芻議如何切實(shí)提高高師聲樂教學(xué)質(zhì)量

焦 姣

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶 401520）

芻議如何切實(shí)提高高師聲樂教學(xué)質(zhì)量

焦 姣

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶 401520）

高師聲樂教育之核心在于培養(yǎng)合格的教師，突出師范性是其中的重要問題。教學(xué)中如何全面貫徹這一核心問題是現(xiàn)階段高師教育應(yīng)該直面的。筆者試圖通過加強(qiáng)學(xué)生心理思維訓(xùn)練、注重素質(zhì)教育、搞好教材建設(shè)、完善教學(xué)方法等四個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行闡釋，以此探討提高高師教學(xué)質(zhì)量的問題。

聲樂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

高師音樂教育的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育的合格師資。高師聲樂教學(xué)應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，使聲樂教學(xué)突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在高師聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)緊密聯(lián)系基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，把突出“師范性”作為高師聲樂教學(xué)改革的重中之重，加強(qiáng)展現(xiàn)師范院校的優(yōu)勢(shì)性和獨(dú)特性。培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱技能訓(xùn)練，更重要的是對(duì)歌唱理論的掌握，對(duì)聲樂技術(shù)的鑒賞力和具體的施教能力，不僅是為了唱，更要學(xué)會(huì)教，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)“唱”與“教”的實(shí)際需要，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的合格的中小學(xué)音樂教師。目前在高師聲樂教學(xué)中，教師多為重視歌唱技術(shù)的講解，但對(duì)于歌曲中蘊(yùn)含的音樂文化知識(shí)，時(shí)代背景、風(fēng)格特點(diǎn)、內(nèi)容簡介、作者簡介的講解卻非常薄弱，對(duì)于提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力不夠重視。聲樂基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中應(yīng)處處與人的文化素質(zhì)密切相關(guān)。

教學(xué)目標(biāo)的全面性，是由師范類音樂專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展需要而決定的。在聲樂教學(xué)中，作為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂師資的高師音樂專業(yè)，只有既著重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的歌唱技能技巧訓(xùn)練，也重視對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授，還有音樂教育的審美要求和音樂文化修養(yǎng)的相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生的歌唱技能和音樂文化知識(shí)共同提高，相得益彰。因此，聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展，重視各方面素質(zhì)的相互聯(lián)系，相互滲透，致力于培養(yǎng)具有全面文化素質(zhì)的合格音樂教師。這就需要我們做到以下幾個(gè)方面：

一、加強(qiáng)學(xué)生的心理思維訓(xùn)練

聲樂藝術(shù)是感覺的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的技術(shù)性。歌唱技能的形成過程是從心理到生理的一系列理解、熟悉、掌握的過程，其本質(zhì)是心理調(diào)控的結(jié)果。歌唱者通過大量的鞏固訓(xùn)練與反復(fù)的演唱實(shí)踐中、通過記憶、聯(lián)想以及積累，豐富提高自身的技藝水平。聲樂教學(xué)中的歌唱技術(shù)很多部分是不能直接感知的，需要通過認(rèn)真思考才能得到啟發(fā)和感悟到。在聲樂教學(xué)中，許多抽象的聲音概念和看不見、摸不著的歌唱感覺，僅僅靠講解時(shí)不能奏效的，要通過教師生動(dòng)形象的語言，啟引學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考，誘發(fā)學(xué)生的想象思維，這樣才能讓學(xué)生“感覺”和“認(rèn)識(shí)”到正確的聲音觀念和歌唱狀態(tài)。

