見和實踐的熱情，求知欲望強烈。所以，大學(xué)教育改革應(yīng)該持續(xù)推進(jìn)，跟上時代的發(fā)展，適應(yīng)大學(xué)生當(dāng)前的實際情況。樂理課程理論相對較多，枯燥乏味、單調(diào)死板讓學(xué)生難以提起興趣，也不能很快被學(xué)生理解消化。而如果將視唱練耳滲透進(jìn)來，那么通過理論指導(dǎo)實踐，實踐也能促進(jìn)對理論的領(lǐng)悟與消化，音樂創(chuàng)新和審美也會進(jìn)一步的增強，從而有助于提高學(xué)生對音樂的感知力。

將理論聯(lián)系實際的這種教學(xué)方式的優(yōu)點在于給了學(xué)生更大的自主發(fā)揮空間，能讓學(xué)生充分利用他們的想象力，更加生動形象地去感知音樂，積極發(fā)揮學(xué)生的音樂原創(chuàng)能力以及創(chuàng)造性精神。聲音作為音樂的基本分子，它摸不著、看不到，不受拘束，沒有文字?jǐn)?shù)字公式的限制，由每一個音符組成的樂章都是如此美麗、意味深長，讓聽眾沉醉在一個美好的想象空間中。它能讓每一個聽眾結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來對其進(jìn)行解讀，不同的人聆聽音樂后其心境和感受是不同的，即使是對同一首曲子，不同的人的感受也存在一定差異。當(dāng)然，我們不能忘記，我們學(xué)習(xí)了一個階段的視唱練耳與基本樂理課程后，最終是要將其運用到樂曲創(chuàng)新中，通過獨立演奏來展現(xiàn)自己的運用能力。

將視唱練耳課程與基本樂理課程融合起來學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生逐步地理解各音樂要素在樂曲中所起到的作用，從而來增加學(xué)生們的審美力和樂感。無論是樂理知識的學(xué)習(xí)還是實踐最終都是為音樂服務(wù)的，達(dá)到提升學(xué)生音樂技巧和音樂感知力訓(xùn)練的目的。樂理課主要內(nèi)容是通過對音樂的一些理論知識的講解來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美，像了解什么是和聲美、旋律美、節(jié)奏美等。通過學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的音樂和各種各樣的音樂形式來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的洞察力、感知力和對音樂作品的鑒賞、分析、理解，體會音樂中蘊藏的情感，最后能實現(xiàn)音樂教育的審美目標(biāo)，而且還能利用學(xué)生對音樂審美能力的提高來刺激學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的音樂。

三、結(jié)論

正是由于基本樂理與視唱練耳課程各有特點但又有交叉相關(guān)之處，所以將這兩者進(jìn)行完美地融合才能讓廣大音樂才子擁有更扎實的基礎(chǔ)，更加高效地掌握其涵蓋的內(nèi)容，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，走進(jìn)更寬闊的音樂天地。

[1]陳雅先.多維立體地開展基本樂科學(xué)術(shù)研究——全國高校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)”樂理與視唱練耳”學(xué)術(shù)研討會述評[J].人民音樂（評論版）,2011,(6):62-63.

[2]王霞.基于樂理知識的視唱練耳教學(xué)探究——評《基本樂理與視唱練耳教學(xué)方法技能訓(xùn)練研究》[J].當(dāng)代教育科學(xué),2015,(23):封2.

[3]丁國美.高師音樂專業(yè)視唱練耳與基本樂理教學(xué)整合之探索研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(13):216-217.

劉艷林（1972—）女，漢族，河北三河市人，單位：內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：視唱練耳、樂理。