朱迎春

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

試論高師聲樂教學(xué)方法的多樣化

朱迎春

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

現(xiàn)階段我國高師院校在對于進行升學(xué)教學(xué)的過程中，更多的是沿用了傳統(tǒng)的一對一教學(xué)，這種教學(xué)模式指導(dǎo)性更強。雖然我國大批聲樂教育人才都是通過這樣一種形式培養(yǎng)出來的，但是不得不承認(rèn)，隨著我國以及聲樂教學(xué)的發(fā)展，教師需要探索出更加符合學(xué)生實際的教學(xué)方式，逐漸形成多樣化的教學(xué)方法，這對于聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高，以及促進聲樂教育的發(fā)展具有重大意義。

高等師范；聲樂教學(xué)；教學(xué)方法

引言

作為高師聲樂教育專業(yè)學(xué)生必修的課程，聲樂課其實是一門規(guī)律性十分強，并且具備實際應(yīng)用性的學(xué)科，而高師聲樂教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生對于技巧以及理論的掌握為主，并且培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力以及作品鑒賞能力，其最終目的在于培學(xué)生們的實際教學(xué)能力，讓學(xué)生們具備獨立指導(dǎo)教學(xué)的能力，以此來適應(yīng)實際的音樂教學(xué)活動。

一、高師聲樂教學(xué)存在的問題

我國的高師聲樂教學(xué)確實培養(yǎng)出了一代又一代專業(yè)而且知名的聲樂教育人才，但是隨著教學(xué)手段的發(fā)展，隨著學(xué)生們的成長，單純地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行沿用，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們的需要，對于學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗增長也是不利的，因此我們需要正視現(xiàn)階段我國高師聲樂教學(xué)中存在的問題。

（一）教學(xué)模式單一枯燥

高師聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量肯定是沒有問題的，但是值得我們關(guān)注的是教師采用的教學(xué)模式，除了傳統(tǒng)的一對一指導(dǎo)以外，大班授課多采用傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生配合練習(xí)這樣一種十分枯燥的方式，師生互動的次數(shù)不是很頻繁，學(xué)生之間的互動點評次數(shù)也是十分少的，這不利于學(xué)生點評能力的培養(yǎng)。

（二）教師指導(dǎo)方過于單一

傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式對于學(xué)生其實是有一定的幫助的，尤其是對于學(xué)生的指導(dǎo)是十分系統(tǒng)，也是十分有針對性的，但是我們也需要正視這個教學(xué)模式的缺點，那就是學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)只接受了一位老師的指導(dǎo)，對于除了該教師主流思想以外的觀點接觸的機會很少，這不僅僅不利于學(xué)生們從多個角度進行作品的鑒賞，也不利于學(xué)生們個性化發(fā)展以及全面發(fā)展。

二、實現(xiàn)高師聲樂教學(xué)方法多樣化的方案

現(xiàn)階段高師院校的教師在進行教學(xué)的過程中，可以很好地對課堂教學(xué)目標(biāo)進行把控，也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂氛圍進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，但是想要真實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，其實還是要從以下幾個方面入手，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及院校的發(fā)展方向進行不斷的探索和調(diào)整。

（一）組織課堂實踐活動

教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取匯報表演的形式來讓學(xué)生參與到課堂實踐中。例如，在講授發(fā)聲技巧的時候，可以讓學(xué)生單獨上臺練習(xí)，或者是以小組為單位進行練習(xí)，先通過了解點評他人的發(fā)聲練習(xí)情況，再根據(jù)教師的點評來對發(fā)聲方式有一個正確的認(rèn)識，并且熟練掌握發(fā)聲技巧。而通過這樣一種觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生們也可以了解到其他聲部的作品，比如在學(xué)習(xí)具體聲部以及作品的時候，也可以安排展示活動，通過表演等多種形式，既可以展示學(xué)生對于該學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，也可以為其他的學(xué)員提供學(xué)習(xí)借鑒的機會。安排學(xué)生排練合唱又可以對學(xué)生的自我把控，尤其是在合唱中的自我把控能力有一定的培養(yǎng)，也可以鍛煉學(xué)生的舞臺表現(xiàn)等方面的能力。實踐活動的安排是存在一定的合理性和必要性的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和在藝術(shù)道路上的成長也是十分有幫助的。

