宋華梅

（周口女子中等職業(yè)?？茖W(xué)校，河南 周口 466000）

淺談中專幼師專業(yè)音樂綜合能力的培養(yǎng)

宋華梅

（周口女子中等職業(yè)?？茖W(xué)校，河南 周口 466000）

音樂教學(xué)本質(zhì)是一個(gè)綜合教學(xué)過程，時(shí)代迅猛發(fā)展的今天，更加提倡素質(zhì)教育，處理問題的綜合能力在多元化的語境下也顯得尤為重要。在現(xiàn)實(shí)中，不難發(fā)現(xiàn)不少中專幼師專業(yè)的音樂課程，并不注重音樂綜合能力的培養(yǎng)，因此也變成了制約學(xué)校及學(xué)生發(fā)展的短板，由此可見在音樂教學(xué)實(shí)踐中，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力的教育共識(shí)是十分有必要的。

中專；幼師專業(yè)；音樂綜合能力

一、中專幼師專業(yè)音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)的解讀及理論基礎(chǔ)

（一）中專幼師專業(yè)音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)的解讀

1999年開始我國素質(zhì)教育步入一個(gè)嶄新的階段，素質(zhì)教育不僅面對(duì)全體學(xué)生，同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求。自《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒布后，素質(zhì)教育理念更注重“人”的培養(yǎng)。中專幼師專業(yè)具有示范性，需要教師鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感以及想象力，教師要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造力。由此可見，教師對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。作為幼兒教師應(yīng)具備五方面的綜合能力：一是健康的心理和人格；二是過硬的文化素養(yǎng)；三是具有創(chuàng)造性的教學(xué)能力；四是具有音樂本體性和知識(shí)技能素養(yǎng)；五是能夠構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（二）中專幼師專業(yè)音樂綜合能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論主要涉及三方面內(nèi)容：首先，傳統(tǒng)的智商理論認(rèn)為智力是一種能力，從心理學(xué)角度上來看，人的智力是多元存在的，智力是用來解決生活的能力，是語言和數(shù)理能力為核心的，其文化和價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化特征；其次，從文化人類的角度來看，音樂教育是文化認(rèn)知教育，音樂人類學(xué)認(rèn)為，音樂本身就是文化，其形式是由文化來塑造的，美感也是由文化來激活的；第三，從哲學(xué)的角度來看，音樂教育是一種“理解”與“創(chuàng)造”，音樂作品都具有蘊(yùn)含著不同內(nèi)涵，對(duì)不同理解者而言具有不同的意義，從哲學(xué)角度來看，音樂教育中的理解是開放的，是多種多樣的，在理解的過程中產(chǎn)生突破，隨之便產(chǎn)生創(chuàng)新。

二、中專幼師專業(yè)音樂綜合能力培養(yǎng)存在的問題及原因分析

（一）存在問題

存在的問題有三方面：一是在教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的問題，其中涉及到拼盤式的音樂綜合教學(xué)，教師更多進(jìn)行的是機(jī)械式的綜合、拼湊，另外教師在教學(xué)中忽視了音樂綜合教學(xué)中的音樂主體性，同時(shí)也有音樂教師自身綜合素質(zhì)不強(qiáng)的因素存在。二是學(xué)生的音樂素養(yǎng)不高，整體缺乏綜合能力，在教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)中專幼師專業(yè)的學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象，同時(shí)伴有信心不足，有不同程度的焦慮等問題。三是音樂教師的教學(xué)各自專業(yè)細(xì)化，在考試時(shí)各科專業(yè)以曲目的難度為考核的主要依據(jù)，而不是注重學(xué)生綜合音樂素質(zhì)水平的提高。

（二）原因分析

一是教師對(duì)教程的把握和整合能力不夠，教學(xué)活動(dòng)單一，使得教學(xué)過程缺乏趣味性，導(dǎo)致音樂教學(xué)結(jié)果與現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)。

二是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的教學(xué)條件有限，讀中專的學(xué)生大部分是上高中無望，文化知識(shí)程度相對(duì)較弱。中專學(xué)校為了確保招收人數(shù)，降低錄取的門檻，導(dǎo)致中專幼師專業(yè)的學(xué)生整體的音樂素質(zhì)不高。

三是學(xué)校管理目標(biāo)較差，從學(xué)校選用的教材和課時(shí)安排來看，學(xué)校對(duì)幼兒教學(xué)法則的教授很少，文化課知識(shí)之中理論教育，專業(yè)課重視技能的訓(xùn)練，教師在教授班級(jí)多，課時(shí)安排緊湊的情況下，教學(xué)質(zhì)量的保證很難掌握。

四是社會(huì)因素，由于幼兒階段的教育不屬于義務(wù)教育階段，因此公立的幼兒園相對(duì)較少，公立幼兒園對(duì)教師的招聘來講要求十分嚴(yán)格，中專幼師專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生只能選擇民辦私立的幼兒園，為了爭(zhēng)取生源，教師們都會(huì)超負(fù)荷工作，再加上工資低，導(dǎo)致幼師轉(zhuǎn)行。

三、中專幼師專業(yè)音樂綜合能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系

音樂作為文化的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)人們的觀念、情趣、思維方式，傳承人類的文明。文化與音樂教學(xué)組成各學(xué)科之間的滲透橫向聯(lián)系。音樂與文學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，雖然有不同的表達(dá)方式，但二者同屬于藝術(shù)形式，許多音樂作品本身就是音樂與文學(xué)的結(jié)合體。音樂與歷史的聯(lián)系，不用時(shí)代有不同的音樂作品產(chǎn)生，只有對(duì)歷史情況進(jìn)行詳實(shí)的了解，才能更好的感受和理解音樂作品。音樂與政治的聯(lián)系，通過音樂加強(qiáng)人的思想教育是應(yīng)有之義，優(yōu)秀的音樂作品不僅能成為時(shí)代的真理，還能震撼人們的心靈。

（二）制定科學(xué)完善的教學(xué)體系

中專幼師專業(yè)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程加以合并與改革，突出實(shí)踐性與操作性，目的在于加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)，培養(yǎng)是社會(huì)需要的全面發(fā)展的學(xué)生，盡可能的拓展幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生綜合音樂能力與創(chuàng)新能力。

（三）突出綜合能力培養(yǎng)

首先要突破教學(xué)原則，重視審美教育，重視音樂多元化，在教學(xué)實(shí)踐中注重演唱能力的培養(yǎng)，彈奏能力的培養(yǎng)，自彈自唱能力的培養(yǎng)。其次是教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，在選擇編制教材時(shí)，要注重中專幼師專業(yè)學(xué)生的情感體驗(yàn)、知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生音樂審美能力。

（四）提升音樂教師綜合素養(yǎng)

首先要樹立音樂課程以育人為目標(biāo)的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，提高音樂文化素養(yǎng)，陶冶高尚情操。其次，作為教師要有精湛的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，積極參加教育培訓(xùn)，運(yùn)用新思維來調(diào)整自己的文化結(jié)構(gòu)。第三，成為有教育智慧的教師，具備全面的專業(yè)知識(shí)和技能，具有敏銳的判斷力，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（五）重視過程性檢查與結(jié)果的評(píng)價(jià)

一是要各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要貫穿綜合能力的評(píng)價(jià)；二是學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該受到重視。音樂教學(xué)中注重綜合能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是育人的過程，是人的全面發(fā)展的必然要求?！?/p>

[1] 吳丹.論中職幼師專業(yè)音樂綜合能力的培養(yǎng).湖南師范大學(xué)碩士論文,2014,11.