二、重素質(zhì)教育

高師聲樂教學(xué)擔(dān)負(fù)著為中小學(xué)培養(yǎng)合格教師的重任。合格師資不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能的高水平，更應(yīng)是新世紀(jì)所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神的體現(xiàn)，應(yīng)以更高的要求—道德、心理、知識(shí)、技能、修養(yǎng)等來要求我們的學(xué)生。對(duì)高師聲樂教學(xué)和聲樂藝術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，從去合理的教學(xué)方法和配套的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)高師聲樂素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要求大量閱讀儲(chǔ)備音樂文獻(xiàn)資料，音樂知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充，欣賞名家名曲，提升學(xué)生對(duì)聲樂的感受，提高悟性、音樂欣賞力、自學(xué)能力，使聲樂技能和素質(zhì)均衡的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為兼具技藝、文化、修養(yǎng)、教學(xué)等綜合素質(zhì)的音樂教師。

三、搞好教材建設(shè)

合理的高師聲樂課程結(jié)構(gòu)應(yīng)是基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能技巧，音樂與文化的有機(jī)結(jié)合才能使學(xué)生具備較全面的聲樂技藝和音樂文化修養(yǎng)。然而如今的高師聲樂教育沒有一套對(duì)學(xué)生能進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)的聲樂教材，大多數(shù)的教材基本是專業(yè)音樂院校的聲樂教材，起點(diǎn)較高，難度過大，缺乏歌曲培訓(xùn)的具體要求，很難反映聲樂文化知識(shí)的全貌。一套能反映高師聲樂學(xué)科知識(shí)技能要求全貌的教材，對(duì)于規(guī)范聲樂教學(xué)，提高學(xué)生技能技巧和音樂文化修養(yǎng)等具有十分重要的意義。

隨著聲樂教學(xué)實(shí)踐的不斷成熟和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，如何使聲樂教材中的曲目建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)系統(tǒng)化，并擺脫聲樂教材僅僅是歌曲選集的落后趨勢(shì)，完善它的教學(xué)體系，已經(jīng)成為聲樂教學(xué)普遍關(guān)注的重大改革課題。例如《聲樂藝術(shù)教育叢書.曲庫》的撰寫，囊括了所有形態(tài)的聲樂作品，每首歌曲都有“教學(xué)演唱提示”，對(duì)作品進(jìn)行了詳細(xì)的分析，對(duì)演唱的難點(diǎn)和風(fēng)格、教學(xué)方法等都做了簡要的提示，充分展示了教學(xué)性、文獻(xiàn)性和鑒賞性的特色。又如《聲樂基礎(chǔ)教程》是我國第一部以聲樂基礎(chǔ)理論和教學(xué)曲目相結(jié)合的教程性教材，改變了只有曲目選集的教材史，為高師的聲樂教材提供了一個(gè)可供借鑒的教材模式。有了理想的高師聲樂教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂專業(yè)技能和聲樂文化知識(shí)教育就有了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、完善教學(xué)方法和教學(xué)組織形式

現(xiàn)有的一些聲樂教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法、手段等已不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求了。高師應(yīng)繼續(xù)完善教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。采用個(gè)別課、小組課、集體課三位一體、相互補(bǔ)充的教學(xué)模式，建立多元化的聲樂教學(xué)體系，使掌握歌唱技能技巧與音樂文化知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來，并且掌握聲樂教學(xué)的規(guī)律，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要。

因此，作為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂師資的高師音樂專業(yè)，聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展，重視各方面素質(zhì)的相互聯(lián)系，相互滲透，致力于培養(yǎng)具有全面文化素質(zhì)的合格音樂教師?！?/p>

[1] 石惟正.聲樂學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:人民音樂出版社,2002,07.

[2] 高駿套.高師聲樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[M].北京:中國音樂出版社,1996:66.

[3] 李泉.聲樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與基礎(chǔ)理論建設(shè)[M].北京:人民音樂出版社,1998,10.

[4] 孫萍.高師聲樂教學(xué)中教學(xué)能力培養(yǎng)途徑初探[J].濟(jì)寧師專學(xué)報(bào),2001,01:2-3.

[5] 孫偉.淺談高師聲樂教育的現(xiàn)狀與走向[J].黑龍江:齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2006:144.