（二）引入多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)階段的高師院校在培養(yǎng)聲樂學(xué)生的時候，都是力求培養(yǎng)出復(fù)合型人才的，這樣的目標(biāo)就要求高師的教師員工在進行實際的教學(xué)中，不僅僅需要采用傳統(tǒng)的講授方式以及親身示范方式，在必要的時候也是需要引入先進的多媒體教學(xué)手段作為輔助工具的。以聲樂作品鑒賞為例，在進行鑒賞能力的培養(yǎng)中，教師對于學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅停留在對學(xué)生進行理論上的指導(dǎo)，需要準(zhǔn)備適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而且符合學(xué)生發(fā)展方向的經(jīng)典作品，安排學(xué)生們分小組或者是在課上對該作品進行鑒賞和分析，并要求學(xué)生在課上進行五分鐘或者是三分鐘左右的作品鑒賞演講。這一教學(xué)活動不僅僅培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生們的鑒賞能力，而且也對學(xué)生們的表達能力進行了鍛煉。

（三）單一指導(dǎo)與交叉指導(dǎo)結(jié)合

高師院校對于教師的配備其實還是具備相當(dāng)高的水平的，學(xué)生們可以接收到不同類型、不同風(fēng)格的教師的指導(dǎo)。但是由于教師們對于知識的掌握以及運用情況不大相同，而且往往具備十分明顯的個人特質(zhì)，因此他們對于教學(xué)方法的把握其實也是不同的，而且在教學(xué)上也有著十分鮮明的特點。對于新入學(xué)的聲樂學(xué)生可以采取統(tǒng)一授課，或者是固定教師這樣的方式，讓學(xué)生們先對理論性的知識進行十分系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且踏踏實實進行發(fā)聲技巧的練習(xí)。

等升入大二以后，可以安排不同的教師來進行教學(xué)指導(dǎo)，尤其是在實際的練習(xí)指導(dǎo)中更可以安排不同的教師進行多角度的指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)都是由一位老師來進行指導(dǎo)教學(xué)的模式。原有的師生組合確實可以減少師生之間的摩擦，讓學(xué)生更好適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是從長遠(yuǎn)來講，還是會對學(xué)生的實際發(fā)展有一定的阻礙的。交換教師進行指導(dǎo)雖然需要在前期進行磨合和適應(yīng)，但是不同的教師對于同一種作品的不同看法，是可以為學(xué)生們打開一扇通往新世界的大門的，在學(xué)生期間多去接觸不同的觀點和看法，對于學(xué)生的后期發(fā)展也是有一定的幫助的。

三、結(jié)語

高師院校雖然會采取十分有針對性的一對一教學(xué)，但是對于理論課以及其他的課程難免會需要集體上課，因此多種教學(xué)模式的共存其實是一個讓學(xué)生們學(xué)會相互交流的機會。藝術(shù)并不是閉門造車，需要接觸到來自外界的不同的意見，這對于自己的實際教學(xué)也是有著很大的幫助的。因此教學(xué)方式的多樣化不僅僅可以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需要，而且對于學(xué)生們后期的職業(yè)發(fā)展也是有著十分明顯的作用的。

[1]王世飛.中國民族聲樂多元化的發(fā)展及其精神在高師聲樂教學(xué)中的運用探究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2013.

[2]李響.高師民族聲樂生態(tài)課堂構(gòu)建策略研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2010.

[3]孟憲紅.高師聲樂教學(xué)集體課程體系的構(gòu)建策略研究[J].北方音樂,2015(13).

朱迎春（1964—），女，河南西峽人，漢族，本科學(xué)歷，副教授，任教于河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系，研究方向：聲樂教育。