地方師范院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作中的問題探析*

張 靜

咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院，陜西 咸陽 712000

地方師范院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作中的問題探析*

張 靜*

咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院，陜西 咸陽 712000

畢業(yè)論文既是對學(xué)生畢業(yè)資格和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，也是教育部本科教學(xué)評估時(shí)考查的重要內(nèi)容之一。然而，地方師范院校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)過程中存在很多問題，本文通過對咸陽師范學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作及指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)狀進(jìn)行歸納探析，并對如何提高論文寫作及英語水平提出相應(yīng)對策。

英語專業(yè)；畢業(yè)論文；問題；對策；地方師范院校

畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)科學(xué)研究基本方法，培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力、科學(xué)和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是對學(xué)生畢業(yè)資格和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，也是教育部本科教學(xué)評估時(shí)考查的重要內(nèi)容之一。然而，地方師范院校英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)之難已成了越來越多學(xué)生及指導(dǎo)老師普遍反映的問題。本文通過對咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院部分學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談，對寫作及指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)狀進(jìn)行歸納探析，并提出相應(yīng)對策。

一、問題與現(xiàn)狀分析

根據(jù)《外國語學(xué)院本科生畢業(yè)論文管理辦法》及《外國語學(xué)院本科生畢業(yè)論文等級評定標(biāo)準(zhǔn)》提出的各項(xiàng)要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判定與分析，通過對部分學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談，結(jié)果表明本院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)過程中確實(shí)存在諸多問題，存在的問題主要表現(xiàn)在：

(一)選題盲目

選題是畢業(yè)論文寫作中首要考慮的問題，它不僅是論文寫作的開端，也是論文完好與否的關(guān)鍵。然而學(xué)校在第七學(xué)期結(jié)束或第八學(xué)期初開始畢業(yè)論文的選題和撰寫工作，在簡單布置了任務(wù)要求后，學(xué)生便開始選擇論文的寫作范圍。有的學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，有的根據(jù)是否有可參考的資料，相當(dāng)一部分是“隨大流”即自己沒有想法，參照別人的，或是由指導(dǎo)老師指定題目。[3]。

(二)參考資料權(quán)威性不足且利用一知半解

搜集和利用一切可接觸到的資料是撰寫論文的重要過程，地方師范院校由于資金有限，圖書館缺乏足夠的英文原版書籍以及最新的期刊資源，一半以上的學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)上資源獲得自己論文中所需要的理論依據(jù)和參考資料，但其權(quán)威性及科學(xué)性有待進(jìn)一步考證，更有甚者將中文隨意翻譯為英文，致使正確性都無法保證。多數(shù)學(xué)生對于如何從中篩選出自己需要的信息，并通過加工整合到論文中的方法掌握不好，他們查找資料的意識(shí)、能力有待加強(qiáng)，部分學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

(三)英語寫作能力較弱

筆者從調(diào)查中了解到仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不清楚撰寫畢業(yè)論文的具體方法。雖然在大四第一學(xué)期已經(jīng)開設(shè)了畢業(yè)論文寫作課程，但一方面，近年來地方師范院校學(xué)生的語言尤其語法的基本功越來越差，英語思維及結(jié)構(gòu)組織能力也弱；另一方面，迫于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，多數(shù)學(xué)生急于為找工作而備戰(zhàn)各種資格等級證書、考試等，同時(shí)忙于參加各種面試，所以很難靜下心來認(rèn)真上課及撰寫論文；再者，學(xué)生在大學(xué)期間沒有接受過正規(guī)的學(xué)術(shù)研究及撰寫論文訓(xùn)練，許多學(xué)生不具備獨(dú)立撰寫論文的能力。[3]以上原因?qū)е聦W(xué)生提交的論文，通篇存在語法錯(cuò)誤，措辭不恰當(dāng)，中式英語表達(dá)，句式松散混亂，缺乏邏輯連貫性等。

二、對策與思考

針對以上問題，為了提高地方師范院校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量，管理層及指導(dǎo)教師都應(yīng)積極應(yīng)對，學(xué)生亦應(yīng)積極配合，共同尋求相應(yīng)的對策，筆者及課題組成員在從事多年論文指導(dǎo)過程中感悟到以下幾點(diǎn)應(yīng)視為畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)的基石：

(一)選題階段應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)培訓(xùn)

選題前，指導(dǎo)教師可依據(jù)各自研究方向的不同，將學(xué)生集中起來進(jìn)行幾次系統(tǒng)指導(dǎo)培訓(xùn)，可向其簡要介紹相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，以及如何摒棄傳統(tǒng)研究方向的偏見，根據(jù)自身情況選擇相關(guān)題目，使學(xué)生盡快熟悉并掌握選題方法。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生確定切實(shí)的研究方向，進(jìn)而對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行更多的搜集、接下來對資料梳理并內(nèi)化，最終確定各自的選題。

(二)幫助學(xué)生獲取充足、權(quán)威的文獻(xiàn)資料并指導(dǎo)其提高利用率

地方師范院校由于資金有限，圖書館缺乏足夠的英文原版書籍以及最新的期刊資源，多數(shù)學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)上資源獲得自己論文中所需要的理論依據(jù)和參考資料，其權(quán)威性及科學(xué)性有待進(jìn)一步考證，更有甚者將中文隨意翻譯為英文，致使正確性都無法保證。針對這一現(xiàn)象，指導(dǎo)老師可利用課余時(shí)間向?qū)W生推薦一些權(quán)威期刊、碩士論文等，并指導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地對待文獻(xiàn)資料，提高其利用率。

(三)改進(jìn)專業(yè)課教法，以學(xué)促寫，提高學(xué)生的寫作能力

學(xué)生的英語思維及結(jié)構(gòu)組織能力較差，不能用英語準(zhǔn)確的表達(dá)、闡明觀點(diǎn)，也就是沒有很好地掌握這門語言。教師應(yīng)該通過反思認(rèn)識(shí)到，寫作、語法教學(xué)以及其他一些專業(yè)課程的教學(xué)還存在問題和不足，因此應(yīng)通過各種教學(xué)途徑，重視并加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。[4]提高學(xué)生的英語寫作能力需要長時(shí)間的積累，不能一蹴而就。例如，承擔(dān)專業(yè)課的指導(dǎo)教師可從大一起，針對課程的重難點(diǎn)，提出相應(yīng)的討論問題，在課前給學(xué)生布置查閱資料的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論并得出結(jié)論，使其在這一過程中培養(yǎng)閱讀、思辨和語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總之，要全面提升地方師范院校英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量并非易事，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理層共同付出努力。學(xué)生首先要從思想上高度重視畢業(yè)論文的重要性，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中努力提升綜合語言能力，在論文撰寫過程中，積極主動(dòng)地配合指導(dǎo)工作，與指導(dǎo)教師多交流溝通；指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，要改進(jìn)教學(xué)方式，注重學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，在論文指導(dǎo)過程中，應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提升指導(dǎo)能力，學(xué)校管理層也應(yīng)給予必要的硬件政策支持。

[1]李霞.獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(5).

[2]劉慶元.英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的問題與對策[J].云夢學(xué)刊，2011(3).

[3]馬建華.英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀分析與對策[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2006(7).

[4]王方霞.新建本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作問題探析——以安徽三聯(lián)學(xué)院為例[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2013(11).

*咸陽師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2017Y012)階段性研究成果。

張靜(1977-)，女，咸陽師范學(xué)院，講師，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

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1006-0049-(2017)20-0045-01